본 연구는 일상생활에서 자주 쓰이는 실용 외래어를 추출하고, 이를 빈도별로 조사하여 외국어 학습의 궁극적 목적인 의사소통을 중심으로 한 외래어의 목록을 제시하는 데 목표를 두고 있다.
인간의 교환성향에 의해 사람들은 선진문화와 문물을 서로 교환하게 되는데, 이 과정은 언어학적인 측면에도 신선한 충격을 주어 외래어라는 신생어휘가 생성되게 한다. 한국의 경우 지리적·역사적인 원인으로 국어 속의 외래어 비율이 높은 언어 중의 하나다. 또한 한글의 받아 적기 편한 특징으로 인해 상당수의 외래어는 정부나 사회의 인정과 표준화 작업...
본 연구는 일상생활에서 자주 쓰이는 실용 외래어를 추출하고, 이를 빈도별로 조사하여 외국어 학습의 궁극적 목적인 의사소통을 중심으로 한 외래어의 목록을 제시하는 데 목표를 두고 있다.
인간의 교환성향에 의해 사람들은 선진문화와 문물을 서로 교환하게 되는데, 이 과정은 언어학적인 측면에도 신선한 충격을 주어 외래어라는 신생어휘가 생성되게 한다. 한국의 경우 지리적·역사적인 원인으로 국어 속의 외래어 비율이 높은 언어 중의 하나다. 또한 한글의 받아 적기 편한 특징으로 인해 상당수의 외래어는 정부나 사회의 인정과 표준화 작업을 거치기 전에 이미 생활 속에서 널리 쓰이고 있다.
한국어에서 외래어와 관련한 논의는 지난 세기 30년대부터 꾸준히 진행되어 왔다. 예전에는 국어학적 측면의 외래어 연구가 주를 이룬 데 반해, 요즘 들어서는 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 분야에서도 외래어에 대한 연구를 활발히 진행하고 있다. 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 분야에서는 외래어에 대해 주로 교육의 집약성과 효율성을 따지는 학문 목적에서 출발한 외래어 교육, 혹은 외래어에 대해 광범위한 어휘의 양을 제시하여 외국인 학습자에게 한국어 외래어의 학습 과정에서 참고역할을 할 수 있는 사전류의 연구들이 다수 진행되었다.
외국어를 학습하는 최종 목적은 그 언어를 사용하는 사람들과 원활한 의사소통을 하기 위해서이며, 의사소통을 가장 빈번하게 할 수 있는 환경이 바로 일상생활이다. 본 연구에서는 기존 학문 목적 외래어 교육의 주제 중심 어휘 및 외래어 제시, 대량의 외래어를 제시하여 학습자들이 참고 위주로 사용하였던 외래어 사전 연구의 단점을 보완함과 동시에 생활용 외래어를 추출하고 빈도조사 작업을 거쳐 일상생활에서 자주 사용하게 되는 생활용 외래어 목록을 선정하였다. 이를 통해 좀 더 실제적인 측면에서 외래어에 대해 접근하였고 외국인 학습자들의 효율적인 의사소통에 도움을 주고자 하였다. 본 연구의 내용을 목차 순으로 정리하면 아래와 같다.
먼저 1장과 2장에서는 본 연구의 목적과 필요성, 그리고 본 연구의 주제와 관련된 선행연구들을 살펴보면서 연구의 진행 방향과 연구대상 및 방법을 서술하였다. 이어 좀 더 깊게 외래어에 대한 논의를 펼치기 위해 한중 양국에서의 외래어 관련 이론적 논의들을 살펴보았다. 먼저 외래어의 개념에 대해 한중 양국의 학자들은 어떤 입장을 가지고 있는지, 또 어떤 차이가 있는지를 알아보았으며, 외래어의 유형에 대해 수용 방식에 따라 분류하고 구체적인 예를 들어 설명하였다. 그리고 외래어의 표기와 문제점에 대해서도 간단히 논하였다.
3장에서는 한국에서의 생활 경험이 있는 중국인 학습자를 대상으로 한국과 중국의 외래어 교육 실태, 외래어 교육의 필요성, 외래어 교육과 관련된 건의 등 사항을 알아보기 위해 설문조사 및 인터뷰를 진행하였다. 다음으로 현행 한국어 교육에서의 외래어 교육 현황을 알아보기 위해 한국과 중국에서 중국인 학습자들이 자주 사용하게 되는 교재 6종을 선정하여 외래어를 분석하였다. 설문조사와 교재 외래어 분석을 통해 교재에 출현하는 외래어가 기본적으로 학습자들의 외래어 학습요구를 충족하지 못하는 것으로 나타났으며, 교재출현 고빈도 외래어와 실생활에서 고빈도로 사용하는 외래어의 불일치 현상을 증명할 수 있었다.
4장에서는 의사소통용 실용 외래어의 선정 작업을 진행하였다. 본격적인 의사소통용 실용 외래어를 선정하기 위해 학문 목적 및 문어적 특징을 지닌 자료, 구어적 특징을 지닌 자료, 일상생활에서 자주 사용하는 외래어를 두루 포함한 자료 등 3개의 표본 집단에서 외래어를 추출한 후 중복어휘를 삭제하고 최종 어휘들에 대해 일일이 빈도조회작업을 진행하였다. 이를 바탕으로 1차적인 어휘목록을 선정하였으며 빈도별로 이를 고빈도, 중고빈도, 중빈도, 중저빈도, 저빈도 등 5개의 빈도등급으로 나누어 제시하였다.
5장에서는 1차적으로 얻은 어휘 목록의 결과물에 대해 전문가 검증 및 학습자 인증 작업을 거쳐 재분류 작업을 실행함으로써 어휘 목록의 신뢰도와 타당성을 향상시켰다. 전문가 검증은 주로 빈도에 의한 등급 분류의 오차를 바로 잡는 차원에서, 여러 명의 전문가가 해당 어휘 등급에 어울리지 않는 어휘를 골라낸 후 등급 재조정 작업을 진행하였으며, 학습자 인증 작업은 이러한 일련의 과정을 거쳐 최종적으로 도출된 어휘 목록 및 등급에 대해 학습자를 대상으로 2차 설문을 진행하여 연구 결과에 대한 인증을 얻었다. 이어 5장에서는 최종 어휘 목록에 대해 교육을 제안하는 방법으로, 우선 주제에 따른 분류를 하여 학습자들의 외래어 학습을 보다 쉽게 진행하도록 하였으며, 학습자의 수준에 따라 초·중급 학습자와 고급 학습자를 대상으로 외래어의 분류와 교육의 제안을 하였다.
마지막으로 6장에서는 본 연구의 주요 내용을 정리하면서 앞으로 본 연구와 관련하여 지속적으로 진행해 나가야 할 방향을 제시하였다.
본 연구는 일상생활에서 자주 쓰이는 실용 외래어를 추출하고, 이를 빈도별로 조사하여 외국어 학습의 궁극적 목적인 의사소통을 중심으로 한 외래어의 목록을 제시하는 데 목표를 두고 있다.
인간의 교환성향에 의해 사람들은 선진문화와 문물을 서로 교환하게 되는데, 이 과정은 언어학적인 측면에도 신선한 충격을 주어 외래어라는 신생어휘가 생성되게 한다. 한국의 경우 지리적·역사적인 원인으로 국어 속의 외래어 비율이 높은 언어 중의 하나다. 또한 한글의 받아 적기 편한 특징으로 인해 상당수의 외래어는 정부나 사회의 인정과 표준화 작업을 거치기 전에 이미 생활 속에서 널리 쓰이고 있다.
한국어에서 외래어와 관련한 논의는 지난 세기 30년대부터 꾸준히 진행되어 왔다. 예전에는 국어학적 측면의 외래어 연구가 주를 이룬 데 반해, 요즘 들어서는 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 분야에서도 외래어에 대한 연구를 활발히 진행하고 있다. 외국인을 대상으로 한 한국어 교육 분야에서는 외래어에 대해 주로 교육의 집약성과 효율성을 따지는 학문 목적에서 출발한 외래어 교육, 혹은 외래어에 대해 광범위한 어휘의 양을 제시하여 외국인 학습자에게 한국어 외래어의 학습 과정에서 참고역할을 할 수 있는 사전류의 연구들이 다수 진행되었다.
외국어를 학습하는 최종 목적은 그 언어를 사용하는 사람들과 원활한 의사소통을 하기 위해서이며, 의사소통을 가장 빈번하게 할 수 있는 환경이 바로 일상생활이다. 본 연구에서는 기존 학문 목적 외래어 교육의 주제 중심 어휘 및 외래어 제시, 대량의 외래어를 제시하여 학습자들이 참고 위주로 사용하였던 외래어 사전 연구의 단점을 보완함과 동시에 생활용 외래어를 추출하고 빈도조사 작업을 거쳐 일상생활에서 자주 사용하게 되는 생활용 외래어 목록을 선정하였다. 이를 통해 좀 더 실제적인 측면에서 외래어에 대해 접근하였고 외국인 학습자들의 효율적인 의사소통에 도움을 주고자 하였다. 본 연구의 내용을 목차 순으로 정리하면 아래와 같다.
먼저 1장과 2장에서는 본 연구의 목적과 필요성, 그리고 본 연구의 주제와 관련된 선행연구들을 살펴보면서 연구의 진행 방향과 연구대상 및 방법을 서술하였다. 이어 좀 더 깊게 외래어에 대한 논의를 펼치기 위해 한중 양국에서의 외래어 관련 이론적 논의들을 살펴보았다. 먼저 외래어의 개념에 대해 한중 양국의 학자들은 어떤 입장을 가지고 있는지, 또 어떤 차이가 있는지를 알아보았으며, 외래어의 유형에 대해 수용 방식에 따라 분류하고 구체적인 예를 들어 설명하였다. 그리고 외래어의 표기와 문제점에 대해서도 간단히 논하였다.
3장에서는 한국에서의 생활 경험이 있는 중국인 학습자를 대상으로 한국과 중국의 외래어 교육 실태, 외래어 교육의 필요성, 외래어 교육과 관련된 건의 등 사항을 알아보기 위해 설문조사 및 인터뷰를 진행하였다. 다음으로 현행 한국어 교육에서의 외래어 교육 현황을 알아보기 위해 한국과 중국에서 중국인 학습자들이 자주 사용하게 되는 교재 6종을 선정하여 외래어를 분석하였다. 설문조사와 교재 외래어 분석을 통해 교재에 출현하는 외래어가 기본적으로 학습자들의 외래어 학습요구를 충족하지 못하는 것으로 나타났으며, 교재출현 고빈도 외래어와 실생활에서 고빈도로 사용하는 외래어의 불일치 현상을 증명할 수 있었다.
4장에서는 의사소통용 실용 외래어의 선정 작업을 진행하였다. 본격적인 의사소통용 실용 외래어를 선정하기 위해 학문 목적 및 문어적 특징을 지닌 자료, 구어적 특징을 지닌 자료, 일상생활에서 자주 사용하는 외래어를 두루 포함한 자료 등 3개의 표본 집단에서 외래어를 추출한 후 중복어휘를 삭제하고 최종 어휘들에 대해 일일이 빈도조회작업을 진행하였다. 이를 바탕으로 1차적인 어휘목록을 선정하였으며 빈도별로 이를 고빈도, 중고빈도, 중빈도, 중저빈도, 저빈도 등 5개의 빈도등급으로 나누어 제시하였다.
5장에서는 1차적으로 얻은 어휘 목록의 결과물에 대해 전문가 검증 및 학습자 인증 작업을 거쳐 재분류 작업을 실행함으로써 어휘 목록의 신뢰도와 타당성을 향상시켰다. 전문가 검증은 주로 빈도에 의한 등급 분류의 오차를 바로 잡는 차원에서, 여러 명의 전문가가 해당 어휘 등급에 어울리지 않는 어휘를 골라낸 후 등급 재조정 작업을 진행하였으며, 학습자 인증 작업은 이러한 일련의 과정을 거쳐 최종적으로 도출된 어휘 목록 및 등급에 대해 학습자를 대상으로 2차 설문을 진행하여 연구 결과에 대한 인증을 얻었다. 이어 5장에서는 최종 어휘 목록에 대해 교육을 제안하는 방법으로, 우선 주제에 따른 분류를 하여 학습자들의 외래어 학습을 보다 쉽게 진행하도록 하였으며, 학습자의 수준에 따라 초·중급 학습자와 고급 학습자를 대상으로 외래어의 분류와 교육의 제안을 하였다.
마지막으로 6장에서는 본 연구의 주요 내용을 정리하면서 앞으로 본 연구와 관련하여 지속적으로 진행해 나가야 할 방향을 제시하였다.
This study aims to extract practical loan words which are frequently
used in daily life, and to present a list of loan words focusing on
communication that is the ultimate goal of foreign language learning
through examining those words by the frequency of use.
People become to exchan...
This study aims to extract practical loan words which are frequently
used in daily life, and to present a list of loan words focusing on
communication that is the ultimate goal of foreign language learning
through examining those words by the frequency of use.
People become to exchange advanced culture and the products of
civilization each other because of the human propensity of exchange, and
this process has fresh influence on creating a new vocabulary in the
linguistic aspect as well. In the case of Korea, Korean is one of the
languages with a high rate of loanword due to geographical and historical
reasons. In addition, due to the convenient characteristic of Hangul in
taking dictation, considerable number of loanwords are already widely used
in life even before they are acknowledged and standardized by the
government and society.
Discussions on the loanword in Korean has been in progress steadily
from the 1930s of last century. While, in the past, the study on the
loanword from the Korean linguistic aspect became the main focus,
nowadays, the study on the loanword in the field of Korean language
education for foreigners is in progress actively as well. In the field of
Korean language education for foreigners, the extensive amount of
vocabularies were presented with regard to the loanword education or the
loanword which started from the academic goal which discusses the
educational intensiveness and efficiency with regard to loanword, and many
studies on the type of dictionary, which can play a role of reference in the
learning process of Korean loanword for foreign language learners, was in
progress.
The ultimate goal of learning a foreign language is good
communication with people who use that language, and the environment in
which communication is made most frequently is exactly the daily life. In
this study, the subject oriented vocabulary and loanword of the loanword
education for the purpose of the existent learning, and a large amount of
loanwords were presented, the weakness of loanword dictionary, which
was used for the sake of a reference by learners, was supplemented and
the loanword for everyday use was extracted at the same time, and
through the work of a frequency survey, a list of loanword for everyday
use, which is often used in daily life, was selected. Through this,
loanword was approached from more practical aspects, and it was tried to
help foreign learners communicate efficiently. The contents of this study
are summarized in order of the table of contents as follows.
First of all, in the 1st and 2th chapters, the purpose and necessity of
this study, and previous studies related to the subject of this study were
examined describing the direction of progress, subject of study and method
of this study. In succession, in order to discuss loanword more deeply,
theoretical discussions related the loanword in Korea and China were
examined. First, the position of the scholars of Korean and China in
regard to the concept of loanword, and also differences between them
were examined, the types of loanword were classified according to the
method of acceptance and explained by giving a concrete example. In
addition, writing and problems of loanword were briefly discussed as well.
In chapter 3, in order to look into the actual state of the loanword
education of Korea and China, the necessity of the loanword education, and
suggestions related to the loanword education of Chinese learners with an
experience of living in Korea, surveys and interviews were conducted.
Subsequently, in order to find out the status of the loanword education in
current Korean language education, 6 kinds textbooks, which Chinese
learners frequently use in Korea and China, were selected and loanword
was analyzed. In questionnaires and loanword analysis, it appeared that
the loanword that appears in the textbook basically does not satisfy the
demand for loanword learning of learners, and the inconsistency
phenomenon between loanword with high frequency of occurrence in
textbooks and loanword used with high frequency in real life could be
proved.
In chapter 4, the work of selection of the practical loanword for the
use of communication was proceeded. In order to select the practical
loanword for the real use of communication, after extracting from 3 sample
groups such as materials with an academic purpose, materials with
colloquial characteristics, and materials containing the loanword frequently
used in daily life, the duplicate vocabulary was deleted and the work of
frequency search for the final vocabularies one by one was proceeded.
Based on this, a primary vocabulary list was selected, and the frequencies
were divided into five frequency levels, that are high frequency,
middle-high frequency, middle frequency, middle-low frequency, and low
frequency, and they were suggested.
In chapter 5, by carrying out the work of reclassification through
expert's verification and learner's authentication on the results of a list of
the primarily acquired vocabulary, reliability and validity of a list of
vocabulary were improved. Expert's verification was mainly proceeded to
correct errors of in classification by frequency, and several experts sorted
out a vocabulary that does not fit the relevant vocabulary level, and then
proceeded the work of rearrangement of level, and the learner's
authentication was proceeded by a second questionnaire conducted for the
learner with regard to a list of vocabulary and level derived finally through
a series of processes like this, and authentication for study results was
obtained. In chapter 5 in succession, as a method to propose an education
with regard to a final list of vocabulary, classification was conducted
according to the preferential subject in order to make it easier for learners
to learn loanword, and classification and education of the beginning and
intermediate level learner, and advanced learner were proposed according
to the level of the learner.
Lastly in chapter 6, as the main contents of this study was
summarized, the direction to proceed consistently in the future in relation
to this study was suggested.
This study aims to extract practical loan words which are frequently
used in daily life, and to present a list of loan words focusing on
communication that is the ultimate goal of foreign language learning
through examining those words by the frequency of use.
People become to exchange advanced culture and the products of
civilization each other because of the human propensity of exchange, and
this process has fresh influence on creating a new vocabulary in the
linguistic aspect as well. In the case of Korea, Korean is one of the
languages with a high rate of loanword due to geographical and historical
reasons. In addition, due to the convenient characteristic of Hangul in
taking dictation, considerable number of loanwords are already widely used
in life even before they are acknowledged and standardized by the
government and society.
Discussions on the loanword in Korean has been in progress steadily
from the 1930s of last century. While, in the past, the study on the
loanword from the Korean linguistic aspect became the main focus,
nowadays, the study on the loanword in the field of Korean language
education for foreigners is in progress actively as well. In the field of
Korean language education for foreigners, the extensive amount of
vocabularies were presented with regard to the loanword education or the
loanword which started from the academic goal which discusses the
educational intensiveness and efficiency with regard to loanword, and many
studies on the type of dictionary, which can play a role of reference in the
learning process of Korean loanword for foreign language learners, was in
progress.
The ultimate goal of learning a foreign language is good
communication with people who use that language, and the environment in
which communication is made most frequently is exactly the daily life. In
this study, the subject oriented vocabulary and loanword of the loanword
education for the purpose of the existent learning, and a large amount of
loanwords were presented, the weakness of loanword dictionary, which
was used for the sake of a reference by learners, was supplemented and
the loanword for everyday use was extracted at the same time, and
through the work of a frequency survey, a list of loanword for everyday
use, which is often used in daily life, was selected. Through this,
loanword was approached from more practical aspects, and it was tried to
help foreign learners communicate efficiently. The contents of this study
are summarized in order of the table of contents as follows.
First of all, in the 1st and 2th chapters, the purpose and necessity of
this study, and previous studies related to the subject of this study were
examined describing the direction of progress, subject of study and method
of this study. In succession, in order to discuss loanword more deeply,
theoretical discussions related the loanword in Korea and China were
examined. First, the position of the scholars of Korean and China in
regard to the concept of loanword, and also differences between them
were examined, the types of loanword were classified according to the
method of acceptance and explained by giving a concrete example. In
addition, writing and problems of loanword were briefly discussed as well.
In chapter 3, in order to look into the actual state of the loanword
education of Korea and China, the necessity of the loanword education, and
suggestions related to the loanword education of Chinese learners with an
experience of living in Korea, surveys and interviews were conducted.
Subsequently, in order to find out the status of the loanword education in
current Korean language education, 6 kinds textbooks, which Chinese
learners frequently use in Korea and China, were selected and loanword
was analyzed. In questionnaires and loanword analysis, it appeared that
the loanword that appears in the textbook basically does not satisfy the
demand for loanword learning of learners, and the inconsistency
phenomenon between loanword with high frequency of occurrence in
textbooks and loanword used with high frequency in real life could be
proved.
In chapter 4, the work of selection of the practical loanword for the
use of communication was proceeded. In order to select the practical
loanword for the real use of communication, after extracting from 3 sample
groups such as materials with an academic purpose, materials with
colloquial characteristics, and materials containing the loanword frequently
used in daily life, the duplicate vocabulary was deleted and the work of
frequency search for the final vocabularies one by one was proceeded.
Based on this, a primary vocabulary list was selected, and the frequencies
were divided into five frequency levels, that are high frequency,
middle-high frequency, middle frequency, middle-low frequency, and low
frequency, and they were suggested.
In chapter 5, by carrying out the work of reclassification through
expert's verification and learner's authentication on the results of a list of
the primarily acquired vocabulary, reliability and validity of a list of
vocabulary were improved. Expert's verification was mainly proceeded to
correct errors of in classification by frequency, and several experts sorted
out a vocabulary that does not fit the relevant vocabulary level, and then
proceeded the work of rearrangement of level, and the learner's
authentication was proceeded by a second questionnaire conducted for the
learner with regard to a list of vocabulary and level derived finally through
a series of processes like this, and authentication for study results was
obtained. In chapter 5 in succession, as a method to propose an education
with regard to a final list of vocabulary, classification was conducted
according to the preferential subject in order to make it easier for learners
to learn loanword, and classification and education of the beginning and
intermediate level learner, and advanced learner were proposed according
to the level of the learner.
Lastly in chapter 6, as the main contents of this study was
summarized, the direction to proceed consistently in the future in relation
to this study was suggested.
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