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본 연구의 목적은 외국어고등학교 단일학급 여학생들의 또래 갈등 대처 경험을 알아보고자 한 것이다. 이를 위해 외국어고등학교 단일학급에 재학 중인 여학생들의 학급 내 또래 갈등 대처 경험을 듣고 이를 살펴보고자 하였다. 학급 내에서 일어난 갈등 대처 경험을 들려줄 수 있는 6명의 참여자를 대상으로 2020년 7월부터 8월까지 총 2개월에 걸쳐 반 구조화된 면담을 실시하였다. 면담을 통해 얻은 자료는 질적 연구의 귀납적 범주분석을 활용하여 분석하였으며 이를 통해 총 67개의 의미단위, 15개의 정의, 7개의 하위범주, 3개의 상위범주가 확인되었다. 외국어고 단일학급 여학생의 또래 갈등 대처를 아우르는 핵심 범주는 ‘갈등 상황에서 부정적 정서로 치우쳤으나 이를 딛고 일어나 관계를 재정비하고 자신의 발전을 위해 나아가기’로 정리해 볼 수 있다. 참여자들은 갈등 상황에서 3년의 단일학급 생활을 떠올리며 부정적인 정서를 경험하였다. 하지만 곧 과거 자신의 갈등 대처를 교훈 삼아 주변의 관계를 다시 정비하였고 자신을 위하는 방향으로 갈등에 대처해 나가기 시작하였다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, ‘부정적으로 치우치다’는 갈등 대처에 있어 참여자들의 부정적 정서반응을 담고 있다. 참여자들은 갈등을 극복할 수 없을 것이라고 결론 내었고 단일학급에서의 3년을 비관하였다. 또한 자신과 상대를 원망하였으며 과거 단일학급 환경을 선택하고 갈등 상대와의 관계를 선택한 자신의 결정을 후회하기도 하였다. 둘째, ‘관계를 재정비하다’는 갈등에 대처하는 과정에서 참여자들의 관계에서 일어난 변화를 설명한다. 참여자들은 자신의 주변에 존재하는 관계자원을 발견하고 유의미한 관계를 맺어나가기 시작하였다. 또한 관계 내 거리두기 및 관계 자원의 확장을 통해 관계의 깊이와 너비를 조정해나갔다. 셋째, ‘나아가다’는 부정적 정서반응에서 벗어나 자신의 발전을 위해 나아가는 참여자들의 모습을 설명한다. 참여자들은 과거 자신이 선택해왔던 갈등 대처와 달리 갈등을 마주하기로 결정하였고 갈등 상대에게 자신의 감정과 생각을 표현하였다. 또한 갈등 상대를 ...

본 연구의 목적은 외국어고등학교 단일학급 여학생들의 또래 갈등 대처 경험을 알아보고자 한 것이다. 이를 위해 외국어고등학교 단일학급에 재학 중인 여학생들의 학급 내 또래 갈등 대처 경험을 듣고 이를 살펴보고자 하였다. 학급 내에서 일어난 갈등 대처 경험을 들려줄 수 있는 6명의 참여자를 대상으로 2020년 7월부터 8월까지 총 2개월에 걸쳐 반 구조화된 면담을 실시하였다. 면담을 통해 얻은 자료는 질적 연구의 귀납적 범주분석을 활용하여 분석하였으며 이를 통해 총 67개의 의미단위, 15개의 정의, 7개의 하위범주, 3개의 상위범주가 확인되었다. 외국어고 단일학급 여학생의 또래 갈등 대처를 아우르는 핵심 범주는 ‘갈등 상황에서 부정적 정서로 치우쳤으나 이를 딛고 일어나 관계를 재정비하고 자신의 발전을 위해 나아가기’로 정리해 볼 수 있다. 참여자들은 갈등 상황에서 3년의 단일학급 생활을 떠올리며 부정적인 정서를 경험하였다. 하지만 곧 과거 자신의 갈등 대처를 교훈 삼아 주변의 관계를 다시 정비하였고 자신을 위하는 방향으로 갈등에 대처해 나가기 시작하였다. 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, ‘부정적으로 치우치다’는 갈등 대처에 있어 참여자들의 부정적 정서반응을 담고 있다. 참여자들은 갈등을 극복할 수 없을 것이라고 결론 내었고 단일학급에서의 3년을 비관하였다. 또한 자신과 상대를 원망하였으며 과거 단일학급 환경을 선택하고 갈등 상대와의 관계를 선택한 자신의 결정을 후회하기도 하였다. 둘째, ‘관계를 재정비하다’는 갈등에 대처하는 과정에서 참여자들의 관계에서 일어난 변화를 설명한다. 참여자들은 자신의 주변에 존재하는 관계자원을 발견하고 유의미한 관계를 맺어나가기 시작하였다. 또한 관계 내 거리두기 및 관계 자원의 확장을 통해 관계의 깊이와 너비를 조정해나갔다. 셋째, ‘나아가다’는 부정적 정서반응에서 벗어나 자신의 발전을 위해 나아가는 참여자들의 모습을 설명한다. 참여자들은 과거 자신이 선택해왔던 갈등 대처와 달리 갈등을 마주하기로 결정하였고 갈등 상대에게 자신의 감정과 생각을 표현하였다. 또한 갈등 상대를 동기 부여의 원천으로 삼아 그보다 많은 교내실적을 쌓고 뛰어난 학업성취를 달성하기 위해 노력하였다. 이와 같이 외국어고 단일학급 여학생들의 또래 갈등 대처 경험을 정리하고 이를 선행연구와 비교함으로써 학생들을 돕기 위해 필요한 방안을 논의하였다. 본 연구는 개방적 환경의 또래 갈등을 주로 다루고 있는 선행연구와 달리 참여자의 경험을 통해 폐쇄적 환경의 단일 학급에서 발생하는 또래 갈등 대처 양상을 살펴보았다. 이는 폐쇄적 환경의 단일 학급에서 발생하는 또래 갈등 대처 경험을 생생하고 심층적으로 이해할 수 있는 자료가 될 수 있다는데 의의가 있다.

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