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현대 사회의 다양한 문제점의 해결책으로서 인성교육의 중요성이 대두되고 있다. 학교에서 이루어지는 여러 인성교육 중에서도 아동의 자아존중감은 일반적, 사회적, 가정적, 학교적 자아존중감으로 4개의 하위영역으로 나뉘어 아동의 삶 모든 부분에 영향을 줄 수 있으므로 긍정적인 자아존중감 형성 교육의 필요성을 느끼게 되었다. 하지만 지금까지 초등학교 인성교육에서 진행되고 있는 자아존중감 형성 프로그램을 살펴보았을 때 대부분의 수업이 초등학교 고학년을 대상으로 이루어지고 있다는 것을 알 수 있었다. 초등학교 저학년 아동은 성격의 틀이 형성되고 자아개념이 발달하는 중요한 발달 시기에 해당하기 때문에 본 연구자는 저학년을 대상으로 한 자아존중감 형성 프로그램의 필요성을 느끼고 저학년 대상의 긍정적 자아존중감 교육 프로그램을 연구하여 실제 교육 현장에 적용해보며 그 효과를 검증하고자 하였다.
교육 프로그램을 효과적이고 체계적으로 구성하기 위해 먼저 아동의 자아존중감, 미술교육과 미술치료 그리고 ...

현대 사회의 다양한 문제점의 해결책으로서 인성교육의 중요성이 대두되고 있다. 학교에서 이루어지는 여러 인성교육 중에서도 아동의 자아존중감은 일반적, 사회적, 가정적, 학교적 자아존중감으로 4개의 하위영역으로 나뉘어 아동의 삶 모든 부분에 영향을 줄 수 있으므로 긍정적인 자아존중감 형성 교육의 필요성을 느끼게 되었다. 하지만 지금까지 초등학교 인성교육에서 진행되고 있는 자아존중감 형성 프로그램을 살펴보았을 때 대부분의 수업이 초등학교 고학년을 대상으로 이루어지고 있다는 것을 알 수 있었다. 초등학교 저학년 아동은 성격의 틀이 형성되고 자아개념이 발달하는 중요한 발달 시기에 해당하기 때문에 본 연구자는 저학년을 대상으로 한 자아존중감 형성 프로그램의 필요성을 느끼고 저학년 대상의 긍정적 자아존중감 교육 프로그램을 연구하여 실제 교육 현장에 적용해보며 그 효과를 검증하고자 하였다.
교육 프로그램을 효과적이고 체계적으로 구성하기 위해 먼저 아동의 자아존중감, 미술교육과 미술치료 그리고 긍정심리학에 대한 이론적 배경을 탐구하고 세 이론의 공통점을 기반으로 < 긍정심리학에 근거한 치유적 미술교육 프로그램 >을 구성하였다. 이어 본 연구는 긍정심리학에 근거한 치유적 미술교육 프로그램을 기반으로 아동의 자아존중감에 미치는 효과를 알아보고자 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 두 가지 연구 문제를 제시하였다.
첫째, 긍정심리를 활용한 치유적 미술교육 프로그램이 아동의 자아존중감 전체를 향상시키는 데에 효과가 있는가? 둘째, 긍정심리를 활용한 치유적 미술교육 프로그램이 아동의 자아존중감 하위영역을 향상시키는 데에 효과가 있는가?
본 연구는 긍정심리학에 근거한 치유적 미술교육 프로그램이 자아존중감과 그 하위영역에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 서울 소재의 H 초등학교 저학년 아동 10명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나누어 미술교육 프로그램을 진행하고 결과를 분석하였다. 실험을 통해 얻은 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 긍정심리학에 근거한 치유적 미술교육 프로그램은 아동의 자아존중감을 향상시키는 데에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 긍정심리학에 근거한 치유적 미술교육 프로그램은 아동의 자아존중감 하위영역을 향상시키는 데에 긍정적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과와 더불어 치유적 미술교육 프로그램의 추가적인 학습 효과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 치유적 미술교육 프로그램을 진행하였을 때 아동은 수업에 더 흥미를 갖고 적극적으로 참여할 수 있다. 둘째, 긍정심리학에 기반한 치유적 미술교육 프로그램은 학습자의 자기 이해 및 인식의 기회를 가질 수 있다. 이와 같은 결론들을 통해 본 연구가 가지는 의의는 다음과 같다.
첫째, 긍정심리학과 미술치료를 접목한 미술교육이 자아존중감 교육에 갖는 효과성 및 특징들을 탐구하여 자아존중감 교육의 방향성을 제시하였다. 따라서 앞으로 자아존중감 교육을 위한 연구에서 긍정심리학, 미술교육, 미술치료를 활용할 수 있는 기초자료가 될 수 있다. 둘째, 미술교육의 치유적 특성을 살펴보고 미술치료를 접목한 미술교육 프로그램을 구성하였다. 특히 미술을 통해 아동의 긍정적인 정서를 다룰 수 있어 학교현장에서 일반 아동을 대상으로 한 치유적 미술교육 프로그램 활용도가 높아질 것으로 기대된다. 셋째, 초등학교 저학년을 대상으로 성격강점을 발견하고 활용하는 프로그램을 구성하였다. 긍정심리학에 기반한 성격강점 교육 프로그램은 일반적으로 초등학교 4학년 이상을 대상으로 하며 특히 우리나라에선 4학년 미만의 성격강점 검사지가 개발되지 않아 외국의 검사지를 번역하여 사용해야 했다. 이를 보완하기 위해 아동의 발달 단계에 맞춰 성격강점 카드를 제작하고 프로그램을 재구성하여 진행하였다. 이에 본 연구가 저학년을 대상으로 한 성격강점 연구의 기초자료가 될 수 있다.
현 시대를 살아가는 우리의 안타까운 문제 중 하나는 마음이 아픈 사람은 늘어만 가는데 대부분 그들 스스로 회복할 수 있는 힘은 결여되어 있다는 점이다. 이는 학교 교육에서부터 자신을 치유할 수 있는 긍정적인 자아개념을 길러주어 하나의 예방 방법이 될 수 있다. 동시에 미술의 치유적 기능은 긍정적 자아존중감 형성을 위한 대안적 효과가 가장 큰 교과라고 할 수 있어 학교에서의 치유적 미술교육에 대한 활발한 연구를 기대할 수 있다.
앞으로 더욱 많은 사람이 미술을 통해 긍정적인 자아를 찾고 함께 성장할 수 있도록 다양한 후속 연구를 기대해본다.

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