본 연구는 장애, 비장애자녀를 함께 양육하는 부모를 대상으로 비장애형제자매 지원에 대한 부모의 요구를 조사하였다. 이를 통하여 비장애형제자매를 위한 보다 실질적이고 현실적인 지원을 제공하기 위한 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구 대상은 경상도 지역에 거주하고 장애, 비장애자녀를 함께 양육하는 부모 126명을 선정하였고, Likert식 5점 척도로 설문조사를 실시하였다. 비장애형제자매의 형제관계 및 프로그램 참여 실태는 빈도분석과 백분율을 산출하여 파악하였다. 연령별 비장애형제자매 지원에 대한 요구는 ...
본 연구는 장애, 비장애자녀를 함께 양육하는 부모를 대상으로 비장애형제자매 지원에 대한 부모의 요구를 조사하였다. 이를 통하여 비장애형제자매를 위한 보다 실질적이고 현실적인 지원을 제공하기 위한 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구 대상은 경상도 지역에 거주하고 장애, 비장애자녀를 함께 양육하는 부모 126명을 선정하였고, Likert식 5점 척도로 설문조사를 실시하였다. 비장애형제자매의 형제관계 및 프로그램 참여 실태는 빈도분석과 백분율을 산출하여 파악하였다. 연령별 비장애형제자매 지원에 대한 요구는 F검정을 실시하였고, 사후분석은 Scheffé 사후검증을 활용하였다. 장애 유형별, 출생순위별 비장애형제자매 지원에 대한 요구는 독립표본 t검정을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 비장애형제자매는 주로 부모님께 질문을 하여 형제의 장애정보를 얻고 장애형제와 하루 평균 4시간 이상의 시간을 보낸다. 대부분의 비장애형제자매는 지원 프로그램에 참여한 적이 없고, 그 이유는 ‘지원 프로그램이 있는 줄 몰라서’가 가장 높았다. 참여한 지원 프로그램은 운동회, 캠프 등의 단기성 프로그램이 많았고 참여 경로는 장애형제의 교육기관의 권유가 많았다. 참여를 희망하는 프로그램은 개별적인 치료교육 프로그램이고 프로그램을 통해 장애형제자매와 원만하게 지내기를 기대하였다. 둘째, 출생 순위별 비장애형제자매 지원에 대한 부모의 요구 차이는 없었으나 연령별, 장애 유형별 요구에서는 유의미한 차이를 보였다. 유아 및 취학 전 아동은 중·고등에 비해 지역사회 서비스 및 정보 제공 지원에 대한 요구가 높았다. 또한, 장애 형제가 지적장애인 경우에 비해 자폐성장애인 경우에 장애 관련 지식과 대처방법 지원에 대한 요구가 높았다. 후속연구에서는 효율적인 비장애형제자매 지원을 위해 다양한 지역에 거주하는 부모와 다양한 연령대, 장애 유형 등의 비장애형제자매를 대상으로 구체적인 연구가 필요하다. 특히 면담연구를 통하여 보다 심층적이고 다양한 의견을 모색하는 것이 필요하다. 또한 비장애형제자매 지원 내용을 재검토함으로 비장애형제자매의 발달과정과 상황을 고려하여 장애형제를 이해하고 긍정적 적응을 돕는 적절하고 효과적인 지원을 제공할 수 있어야 한다.
본 연구는 장애, 비장애자녀를 함께 양육하는 부모를 대상으로 비장애형제자매 지원에 대한 부모의 요구를 조사하였다. 이를 통하여 비장애형제자매를 위한 보다 실질적이고 현실적인 지원을 제공하기 위한 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구 대상은 경상도 지역에 거주하고 장애, 비장애자녀를 함께 양육하는 부모 126명을 선정하였고, Likert식 5점 척도로 설문조사를 실시하였다. 비장애형제자매의 형제관계 및 프로그램 참여 실태는 빈도분석과 백분율을 산출하여 파악하였다. 연령별 비장애형제자매 지원에 대한 요구는 F검정을 실시하였고, 사후분석은 Scheffé 사후검증을 활용하였다. 장애 유형별, 출생순위별 비장애형제자매 지원에 대한 요구는 독립표본 t검정을 실시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 비장애형제자매는 주로 부모님께 질문을 하여 형제의 장애정보를 얻고 장애형제와 하루 평균 4시간 이상의 시간을 보낸다. 대부분의 비장애형제자매는 지원 프로그램에 참여한 적이 없고, 그 이유는 ‘지원 프로그램이 있는 줄 몰라서’가 가장 높았다. 참여한 지원 프로그램은 운동회, 캠프 등의 단기성 프로그램이 많았고 참여 경로는 장애형제의 교육기관의 권유가 많았다. 참여를 희망하는 프로그램은 개별적인 치료교육 프로그램이고 프로그램을 통해 장애형제자매와 원만하게 지내기를 기대하였다. 둘째, 출생 순위별 비장애형제자매 지원에 대한 부모의 요구 차이는 없었으나 연령별, 장애 유형별 요구에서는 유의미한 차이를 보였다. 유아 및 취학 전 아동은 중·고등에 비해 지역사회 서비스 및 정보 제공 지원에 대한 요구가 높았다. 또한, 장애 형제가 지적장애인 경우에 비해 자폐성장애인 경우에 장애 관련 지식과 대처방법 지원에 대한 요구가 높았다. 후속연구에서는 효율적인 비장애형제자매 지원을 위해 다양한 지역에 거주하는 부모와 다양한 연령대, 장애 유형 등의 비장애형제자매를 대상으로 구체적인 연구가 필요하다. 특히 면담연구를 통하여 보다 심층적이고 다양한 의견을 모색하는 것이 필요하다. 또한 비장애형제자매 지원 내용을 재검토함으로 비장애형제자매의 발달과정과 상황을 고려하여 장애형제를 이해하고 긍정적 적응을 돕는 적절하고 효과적인 지원을 제공할 수 있어야 한다.
This study was investigated the needs of parents about support for siblings without disabilities of children with disabilities to parents who also raise children with and without disabilities children. The purpose of this approach is to explore ways to provide more practical and realistic support fo...
This study was investigated the needs of parents about support for siblings without disabilities of children with disabilities to parents who also raise children with and without disabilities children. The purpose of this approach is to explore ways to provide more practical and realistic support for siblings without disabilities. The subjects of this study were 126 parents who lived in Gyeongsang-do and raised their children with and without disabilities children. The survey was conducted on a Likert 5-point scale. Sibling relationships and program participation of without disabilities siblings were analyzed by frequency analysis and percentage. The F-test was performed for the needs of siblings without disabilities by age and the Scheffé ex post-test was used for the follow-up analysis. Independent sample t-tests were conducted to request support for siblings without disabilities by type of disability and birth order. The research results are as follows. First, siblings without disabilities usually ask their parents questions to get information about their brothers' disability and spend more than four hours a day with them. Most siblings without disabilities have never participated in support programs, because they do not know there are support programs. There were many short-term programs such as sports events and camps, and the participation paths were highly recommended by educational institutions of the brothers with disabilities. The program that siblings without disabilities hope to participate is an individual therapeutic education program, the program is expected to get along with the brothers with disabilities. Second, there was no difference in parents' needs for support for siblings without disabilities by birth order, but there was a significant difference in their needs by age and type of disability. Preschool have higher demands for community services and information support than for middle and high schools. In addition, there was a higher demand for disability knowledge and coping methods in the case of autism spectrum disorder than in the case of intellectual disability. In the follow-up studies, detailed research is needed for parents living in various regions, siblings without disabilities of various ages, and disability types in order to efficiently support the siblings without disabilities. In particular, it is necessary to seek in-depth and diverse opinions through interview studies. In addition, by reviewing the contents of the support of siblings without disabilities, it should be possible to provide appropriate and effective support for understanding and making positive adjustments to the brothers with disabilities, taking into account the development process and situation of siblings without disabilities.
This study was investigated the needs of parents about support for siblings without disabilities of children with disabilities to parents who also raise children with and without disabilities children. The purpose of this approach is to explore ways to provide more practical and realistic support for siblings without disabilities. The subjects of this study were 126 parents who lived in Gyeongsang-do and raised their children with and without disabilities children. The survey was conducted on a Likert 5-point scale. Sibling relationships and program participation of without disabilities siblings were analyzed by frequency analysis and percentage. The F-test was performed for the needs of siblings without disabilities by age and the Scheffé ex post-test was used for the follow-up analysis. Independent sample t-tests were conducted to request support for siblings without disabilities by type of disability and birth order. The research results are as follows. First, siblings without disabilities usually ask their parents questions to get information about their brothers' disability and spend more than four hours a day with them. Most siblings without disabilities have never participated in support programs, because they do not know there are support programs. There were many short-term programs such as sports events and camps, and the participation paths were highly recommended by educational institutions of the brothers with disabilities. The program that siblings without disabilities hope to participate is an individual therapeutic education program, the program is expected to get along with the brothers with disabilities. Second, there was no difference in parents' needs for support for siblings without disabilities by birth order, but there was a significant difference in their needs by age and type of disability. Preschool have higher demands for community services and information support than for middle and high schools. In addition, there was a higher demand for disability knowledge and coping methods in the case of autism spectrum disorder than in the case of intellectual disability. In the follow-up studies, detailed research is needed for parents living in various regions, siblings without disabilities of various ages, and disability types in order to efficiently support the siblings without disabilities. In particular, it is necessary to seek in-depth and diverse opinions through interview studies. In addition, by reviewing the contents of the support of siblings without disabilities, it should be possible to provide appropriate and effective support for understanding and making positive adjustments to the brothers with disabilities, taking into account the development process and situation of siblings without disabilities.
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