集團 音樂治療가 問題的 스마트폰 使用 中學生의 스트레스 對處, 肯定心理 및 問題行動과 學校適應에 미치는 影響 The effects of group music therapy on the stress coping, positive psychology, problematic behavior, and school adjustment of middle school students with problematic smartphone use원문보기
목적 : 문제적 스마트폰사용 중학생을 대상으로 하는 집단 음악치료프로그램이 중학생의 스트레스대처, 긍정심리, 문제행동, 학교적응에 미치는 영향을 알아보고 스마트폰 사용 문제에 대한 예방적 차원과 기능훈련의 일환으로의 적용가능성을 알아보고자 하였다.
방법 : 본 연구의 대상은 J군 M중학교 1,2,3학년 학생 120명 중 청소년 스마트폰 중독관찰 자가 진단 척도를 사용하여 총 45점 이상의 중독성향이 높은 고위험사용자와 44점~42점인 잠재적 위험 사용자군인 문제적 스마트폰 사용자 28명을 대상으로 하였다. 이들 모두 보호자와 청소년이 프로그램 참여에 대해 동의하였다. 28명에 대해 무선할당으로 실험집단 14명, 통제집단 14명으로 배정하여 프로그램을 수행하게 하였다. 실험집단은 주 1회 매 70분씩 총 16회기 집단음악치료를 시행하였으며, 통제집단은 무 처치하였다. 최종적으로 마지막까지 프로그램을 성공적으로 수행한 25명에 대하여 분석하였다. 연구대상자의 인구 사회적 특성, ...
목적 : 문제적 스마트폰사용 중학생을 대상으로 하는 집단 음악치료프로그램이 중학생의 스트레스대처, 긍정심리, 문제행동, 학교적응에 미치는 영향을 알아보고 스마트폰 사용 문제에 대한 예방적 차원과 기능훈련의 일환으로의 적용가능성을 알아보고자 하였다.
방법 : 본 연구의 대상은 J군 M중학교 1,2,3학년 학생 120명 중 청소년 스마트폰 중독관찰 자가 진단 척도를 사용하여 총 45점 이상의 중독성향이 높은 고위험사용자와 44점~42점인 잠재적 위험 사용자군인 문제적 스마트폰 사용자 28명을 대상으로 하였다. 이들 모두 보호자와 청소년이 프로그램 참여에 대해 동의하였다. 28명에 대해 무선할당으로 실험집단 14명, 통제집단 14명으로 배정하여 프로그램을 수행하게 하였다. 실험집단은 주 1회 매 70분씩 총 16회기 집단음악치료를 시행하였으며, 통제집단은 무 처치하였다. 최종적으로 마지막까지 프로그램을 성공적으로 수행한 25명에 대하여 분석하였다. 연구대상자의 인구 사회적 특성, 스트레스 대처척도, 긍정심리척도, 청소년 자기행동평가척도, 학교적응척도를 분석하였다. 프로그램에 따른 치료효과를 확인하기 위해 집단 간의 차이, 측정시기간의 차이, 집단과 측정시기 간의 상호작용의 효과 크기를 알아보았다.
결과 : 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째. 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증은 대처방식척도, 긍정심리척도, 자기행동평가척도, 학교적응척도, 및 각 항목의 하위영역은 두 집단 간에 유의한차가 나타나지 않았다(p>0.05). 둘째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 적극적 대처 행동을 유의하게 증가시키고(p<0.05), 소극적 대처는 유의하게 감소시켰다(p<0.01). 셋째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 긍정심리 하위요인인 열정을 유의하게 향상시켰다(p<0.05). 넷째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 자기행동평가척도의 내재화 및 외현화 문제행동을 각각 유의하게 감소시켰다(p<0.001). 다섯째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 학교적응 하위요인인 학교환경적응을 유의하게 증가시켰다(p<0.01).
연구결론 : 집단음악치료는 문제적 스마트폰 사용을 하는 중학생의 스트레스에 대한 적극적 대처는 증진시키고 소극적 대처는 감소시켰으며 열정을 증진시켰고, 내재화 및 외현화 문제행동을 유의하게 감소시켰다. 학교적응도 증진시켰다. 향후 문제적 스마트폰 사용을 하는 중학생의 정신사회적 중재방안으로서 유용하게 적용될 수 있다고 여겨진다.
중심단어 : 집단음악치료, 중학교, 스트레스대처, 긍정심리, 문제행동, 학교적응.
목적 : 문제적 스마트폰사용 중학생을 대상으로 하는 집단 음악치료프로그램이 중학생의 스트레스대처, 긍정심리, 문제행동, 학교적응에 미치는 영향을 알아보고 스마트폰 사용 문제에 대한 예방적 차원과 기능훈련의 일환으로의 적용가능성을 알아보고자 하였다.
방법 : 본 연구의 대상은 J군 M중학교 1,2,3학년 학생 120명 중 청소년 스마트폰 중독관찰 자가 진단 척도를 사용하여 총 45점 이상의 중독성향이 높은 고위험사용자와 44점~42점인 잠재적 위험 사용자군인 문제적 스마트폰 사용자 28명을 대상으로 하였다. 이들 모두 보호자와 청소년이 프로그램 참여에 대해 동의하였다. 28명에 대해 무선할당으로 실험집단 14명, 통제집단 14명으로 배정하여 프로그램을 수행하게 하였다. 실험집단은 주 1회 매 70분씩 총 16회기 집단음악치료를 시행하였으며, 통제집단은 무 처치하였다. 최종적으로 마지막까지 프로그램을 성공적으로 수행한 25명에 대하여 분석하였다. 연구대상자의 인구 사회적 특성, 스트레스 대처척도, 긍정심리척도, 청소년 자기행동평가척도, 학교적응척도를 분석하였다. 프로그램에 따른 치료효과를 확인하기 위해 집단 간의 차이, 측정시기간의 차이, 집단과 측정시기 간의 상호작용의 효과 크기를 알아보았다.
결과 : 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째. 실험집단과 통제집단의 사전 동질성 검증은 대처방식척도, 긍정심리척도, 자기행동평가척도, 학교적응척도, 및 각 항목의 하위영역은 두 집단 간에 유의한차가 나타나지 않았다(p>0.05). 둘째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 적극적 대처 행동을 유의하게 증가시키고(p<0.05), 소극적 대처는 유의하게 감소시켰다(p<0.01). 셋째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 긍정심리 하위요인인 열정을 유의하게 향상시켰다(p<0.05). 넷째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 자기행동평가척도의 내재화 및 외현화 문제행동을 각각 유의하게 감소시켰다(p<0.001). 다섯째. 음악치료는 통제집단에 비해 실험집단의 학교적응 하위요인인 학교환경적응을 유의하게 증가시켰다(p<0.01).
연구결론 : 집단음악치료는 문제적 스마트폰 사용을 하는 중학생의 스트레스에 대한 적극적 대처는 증진시키고 소극적 대처는 감소시켰으며 열정을 증진시켰고, 내재화 및 외현화 문제행동을 유의하게 감소시켰다. 학교적응도 증진시켰다. 향후 문제적 스마트폰 사용을 하는 중학생의 정신사회적 중재방안으로서 유용하게 적용될 수 있다고 여겨진다.
Objectives : This study set out to investigate the effects of a group music therapy program on the stress coping, positive psychology, problematic behavior, and school adjustment of middle school students with problematic smartphone use and examine its applicability as part of preventive measures an...
Objectives : This study set out to investigate the effects of a group music therapy program on the stress coping, positive psychology, problematic behavior, and school adjustment of middle school students with problematic smartphone use and examine its applicability as part of preventive measures and functional training to address problems with smartphone use.
Methods : The subjects include 28 students with problematic smartphone use sampled from 120 seventh, eighth, and ninth graders at M Middle School in J-gun including high risk users that scored total 45 points or more in the self-diagnosis inventory for the observation of smartphone addiction among adolescents and thus showed a high addiction tendency and potential risk users that scored 42~44 points. All of the students and their parents gave consent to participate in the research program. The subjects were randomly assigned to the experiment group of 14 and the control of 14 and participated in the program. While the experiment group received group music therapy in total 16 sessions with a 70-minute session per week, the control group received no treatment. The study analyzed 25 students that succeeded in implementing the program to the end. They were analyzed in sociodemographic characteristics, stress coping, positive psychology, self-behavior assessment, and school adjustment inventories. The study then examined differences between the groups, differences between the points of measurement, and effect size of interactions between the groups and points of measurement.
Results : The findings were as follows: First, the study tested the experiment and control group in terms of homogeneity before experimentation and found no significant differences between the groups in the coping method scale, scale for adolescents' self-behavior evaluation, school adjustment scale, and positive psychology scale as well as their subareas. Second, music therapy caused a significant increase to the active coping behavior and a significant decrease to the passive coping behavior of the experiment group compared to the control group. Third, music therapy caused a significant increase to passion, a subfactor of positive psychology, among the members of the experiment group compared to the control group. Fourth, music therapy caused a significant decrease in the problematic behavior of internalization and externalization in the experiment group on the self-behavior evaluation scale compared to the control group. Finally, music therapy caused a significant increase in adjustment to school environment, a subfactor of school adjustment, among the members of the experiment group compared to the control group.
Conclusions : The findings show that group music therapy increased active coping to the stress of problematic smartphone use, decreased passive coping, promoted passion, caused a significant decrease in the problematic behavior of internalization and externalization, and enhanced school adjustment. Group music therapy will be useful as a mental and social intervention for students with problematic smartphone use.
Keywords : group music therapy, middle school, stress coping, positive psychology, problematic behavior, school adjustment
Objectives : This study set out to investigate the effects of a group music therapy program on the stress coping, positive psychology, problematic behavior, and school adjustment of middle school students with problematic smartphone use and examine its applicability as part of preventive measures and functional training to address problems with smartphone use.
Methods : The subjects include 28 students with problematic smartphone use sampled from 120 seventh, eighth, and ninth graders at M Middle School in J-gun including high risk users that scored total 45 points or more in the self-diagnosis inventory for the observation of smartphone addiction among adolescents and thus showed a high addiction tendency and potential risk users that scored 42~44 points. All of the students and their parents gave consent to participate in the research program. The subjects were randomly assigned to the experiment group of 14 and the control of 14 and participated in the program. While the experiment group received group music therapy in total 16 sessions with a 70-minute session per week, the control group received no treatment. The study analyzed 25 students that succeeded in implementing the program to the end. They were analyzed in sociodemographic characteristics, stress coping, positive psychology, self-behavior assessment, and school adjustment inventories. The study then examined differences between the groups, differences between the points of measurement, and effect size of interactions between the groups and points of measurement.
Results : The findings were as follows: First, the study tested the experiment and control group in terms of homogeneity before experimentation and found no significant differences between the groups in the coping method scale, scale for adolescents' self-behavior evaluation, school adjustment scale, and positive psychology scale as well as their subareas. Second, music therapy caused a significant increase to the active coping behavior and a significant decrease to the passive coping behavior of the experiment group compared to the control group. Third, music therapy caused a significant increase to passion, a subfactor of positive psychology, among the members of the experiment group compared to the control group. Fourth, music therapy caused a significant decrease in the problematic behavior of internalization and externalization in the experiment group on the self-behavior evaluation scale compared to the control group. Finally, music therapy caused a significant increase in adjustment to school environment, a subfactor of school adjustment, among the members of the experiment group compared to the control group.
Conclusions : The findings show that group music therapy increased active coping to the stress of problematic smartphone use, decreased passive coping, promoted passion, caused a significant decrease in the problematic behavior of internalization and externalization, and enhanced school adjustment. Group music therapy will be useful as a mental and social intervention for students with problematic smartphone use.
Keywords : group music therapy, middle school, stress coping, positive psychology, problematic behavior, school adjustment
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