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이 연구는 통합교재에 제시된 고전문학 작품 수록 양상을 살펴 각 작품을 활용한 수업 목표에 효과적으로 도달하기 위한 작품 제시 방법을 제안한 것이다. 고전문학을 활용한 한국어 교육은 고전문학 작품 감상에 그치는 것이 아니라 자연스럽게 목표 언어권의 사회와 문화에 대한 이해도 향상, 어휘 확장, 한국인과의 의사소통이 더 효과적이고 원활하게 이루어질 수 있다는 점 등에 활용 가치가 높다. 하지만 실제 교육 현장에서는 고전문학을 활용한 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 따라서 학습 목표에 맞는 고전문학 작품 제시 방법을 제안해 일반목적 외국인 한국어 학습자가 ...

이 연구는 통합교재에 제시된 고전문학 작품 수록 양상을 살펴 각 작품을 활용한 수업 목표에 효과적으로 도달하기 위한 작품 제시 방법을 제안한 것이다. 고전문학을 활용한 한국어 교육은 고전문학 작품 감상에 그치는 것이 아니라 자연스럽게 목표 언어권의 사회와 문화에 대한 이해도 향상, 어휘 확장, 한국인과의 의사소통이 더 효과적이고 원활하게 이루어질 수 있다는 점 등에 활용 가치가 높다. 하지만 실제 교육 현장에서는 고전문학을 활용한 교육이 제대로 이루어지지 않고 있다. 따라서 학습 목표에 맞는 고전문학 작품 제시 방법을 제안해 일반목적 외국인 한국어 학습자가 언어 습득을 효율적으로 할 수 있게 하는 것에 도움을 주고자 한다.
이를 위해 다음과 같은 방법으로 연구를 진행하였다. Ⅱ장에서는 고전문학을 활용한 한국어 교육의 필요성과 의의를 정리했다. 현재 통합교재에 수록된 고전문학 중 빈도수가 높은 고전문학 작품은 신화와 전래동화이다. 따라서 신화와 전래동화 두 가지 갈래 중심으로 개념과 한국어 교육의 가치에 대해 살펴보았다. 신화는 세계 공통이 가지고 있는 문학 갈래인 동시에 우리나라의 특징을 잘 나타내는 갈래라는 특징이 있다. 전래동화는 설화를 아이들이 읽고 이해하기 쉽게 눈높이를 낮추어 표현했다는 점에서 수준별 학습이 가능하다는 특징이 있다.
Ⅲ장에서는 서울 소재지에 있는 9개 대학교에서 사용하는 통합교재에 수록된 고전문학 작품이 기능별 영역별 교육에서 어떻게 제시되어 있는지를 살펴보았다. 이를 바탕으로 현재 사용하는 통합교재에 수록된 고전문학 작품 제시에 나타난 문제가 무엇인지를 제시하였다.
Ⅳ장에서는 Ⅱ장과 Ⅲ장에서 살펴본 내용을 바탕으로 고전문학 작품이 통합교재에 수록하면서 나타난 문제점을 해결하기 위한 방법으로 고전문학 작품의 원전 텍스트 변용을 제안하였다. 변용을 제안하기 위해 먼저 변용의 개념과 필요성, 변용 시 주의해야 할 부분에 대해 알아보고 변용 양상을 현대어 변용, 장르 변용, 매체 변용으로 나누어서 제시했다.
마지막으로 통합교재에 수록된 고전문학 작품을 선정해 한국어 교육 현장에서 활용할 수 있는 변용의 예시를 제시했다. 이를 통해 고전문학 작품이 바람직하게 변용되었을 때 어떤 효과가 나타나는지를 알고자 했다.
하지만 이 연구는 변용한 작품을 바탕으로 수업을 진행해 결과물을 도출하지 못했다는 점과 교재에 수록된 많은 작품을 모두 변용하고 제시하지 못했다는 점, 현재 출판된 모든 통합 교재를 다 분석하지 못했다는 점 등이 문제로 남아있다. 이에 대한 연구는 다음 연구에서 진행하고자 한다.

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