스마트폰 사용량이 증가하면서 전화 통화를 기피하고 무서워하는 ‘콜 포비아(call phobia)’를 겪는 사람들이 증가하는 현시대, 상대방과의 긍정적인 상호작용을 위해서 자기표현의 필요성이 높아지게 되었다. 특히 스마트폰과 손가락만 있으면 많은 것을 습득할 수 있는 시대에 태어난 10대 중·고등학생들은 자연스럽게 간접소통의 일상화를 경험하게 되며, 상호작용에 대한 필요성 또한 크게 느끼지 못한다. 따라서 중·고등학생들의 부정적인표현을 바로잡아주...
스마트폰 사용량이 증가하면서 전화 통화를 기피하고 무서워하는 ‘콜 포비아(call phobia)’를 겪는 사람들이 증가하는 현시대, 상대방과의 긍정적인 상호작용을 위해서 자기표현의 필요성이 높아지게 되었다. 특히 스마트폰과 손가락만 있으면 많은 것을 습득할 수 있는 시대에 태어난 10대 중·고등학생들은 자연스럽게 간접소통의 일상화를 경험하게 되며, 상호작용에 대한 필요성 또한 크게 느끼지 못한다. 따라서 중·고등학생들의 부정적인표현을 바로잡아주고 긍정적인 표현을 할 수 있는 ‘자기표현력’을 기르기 위하여 알맞은 교육프로그램을 제공해 주는 것이 필요하다. 이에 본 연구에서는 ‘자기표현력’을 청소년기의 중·고등학생들에게 반드시 필요한 교육으로 파악하고, 중·고등학생을 대상으로 자기표현력을 향상시킬 수 있는 통합무용교육프로그램을 개발하였다. 프로그램 개발에 앞서 자기표현력의 정의와 여러 학자들이 주장하는 자기표현력의 개념 및 하위요인에 대한 문헌탐색을 진행하였으며, 국내 다양한 예술분야에서의 자기표현력 학습의 현황을 살펴봄으로써 문제점을 파악할 수 있었다. 또한 통합무용교육의 이론을 기반으로 삼아 교육적 효과를 탐색하였으며, 자기표현력 학습과 무용교육의 관계에 대한 선행 연구를 고찰하였다. 이러한 문헌연구를 바탕으로 개발된 통합무용교육 프로그램은 다음과 같다. 중·고등학생들의 자기표현력 향상을 위한 통합무용교육 프로그램은 총 10차시를 구성하였으며, ‘탐색하기’, ‘표현하기’, ‘공유하기’의 3단계로 설계되어 있다. 1단계에서는 움직임과 무용에 대한 기본 개념을 춤읽기를 통해 탐색하는 단계로, 신체인지로 시작해서 움직임분석까지 차례대로 탐색해보도록 하였다. 2단계는 움직임요소를 활용하여 신체를 다양하게 표현하는 방법을 학습하는 단계로 다양한 발레작품과 움직임요소를 연계시켜 표현해보도록 하였다. 마지막 3단계는 모둠활동을 통하여 작품을 구성 및 창작해보는 단계로, 서로를 존중하고, 이해하며 협력해가는 과정 속에서 자기표현을 직접적으로 실천할 수 있도록 하였다. 이상과 같이 개발된 통합무용교육프로그램이 교육현장에 적용 가능할 수 있도록 그 효과가 검증되기를 바라며, 나아가 중·고등학생들의 자기표현력 향상을 위한 통합무용교육프로그램의 기초자료로 활용될 수 있기를 기대한다.
스마트폰 사용량이 증가하면서 전화 통화를 기피하고 무서워하는 ‘콜 포비아(call phobia)’를 겪는 사람들이 증가하는 현시대, 상대방과의 긍정적인 상호작용을 위해서 자기표현의 필요성이 높아지게 되었다. 특히 스마트폰과 손가락만 있으면 많은 것을 습득할 수 있는 시대에 태어난 10대 중·고등학생들은 자연스럽게 간접소통의 일상화를 경험하게 되며, 상호작용에 대한 필요성 또한 크게 느끼지 못한다. 따라서 중·고등학생들의 부정적인표현을 바로잡아주고 긍정적인 표현을 할 수 있는 ‘자기표현력’을 기르기 위하여 알맞은 교육프로그램을 제공해 주는 것이 필요하다. 이에 본 연구에서는 ‘자기표현력’을 청소년기의 중·고등학생들에게 반드시 필요한 교육으로 파악하고, 중·고등학생을 대상으로 자기표현력을 향상시킬 수 있는 통합무용교육프로그램을 개발하였다. 프로그램 개발에 앞서 자기표현력의 정의와 여러 학자들이 주장하는 자기표현력의 개념 및 하위요인에 대한 문헌탐색을 진행하였으며, 국내 다양한 예술분야에서의 자기표현력 학습의 현황을 살펴봄으로써 문제점을 파악할 수 있었다. 또한 통합무용교육의 이론을 기반으로 삼아 교육적 효과를 탐색하였으며, 자기표현력 학습과 무용교육의 관계에 대한 선행 연구를 고찰하였다. 이러한 문헌연구를 바탕으로 개발된 통합무용교육 프로그램은 다음과 같다. 중·고등학생들의 자기표현력 향상을 위한 통합무용교육 프로그램은 총 10차시를 구성하였으며, ‘탐색하기’, ‘표현하기’, ‘공유하기’의 3단계로 설계되어 있다. 1단계에서는 움직임과 무용에 대한 기본 개념을 춤읽기를 통해 탐색하는 단계로, 신체인지로 시작해서 움직임분석까지 차례대로 탐색해보도록 하였다. 2단계는 움직임요소를 활용하여 신체를 다양하게 표현하는 방법을 학습하는 단계로 다양한 발레작품과 움직임요소를 연계시켜 표현해보도록 하였다. 마지막 3단계는 모둠활동을 통하여 작품을 구성 및 창작해보는 단계로, 서로를 존중하고, 이해하며 협력해가는 과정 속에서 자기표현을 직접적으로 실천할 수 있도록 하였다. 이상과 같이 개발된 통합무용교육프로그램이 교육현장에 적용 가능할 수 있도록 그 효과가 검증되기를 바라며, 나아가 중·고등학생들의 자기표현력 향상을 위한 통합무용교육프로그램의 기초자료로 활용될 수 있기를 기대한다.
As the amount of usage of smart phone is increasing nowadays, the number of people with 'call phobia' who evades or even fears telephone calls is increasing. Accordingly the necessity of self-expression for positive interaction with other people is also increasing. Especially the teenage middle and ...
As the amount of usage of smart phone is increasing nowadays, the number of people with 'call phobia' who evades or even fears telephone calls is increasing. Accordingly the necessity of self-expression for positive interaction with other people is also increasing. Especially the teenage middle and high school students who were born in the era when people can learn many things only with a smart phone and fingers naturally experience the daily practice of indirect communication and eventually do not feel much necessity for interaction with others. Therefore, it is necessary to provide middle and high school students with a program appropriate to cultivate 'the power of self-expression' which can correct their negative expression and express positive expression. Recognizing 'the power of self-expression' as an absolutely necessary education for middle and high school students in their adolescent period, a integrational dance education program which can improve the power of self-expression of middle and high school students was developed in this study. Before developing the program, I set the definition of the power of self-expression and conducted a literature searching for the concept and subfactors of self-expression asserted by diversified scholars, and could find the problems by investigating the status of self-expression learning in the various fields of arts in Korea. In addition, I explored the educational effects based on the theory of integrational dance education and looked into the existing studies on the relation between self-expression learning and dance education. The integrational dance education program developed on the basis of such literature searching is as follows; The integrational dance education program for the self-expression improvement of middle and high school students is composed of 10 rounds in total and designed with 3 steps; 'exploring', 'expressing' and 'sharing'. The first step is a stage to explore the basic concept of moving and dancing through dance reading so that students may make exploration from the body recognition to movement analysis step by step. The second step is a stage to learn the ways to express diversly their body using movement elements so that students may make expression in connection with various ballet works and movement elements. The last 3rd step is a stage to construct and create a work through group activity so that the students may practice their own self-expression in the process of respecting, understanding and cooperating each other. I hope the effect of the integrational dance education program developed as above would be validated so that it can be applied in education sites and expect it can be utilized as the basic material of integrational dance education program to improve the power of self-expression for middle and high school students.
As the amount of usage of smart phone is increasing nowadays, the number of people with 'call phobia' who evades or even fears telephone calls is increasing. Accordingly the necessity of self-expression for positive interaction with other people is also increasing. Especially the teenage middle and high school students who were born in the era when people can learn many things only with a smart phone and fingers naturally experience the daily practice of indirect communication and eventually do not feel much necessity for interaction with others. Therefore, it is necessary to provide middle and high school students with a program appropriate to cultivate 'the power of self-expression' which can correct their negative expression and express positive expression. Recognizing 'the power of self-expression' as an absolutely necessary education for middle and high school students in their adolescent period, a integrational dance education program which can improve the power of self-expression of middle and high school students was developed in this study. Before developing the program, I set the definition of the power of self-expression and conducted a literature searching for the concept and subfactors of self-expression asserted by diversified scholars, and could find the problems by investigating the status of self-expression learning in the various fields of arts in Korea. In addition, I explored the educational effects based on the theory of integrational dance education and looked into the existing studies on the relation between self-expression learning and dance education. The integrational dance education program developed on the basis of such literature searching is as follows; The integrational dance education program for the self-expression improvement of middle and high school students is composed of 10 rounds in total and designed with 3 steps; 'exploring', 'expressing' and 'sharing'. The first step is a stage to explore the basic concept of moving and dancing through dance reading so that students may make exploration from the body recognition to movement analysis step by step. The second step is a stage to learn the ways to express diversly their body using movement elements so that students may make expression in connection with various ballet works and movement elements. The last 3rd step is a stage to construct and create a work through group activity so that the students may practice their own self-expression in the process of respecting, understanding and cooperating each other. I hope the effect of the integrational dance education program developed as above would be validated so that it can be applied in education sites and expect it can be utilized as the basic material of integrational dance education program to improve the power of self-expression for middle and high school students.
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