본 연구는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램을 개발하고 유아의 음악적 태도 및 음악 적성과 정서지능의 측면에서 프로그램의 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 프로그램 개발을 통해 유아 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 지도방안을 제안함으로써 유아음악교육의 활성화에 기여하고자 한다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 목적과 목표는 어떠한가? 1-2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 내용은 어떠한가? 1-3. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가? 1-4. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 평가는 어떠한가?
2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 효과는 어떠한가? 2-1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악적 태도에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악 적성에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 효과는 어떠한가? 본 연구에서는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램을 구성하기 위해서 먼저 동요와 통합적 유아음악교육에 대한 문헌연구를 실시하였다. 또한 교육 현장의 요구를 분석하여 프로그램의 목적과 목표를 설정하고, 동요와 통합적 유아음악교육의 내용과 교수-학습 방법 그리고 평가 방법을 선정하였다. 이를 토대로 프로그램 시안을 개발하였으며, 전문가 협의와 예비 연구를 통해 최종 프로그램을 개발하였다. 개발된 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 교육 목적 및 목표, 교육 내용, 교수-학습 방법, 평가 방법은 다음과 같다. 첫째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 목적은 ‘동요를 활용한 음악 활동으로 유아의 음악적 태도, 음악 적성, 정서지능을 증진한다.’이며, 목적을 달성하기 위한 목표는 ‘동요를 통해 음악적 요소를 이해한다.’, ‘동요를 통해 다양한 음악적 표현을 할 수 있다.’, ‘동요를 통해 자신과 타인의 정서를 이해하고 조절하는 태도를 갖는다.’로 설정하였다. 둘째, 본 프로그램의 교육 내용은 ‘음악적 요소’ 측면의 소리의 셈여림, 높낮이, 음색, 빠르기, 리듬으로 구성하였고, ‘유아음악교육 활동’ 측면의 동요 부르기, 악기 연주, 신체표현, 음악 감상, 노래극으로 구성하였다. 셋째, 본 프로그램의 교수-학습 방법은 동요를 활용하여 음악적 요소와 동요 부르기, 악기 연주하기, 신체표현하기, 음악 감상하기, 노래극 등의 유아음악교육 영역이 통합이 되도록 통합적 유아음악교육 교수-학습 모형을 구성하였다. 이를 위해 탐색하기, 표현하기, 감상하기, 평가하기의 교수-학습 단계를 적용하였다. 교사는 학습자에게 필요한 지식과 정보를 습득하도록 지도하는 교수자, 유아의 모델, 조력자, 음악적 환경 구성자, 민주적 학급 운영자의 역할을 담당하도록 하였다. 넷째, 본 프로그램의 평가는 유아평가와 교사평가로 이루어지는 형성평가와 프로그램의 효과를 검증하는 ...
논 문 개 요
본 연구는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램을 개발하고 유아의 음악적 태도 및 음악 적성과 정서지능의 측면에서 프로그램의 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 프로그램 개발을 통해 유아 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 지도방안을 제안함으로써 유아음악교육의 활성화에 기여하고자 한다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 목적과 목표는 어떠한가? 1-2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 내용은 어떠한가? 1-3. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가? 1-4. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 평가는 어떠한가?
2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 효과는 어떠한가? 2-1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악적 태도에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악 적성에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 효과는 어떠한가? 본 연구에서는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램을 구성하기 위해서 먼저 동요와 통합적 유아음악교육에 대한 문헌연구를 실시하였다. 또한 교육 현장의 요구를 분석하여 프로그램의 목적과 목표를 설정하고, 동요와 통합적 유아음악교육의 내용과 교수-학습 방법 그리고 평가 방법을 선정하였다. 이를 토대로 프로그램 시안을 개발하였으며, 전문가 협의와 예비 연구를 통해 최종 프로그램을 개발하였다. 개발된 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 교육 목적 및 목표, 교육 내용, 교수-학습 방법, 평가 방법은 다음과 같다. 첫째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 목적은 ‘동요를 활용한 음악 활동으로 유아의 음악적 태도, 음악 적성, 정서지능을 증진한다.’이며, 목적을 달성하기 위한 목표는 ‘동요를 통해 음악적 요소를 이해한다.’, ‘동요를 통해 다양한 음악적 표현을 할 수 있다.’, ‘동요를 통해 자신과 타인의 정서를 이해하고 조절하는 태도를 갖는다.’로 설정하였다. 둘째, 본 프로그램의 교육 내용은 ‘음악적 요소’ 측면의 소리의 셈여림, 높낮이, 음색, 빠르기, 리듬으로 구성하였고, ‘유아음악교육 활동’ 측면의 동요 부르기, 악기 연주, 신체표현, 음악 감상, 노래극으로 구성하였다. 셋째, 본 프로그램의 교수-학습 방법은 동요를 활용하여 음악적 요소와 동요 부르기, 악기 연주하기, 신체표현하기, 음악 감상하기, 노래극 등의 유아음악교육 영역이 통합이 되도록 통합적 유아음악교육 교수-학습 모형을 구성하였다. 이를 위해 탐색하기, 표현하기, 감상하기, 평가하기의 교수-학습 단계를 적용하였다. 교사는 학습자에게 필요한 지식과 정보를 습득하도록 지도하는 교수자, 유아의 모델, 조력자, 음악적 환경 구성자, 민주적 학급 운영자의 역할을 담당하도록 하였다. 넷째, 본 프로그램의 평가는 유아평가와 교사평가로 이루어지는 형성평가와 프로그램의 효과를 검증하는 총괄평가로 구성하였다. 형성평가 중 유아평가는 교사에 의한 평가, 자기평가, 또래평가로 구성하였다. 교사에 의한 평가는 교사가 유아의 교육 활동 목표 성취, 음악 활동의 내용 이해, 음악에 흥미를 갖고 즐기는 태도 등을 평가한다. 유아의 자기평가는 유아의 음악교육 활동 과정에 대한 이해와 참여 및 만족도에 대해 스스로 평가하도록 하고, 또래평가는 음악 활동 과정에서 또래 간 반응을 표현하여 생각과 느낌을 공유하도록 한다. 형성평가 중 교사평가는 활동 계획안 및 수업 분석 평가로 진행한다. 총괄평가는 프로그램의 효과에 대한 평가로 음악적 태도, 음악 적성, 정서지능의 검사 도구를 통한 평가로 실시한다. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 강원도에 소재한 E유치원의 만 4세반 두 반의 유아 54명(실험집단 27명, 비교집단 27명)을 대상으로 개발된 프로그램을 적용하였다. 실험집단 유아들에게는 2016년 8월 29일부터 12월 9일까지 15주 동안 주 2회씩 총 29회에 걸쳐 동요를 활용한 통합적 유아음악교육을 실시하였다. 비교집단 유아들에게는 담임교사가 생활주제에 따른 누리과정 교육 활동을 중심으로 음악수업을 실시하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램의 효과를 검증하기 위해 안재신, 한애향(1999)의 연구에서 사용된 유아의 음악적 태도 검사 도구를 강보라(2012)가 수정?보완한 도구, Gordon(2004)의 PMMA를 Yi(2004)가 번안한 유아의 음악 적성 검사 도구, 그리고 이병래(1997)의 정서지능 검사 도구를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 21.0 Windows용 프로그램을 이용하여 각 집단별로 사전, 사후 점수의 평균에 대해 독립 표본 t 검증을 실시하였다. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 효과를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악적 태도에 미치는 효과를 알아본 결과, 실험집단 유아들의 음악적 태도 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 음악적 태도의 하위 영역인 탐색, 표현, 감상에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 이는 본 프로그램이 유아들의 음악적 태도 증진에 효과가 있음을 의미한다. 둘째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악 적성에 미치는 효과를 알아본 결과, 실험집단 유아들의 음악 적성 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 음악 적성의 하위 영역인 음감과 리듬감에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 이는 본 프로그램이 유아들의 음악 적성 증진에 효과가 있음을 의미한다. 셋째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 효과를 알아본 결과, 실험집단 유아들의 정서지능의 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 정서지능의 하위 영역인 자기인식 및 표현 능력, 자기조절 능력, 타인인식 능력, 타인조절?대인관계에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 이는 본 프로그램이 유아들의 정서지능 증진에 효과가 있음을 의미한다. 종합하면, 본 연구의 프로그램 개발을 통해 유아 교사들이 쉽게 활용할 수 있도록 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 지도방안을 도출하였고, 유아교육 현장 적용 가능성을 확인하였다. 또한 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악적 태도, 음악 적성, 정서지능을 증진하는데 효과가 있음이 검증되었다.
논 문 개 요
본 연구는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램을 개발하고 유아의 음악적 태도 및 음악 적성과 정서지능의 측면에서 프로그램의 효과를 검증하는 데 목적이 있다. 프로그램 개발을 통해 유아 교사들이 쉽게 활용할 수 있는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 지도방안을 제안함으로써 유아음악교육의 활성화에 기여하고자 한다. 이와 같은 연구 목적에 따라 설정된 연구 문제는 다음과 같다.
1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 구성은 어떠한가? 1-1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 목적과 목표는 어떠한가? 1-2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 내용은 어떠한가? 1-3. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 교수-학습 방법은 어떠한가? 1-4. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 평가는 어떠한가?
2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 효과는 어떠한가? 2-1. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악적 태도에 미치는 효과는 어떠한가? 2-2. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악 적성에 미치는 효과는 어떠한가? 2-3. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 효과는 어떠한가? 본 연구에서는 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램을 구성하기 위해서 먼저 동요와 통합적 유아음악교육에 대한 문헌연구를 실시하였다. 또한 교육 현장의 요구를 분석하여 프로그램의 목적과 목표를 설정하고, 동요와 통합적 유아음악교육의 내용과 교수-학습 방법 그리고 평가 방법을 선정하였다. 이를 토대로 프로그램 시안을 개발하였으며, 전문가 협의와 예비 연구를 통해 최종 프로그램을 개발하였다. 개발된 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 교육 목적 및 목표, 교육 내용, 교수-학습 방법, 평가 방법은 다음과 같다. 첫째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 목적은 ‘동요를 활용한 음악 활동으로 유아의 음악적 태도, 음악 적성, 정서지능을 증진한다.’이며, 목적을 달성하기 위한 목표는 ‘동요를 통해 음악적 요소를 이해한다.’, ‘동요를 통해 다양한 음악적 표현을 할 수 있다.’, ‘동요를 통해 자신과 타인의 정서를 이해하고 조절하는 태도를 갖는다.’로 설정하였다. 둘째, 본 프로그램의 교육 내용은 ‘음악적 요소’ 측면의 소리의 셈여림, 높낮이, 음색, 빠르기, 리듬으로 구성하였고, ‘유아음악교육 활동’ 측면의 동요 부르기, 악기 연주, 신체표현, 음악 감상, 노래극으로 구성하였다. 셋째, 본 프로그램의 교수-학습 방법은 동요를 활용하여 음악적 요소와 동요 부르기, 악기 연주하기, 신체표현하기, 음악 감상하기, 노래극 등의 유아음악교육 영역이 통합이 되도록 통합적 유아음악교육 교수-학습 모형을 구성하였다. 이를 위해 탐색하기, 표현하기, 감상하기, 평가하기의 교수-학습 단계를 적용하였다. 교사는 학습자에게 필요한 지식과 정보를 습득하도록 지도하는 교수자, 유아의 모델, 조력자, 음악적 환경 구성자, 민주적 학급 운영자의 역할을 담당하도록 하였다. 넷째, 본 프로그램의 평가는 유아평가와 교사평가로 이루어지는 형성평가와 프로그램의 효과를 검증하는 총괄평가로 구성하였다. 형성평가 중 유아평가는 교사에 의한 평가, 자기평가, 또래평가로 구성하였다. 교사에 의한 평가는 교사가 유아의 교육 활동 목표 성취, 음악 활동의 내용 이해, 음악에 흥미를 갖고 즐기는 태도 등을 평가한다. 유아의 자기평가는 유아의 음악교육 활동 과정에 대한 이해와 참여 및 만족도에 대해 스스로 평가하도록 하고, 또래평가는 음악 활동 과정에서 또래 간 반응을 표현하여 생각과 느낌을 공유하도록 한다. 형성평가 중 교사평가는 활동 계획안 및 수업 분석 평가로 진행한다. 총괄평가는 프로그램의 효과에 대한 평가로 음악적 태도, 음악 적성, 정서지능의 검사 도구를 통한 평가로 실시한다. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 강원도에 소재한 E유치원의 만 4세반 두 반의 유아 54명(실험집단 27명, 비교집단 27명)을 대상으로 개발된 프로그램을 적용하였다. 실험집단 유아들에게는 2016년 8월 29일부터 12월 9일까지 15주 동안 주 2회씩 총 29회에 걸쳐 동요를 활용한 통합적 유아음악교육을 실시하였다. 비교집단 유아들에게는 담임교사가 생활주제에 따른 누리과정 교육 활동을 중심으로 음악수업을 실시하였다. 본 연구에서 개발한 프로그램의 효과를 검증하기 위해 안재신, 한애향(1999)의 연구에서 사용된 유아의 음악적 태도 검사 도구를 강보라(2012)가 수정?보완한 도구, Gordon(2004)의 PMMA를 Yi(2004)가 번안한 유아의 음악 적성 검사 도구, 그리고 이병래(1997)의 정서지능 검사 도구를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 21.0 Windows용 프로그램을 이용하여 각 집단별로 사전, 사후 점수의 평균에 대해 독립 표본 t 검증을 실시하였다. 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램의 효과를 검증한 결과는 다음과 같다. 첫째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악적 태도에 미치는 효과를 알아본 결과, 실험집단 유아들의 음악적 태도 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 음악적 태도의 하위 영역인 탐색, 표현, 감상에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 이는 본 프로그램이 유아들의 음악적 태도 증진에 효과가 있음을 의미한다. 둘째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악 적성에 미치는 효과를 알아본 결과, 실험집단 유아들의 음악 적성 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 음악 적성의 하위 영역인 음감과 리듬감에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 이는 본 프로그램이 유아들의 음악 적성 증진에 효과가 있음을 의미한다. 셋째, 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 정서지능에 미치는 효과를 알아본 결과, 실험집단 유아들의 정서지능의 점수가 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 정서지능의 하위 영역인 자기인식 및 표현 능력, 자기조절 능력, 타인인식 능력, 타인조절?대인관계에서 실험집단 유아들의 점수가 비교집단 유아들의 점수에 비해 통계적으로 유의미하게 높게 나타났다. 이는 본 프로그램이 유아들의 정서지능 증진에 효과가 있음을 의미한다. 종합하면, 본 연구의 프로그램 개발을 통해 유아 교사들이 쉽게 활용할 수 있도록 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 지도방안을 도출하였고, 유아교육 현장 적용 가능성을 확인하였다. 또한 동요를 활용한 통합적 유아음악교육 프로그램이 유아의 음악적 태도, 음악 적성, 정서지능을 증진하는데 효과가 있음이 검증되었다.
Development and Application of an Integrated Early Childhood Music Education Program Using Young Children’s Song
Kim, Mee Kyoung Department of Early Childhood Education Graduate School of Sungshin Women’s University
This study exam...
ABSTRACT
Development and Application of an Integrated Early Childhood Music Education Program Using Young Children’s Song
Kim, Mee Kyoung Department of Early Childhood Education Graduate School of Sungshin Women’s University
This study examines the develop an integrated early childhood music education program for young children’s song and verify the effect of the program from the children’s musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence. According to this goal, selected study questions are as in the following.
1. What is the composition of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-1. What are the goal and purpose of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-2. What are the contents of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-3. What is the teaching-learning method of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-4. What is the evaluation of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 2. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 2-1. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song on the musical attitudes of young children? 2-2. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song on the musical aptitude of young children? 2-3. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song on the emotional intelligence of young children?
In this study, to compose the integrated early childhood music education program using young children’s song, first a literary review on integrated early childhood music education was conducted. After analyzing the needs in early childhood education field, the program’s goals and purposes were set, and the content of young children’s song and the integrated early childhood music education, as well as the teaching-learning method and evaluation method were selected. A program prototype was then developed. The education goals and purposes, education content, teaching-learning method and evaluation method of the newly developed integrated early childhood music education program using young children’s song were as follows. First of all, the goal of a integrated early childhood music education program using young children’s song is to ‘promote musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence in young children through music activities using young children’s song.’ To meet this goals, education purpose were set as follows: 1)‘understanding musical elements through young children’s song’; 2)‘various musical expressions using young children’s song’; 3)‘fostering an attitude that helps understand and moderate one’s own emotions and other’s emotions through young children’s song.’ Second, the content of the program consisted of ‘the aspect of musical elements’ including dynamics, tone, timbre, tempo and rhythm, and ‘the aspect of children’s music education activities’ including singing a young children’s song, playing an instrument, body expressions, music appreciation and music drama. Third, the teaching-learning method of the program consisted that the integrated teaching-learning model uses young children’s song based on the integrated approach to bring in sub-categories of musical elements such as the integration of the dynamics of sound, tone, timbre, tempo and rhythm, as well as early childhood music activities that are the integration of singing a children’s song, playing musical instrument, body expressions, listening to music and music drama. For previous, the teaching-learning stage consists of four steps of exploring, expressing, appreciating and evaluating. The teacher served the role as an instructor that guides students in the acquisition of knowledge and information, a role model, a supporter, someone who formed a musical environment for the children and someone who ran the class in a democratic manner. Fourth, the evaluation of the integrated early children’s music education program using young children’s song was done through formation evaluation and overall evaluation. Formation evaluation was divided into an evaluation of children and an evaluation of the teacher. In the evaluation of children, degree of understanding of the activities, participation rate and satisfaction was assessed through a self-evaluation, while peer evaluation was used to assess the immediate responses of their peers to expressive activities. In the evaluation of the teacher, achievement of goals in music activities for children, understanding of the content of musical activities, the attitude of taking interest and enjoying music, the appropriateness of expressing musical elements, plans for activities and class analysis were evaluated. Overall evaluation reviewed the effectiveness of the program by assessing musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence. To verify the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song, the program was applied to 54 children(the experimental group: 27 children, the comparison group 27 children) in two classes, aged 4 years at E Kindergarten located in Gangwon Province. Children in the experimental group took part in integrated early childhood music education and activities using children’s song over a total of 29 sessions for 15 weeks from August 29 to December 9, 2016. Children in the comparison group took music classes with a focus on the educational activities in the Nuri Curriculum’s everyday theme, led by the classroom teacher. To verify the effects of the developed program, the tools for measuring musical attitude in children developed by Ahn, Jaeshin and Han, Aehyang(1999) and revised by Kang, Bora(2012), and PMMA, a tool to measure musical aptitude in children developed by Gordon(2004) and translated by Yi(2004), as well as the tool for measuring emotional intelligence developed by Lee, Byeongrae(1997) were used. The test on children’s musical attitude consisted of 35 questions, while the test on musical aptitude consisted of 80 questions. The test on emotional intelligence had a total of 31 questions encompassing 4 sub-categories of self-perception and expressive abilities, self-control abilities, perception of others, and moderation of others and interpersonal skills. SPSS 21.0 for Windows was used to analyze the data by group. An independent sample t-test was conducted on the mean of pre and post-scores of each group. The findings were as follows. First, a review of the effect that the integrated early childhood music education program using young children’s song has on the musical attitude of young children showed that the musical attitude scores of young children in the experiment group were significantly higher than in the control group. The scores for exploring, expressing and appreciating music which are sub-categories of musical attitude were significantly higher in the experiment group than in the control group. This indicates that the program was effective in improving the musical attitudes of young children. Second, a review of the effect that the integrated early childhood music education program using young children’s song has on the musical aptitude of young children showed that the musical aptitude of young children in the experiment group was significantly higher than in the control group. The scores for rhythm and pitch which are sub-categories of musical aptitude, were found to be higher in the experiment group than in the control group. This indicates that the program is effective in improving musical aptitude in young children. Third, a review of the effect that the integrated early childhood music education program using young children’s song has on the emotional intelligence of young children showed that the scores for emotional intelligence were significantly higher in the experiment group than in the control group. Scores for self-perception, expressive abilities, self-control abilities, perception of others, and moderation of others and interpersonal skills were all significantly higher. This indicates that the program was effective in improving the self-perception, self expressive abilities and perception of others. As a result, that the integrated early childhood music education program using young children’s song has positive effects on improvement of young children’s musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence.
ABSTRACT
Development and Application of an Integrated Early Childhood Music Education Program Using Young Children’s Song
Kim, Mee Kyoung Department of Early Childhood Education Graduate School of Sungshin Women’s University
This study examines the develop an integrated early childhood music education program for young children’s song and verify the effect of the program from the children’s musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence. According to this goal, selected study questions are as in the following.
1. What is the composition of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-1. What are the goal and purpose of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-2. What are the contents of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-3. What is the teaching-learning method of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 1-4. What is the evaluation of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 2. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song? 2-1. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song on the musical attitudes of young children? 2-2. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song on the musical aptitude of young children? 2-3. What are the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song on the emotional intelligence of young children?
In this study, to compose the integrated early childhood music education program using young children’s song, first a literary review on integrated early childhood music education was conducted. After analyzing the needs in early childhood education field, the program’s goals and purposes were set, and the content of young children’s song and the integrated early childhood music education, as well as the teaching-learning method and evaluation method were selected. A program prototype was then developed. The education goals and purposes, education content, teaching-learning method and evaluation method of the newly developed integrated early childhood music education program using young children’s song were as follows. First of all, the goal of a integrated early childhood music education program using young children’s song is to ‘promote musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence in young children through music activities using young children’s song.’ To meet this goals, education purpose were set as follows: 1)‘understanding musical elements through young children’s song’; 2)‘various musical expressions using young children’s song’; 3)‘fostering an attitude that helps understand and moderate one’s own emotions and other’s emotions through young children’s song.’ Second, the content of the program consisted of ‘the aspect of musical elements’ including dynamics, tone, timbre, tempo and rhythm, and ‘the aspect of children’s music education activities’ including singing a young children’s song, playing an instrument, body expressions, music appreciation and music drama. Third, the teaching-learning method of the program consisted that the integrated teaching-learning model uses young children’s song based on the integrated approach to bring in sub-categories of musical elements such as the integration of the dynamics of sound, tone, timbre, tempo and rhythm, as well as early childhood music activities that are the integration of singing a children’s song, playing musical instrument, body expressions, listening to music and music drama. For previous, the teaching-learning stage consists of four steps of exploring, expressing, appreciating and evaluating. The teacher served the role as an instructor that guides students in the acquisition of knowledge and information, a role model, a supporter, someone who formed a musical environment for the children and someone who ran the class in a democratic manner. Fourth, the evaluation of the integrated early children’s music education program using young children’s song was done through formation evaluation and overall evaluation. Formation evaluation was divided into an evaluation of children and an evaluation of the teacher. In the evaluation of children, degree of understanding of the activities, participation rate and satisfaction was assessed through a self-evaluation, while peer evaluation was used to assess the immediate responses of their peers to expressive activities. In the evaluation of the teacher, achievement of goals in music activities for children, understanding of the content of musical activities, the attitude of taking interest and enjoying music, the appropriateness of expressing musical elements, plans for activities and class analysis were evaluated. Overall evaluation reviewed the effectiveness of the program by assessing musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence. To verify the effects of the integrated early childhood music education program using young children’s song, the program was applied to 54 children(the experimental group: 27 children, the comparison group 27 children) in two classes, aged 4 years at E Kindergarten located in Gangwon Province. Children in the experimental group took part in integrated early childhood music education and activities using children’s song over a total of 29 sessions for 15 weeks from August 29 to December 9, 2016. Children in the comparison group took music classes with a focus on the educational activities in the Nuri Curriculum’s everyday theme, led by the classroom teacher. To verify the effects of the developed program, the tools for measuring musical attitude in children developed by Ahn, Jaeshin and Han, Aehyang(1999) and revised by Kang, Bora(2012), and PMMA, a tool to measure musical aptitude in children developed by Gordon(2004) and translated by Yi(2004), as well as the tool for measuring emotional intelligence developed by Lee, Byeongrae(1997) were used. The test on children’s musical attitude consisted of 35 questions, while the test on musical aptitude consisted of 80 questions. The test on emotional intelligence had a total of 31 questions encompassing 4 sub-categories of self-perception and expressive abilities, self-control abilities, perception of others, and moderation of others and interpersonal skills. SPSS 21.0 for Windows was used to analyze the data by group. An independent sample t-test was conducted on the mean of pre and post-scores of each group. The findings were as follows. First, a review of the effect that the integrated early childhood music education program using young children’s song has on the musical attitude of young children showed that the musical attitude scores of young children in the experiment group were significantly higher than in the control group. The scores for exploring, expressing and appreciating music which are sub-categories of musical attitude were significantly higher in the experiment group than in the control group. This indicates that the program was effective in improving the musical attitudes of young children. Second, a review of the effect that the integrated early childhood music education program using young children’s song has on the musical aptitude of young children showed that the musical aptitude of young children in the experiment group was significantly higher than in the control group. The scores for rhythm and pitch which are sub-categories of musical aptitude, were found to be higher in the experiment group than in the control group. This indicates that the program is effective in improving musical aptitude in young children. Third, a review of the effect that the integrated early childhood music education program using young children’s song has on the emotional intelligence of young children showed that the scores for emotional intelligence were significantly higher in the experiment group than in the control group. Scores for self-perception, expressive abilities, self-control abilities, perception of others, and moderation of others and interpersonal skills were all significantly higher. This indicates that the program was effective in improving the self-perception, self expressive abilities and perception of others. As a result, that the integrated early childhood music education program using young children’s song has positive effects on improvement of young children’s musical attitude, musical aptitude and emotional intelligence.
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