4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사 인식 및 실태 Recognition and Status of Children's Teachers on the Use of Media Based on the Technology of the 4th Industrial Revolution원문보기
본 연구는 유아교육기관에서의 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 인식을 알아보고 미디어를 활용한 교육의 실태를 조사하는데 목적이 있다. 본 연구를 통해 나타나는 결과를 기초로 유아·놀이중심 교육 실천에 있어서 4차 산업혁명기술에 기반을 둔 미디어가 적절하게 활용될 수 있는 방향을 제시하며, 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용과 관련된 교사교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하고자 한다.
연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 인식은 어떠한가? 2. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용의 실태는 어떠한가?
본 연구 대상은 충청남도 아산시에 소재한 유치원 및 어린이집 교사를 대상으로 하였으며, 본 조사는 2021년 8월 16일부터 8월 27일까지 2주간 유아교육기관을 직접 방문하여, 254부의 설문지를 배부 및 회수하고 그 중 결측지가 있는 설문지를 제외하고 최종으로 228부의 설문지를 최종분석에 사용하였다. 본 연구에서는 질문지 조사를 통해 수집된 자료에 대하여 ...
4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사 인식 및 실태
본 연구는 유아교육기관에서의 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 인식을 알아보고 미디어를 활용한 교육의 실태를 조사하는데 목적이 있다. 본 연구를 통해 나타나는 결과를 기초로 유아·놀이중심 교육 실천에 있어서 4차 산업혁명기술에 기반을 둔 미디어가 적절하게 활용될 수 있는 방향을 제시하며, 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용과 관련된 교사교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하고자 한다.
연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 인식은 어떠한가? 2. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용의 실태는 어떠한가?
본 연구 대상은 충청남도 아산시에 소재한 유치원 및 어린이집 교사를 대상으로 하였으며, 본 조사는 2021년 8월 16일부터 8월 27일까지 2주간 유아교육기관을 직접 방문하여, 254부의 설문지를 배부 및 회수하고 그 중 결측지가 있는 설문지를 제외하고 최종으로 228부의 설문지를 최종분석에 사용하였다. 본 연구에서는 질문지 조사를 통해 수집된 자료에 대하여 SPSS 25.0 통계프로그램을 이용하여 분석하였고 연구대상의 일반적인 배경을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 실시하였다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 관심도를 알아보기 위하여 관심도 문항별 원점수를 합한 값을 평균 점수로 환산하였으며, 관심도 수준을 평균 점수에 따라 상, 중, 하로 구분하여 분석하였다. 영유아 교사의 배경변인에 따른 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 인식과 실태를 분석하기 위하여 교차분석과 빈도분석을 실시하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용과 관련된 내용을 습득하게 된 경로를 살펴보면, ‘언론매체’가 64%로 가장 높았고, 영유아교사들은 언론매체를 통해 미디어 활용과 관련된 내용을 가장 많이 습득하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 미래전망에 대해서는 영유아교사의 관심도 수준에서 유의미한 차이가 나타났다. 관심도 수준을 살펴보면, 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 미래전망에 대해 긍정적인 새로운 미래사회라는 응답에서는 ‘상’ 22.4%, ‘중’ 27.2%, ‘하’ 14.5% 순으로 나타났고, 사회문제를 더욱 가중시킨다는 응답에서는 ‘하’ 11.4%, ‘중’ 7.0%, ‘상’ 5.3% 순으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 필요성에 대해서는 영유아교사의 담당유아연령과 관심도 수준에서 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 유아를 담당한 교사와 관심도 수준에서는 ‘중’ 34.6%, ‘상’ 27.2%, ‘하’ 17.1% 순으로 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 필요하다는 인식이 높게 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 필요한 이유에 대해서는 모든 배경변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나, 영유아교사들은 미래 인재상에 맞춘 인재 양성을 위해 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 필요하다고 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 활성화를 위한 방안에 대해서는 영유아교사의 모든 배경변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 활성화를 위한 방안으로 프로그램 개발 및 보급을 가장 우선적인 것으로 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아교육에 영향을 미치는 교육영역에 대해서는 모든 배경변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아의 통합적인 교육 경험, 창의성과 유연성, 사회적 관계 형성, 의사소통 능력 순으로 영향을 미친다고 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 필요성에 영향을 주는 요인에 대해서는 담당유아연령에 따른 배경변인에서 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용의 필요성에 영향을 미치는 요인에 대한 인식 차이를 보였다. 즉, 유아를 담당하는 교사들이 영아를 담당하는 교사들에 비하여, 언론매체가 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 필요성에 영향을 준 요인으로 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 영유아교육이 필요 없다고 생각하는 이유에 대해서는 배경변인 모두 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, 영유아 교사들은 영유아시기에 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육을 시행하는 것이 부적합하다고 인식하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 시작이 적합한 시기에 대해서는, 영유아교사의 학력과 관심도 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 4년제 졸업 이상의 학력을 가진 교사와 관심도 수준에서는 ‘중’ 집단이 ‘하’ 집단에 비하여 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용하는 교육 시작의 적합한 시기로 ‘초등학교 저학년’이라고 생각하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아교육에 미치는 영향에 대해서는 영유아교사의 관심도 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 관심도 수준에서는 ‘상’, ‘중’ ,‘하’ 집단 순으로 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아교육에 ‘매우 영향을 미친다’라고 인식하는 것으로 나타났다. 영유아교육현장에서 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 실행여부에 대한 인식 차이를 살펴보면, 영유아교사의 경력과 영유아 교사의 관심도 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 즉, 경력에서는 ‘5년 이상’, ‘1년~3년미만’, ‘3년이상~5년미만’ 순으로 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 실행되고 있지 않다고 인식하는 것으로 나타났으며, 관심도 수준에서는 ‘하’ 집단이 ‘상’ 집단에 비하여 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 실행되고 있지 않다고 생각하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 중 도입하고 싶은 유형으로는 ‘증강현실(AR) 기반 교육용 스마트폰과 태블릿PC’가 가장 많았다. 즉, 영유아교사들이 4차 산업혁명기술을 기반한 미디어 중에 가장 도입하고 싶은 미디어는 ‘증강현실(AR) 기반 교육용 스마트폰과 태블릿PC’로 나타났다.
둘째, 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 실태를 살펴본 결과, 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육방법에 대한 연수를 참여한 경험이 있는지 묻는 질문에서는 177명(77.76%)이 ‘아니요’라고 응답하였다. 즉, 영유아 교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육방법에 대한 연수에 참여해본 경험이 없는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육방법과 관련하여 영유아교사들이 희망하는 연수 내용으로는 ‘미디어를 활용한 유아교육 수업의 실제’가 112명(49.1%)으로 가장 높게 나타났다. 즉, 영유아교사들은 영유아 교육 수업에서 어떻게 미디어를 활용할 수 있는지 수업의 실제와 관련된 내용에 대하여 연수 받기를 희망하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 영유아교육방법과 관련된 자료와 정보수집 방법으로는 ‘신문 및 TV와 같은 언론매체’ 98명(43.2%)으로 가장 높게 나타났다. 즉, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 영유아교육방법과 관련된 자료와 정보수집을 언론매체를 통해 많이 접하고 있다는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 수업을 실시한 횟수에 대해 살펴본 결과, ‘거의하지 않음’ 157명(68.9%), ‘주 1~2회’ 56명(24.6%), ‘주 3~5회’ 11명(4.8%), ‘매일’ 4명(1.8%) 순으로 나타났다. 즉, 영유아 교사들은 미디어를 활용한 수업을 주로 거의하지 않거나 주 1~2회 정도 실시한다는 것으로 나타났다. 기관에서 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용해 본 유형으로는 ‘컴퓨터’ 165명(73.0%)’가 가장 높게 나타났다. 즉, 영유아교사들은 컴퓨터를 통한 미디어를 유아교육현장에서 가장 많이 활용해 본 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용 관련 교육기관의 정책적 지원 여부와 관련하여 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용과 관련된 교육기관의 정책적 지원을 받은 적이 없다는 응답으로 200명(87.7%)이 응답하였다. 즉, 영유아 교사들은 교육기관에서 미디어 활용과 관련된 정책적 지원을 받지 못했다는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 중 기관에서 보유하고 있는 유형으로는 ‘컴퓨터’가 173명(76.2%)으로 가장 많았다. 이상의 연구 결과를 종합해 볼 때, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육에 대한 긍정적인 인식을 가지고 있지만 미디어를 활용한 교육이 잘 실행되지 않고 있으며, 교사를 위한 연수 및 교육에 필요한 정책 및 정보를 포함한 적절한 지원이 잘 이루어지고 있지 않다고 인식하는 것으로 나타났다. 따라서 유아교육현장에서도 영유아의 발달적 특성을 고려하면서 변화하는 교육환경에 관심을 갖고 이를 적절하게 활용하기 위한 노력이 필요하며 영유아 교사들이 미디어를 활용한 교육을 유아교육에 적절하게 활용할 수 있는 전문성을 기를 수 있도록 현직 교육 프로그램을 포함한 다양한 정책적 지원이 이루어져야 할 필요성이 있다.
4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사 인식 및 실태
본 연구는 유아교육기관에서의 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 인식을 알아보고 미디어를 활용한 교육의 실태를 조사하는데 목적이 있다. 본 연구를 통해 나타나는 결과를 기초로 유아·놀이중심 교육 실천에 있어서 4차 산업혁명기술에 기반을 둔 미디어가 적절하게 활용될 수 있는 방향을 제시하며, 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용과 관련된 교사교육 프로그램을 개발하는데 기초자료를 제공하고자 한다.
연구 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다.
1. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 인식은 어떠한가? 2. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용의 실태는 어떠한가?
본 연구 대상은 충청남도 아산시에 소재한 유치원 및 어린이집 교사를 대상으로 하였으며, 본 조사는 2021년 8월 16일부터 8월 27일까지 2주간 유아교육기관을 직접 방문하여, 254부의 설문지를 배부 및 회수하고 그 중 결측지가 있는 설문지를 제외하고 최종으로 228부의 설문지를 최종분석에 사용하였다. 본 연구에서는 질문지 조사를 통해 수집된 자료에 대하여 SPSS 25.0 통계프로그램을 이용하여 분석하였고 연구대상의 일반적인 배경을 분석하기 위해 빈도와 백분율을 실시하였다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 영유아교사의 관심도를 알아보기 위하여 관심도 문항별 원점수를 합한 값을 평균 점수로 환산하였으며, 관심도 수준을 평균 점수에 따라 상, 중, 하로 구분하여 분석하였다. 영유아 교사의 배경변인에 따른 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 인식과 실태를 분석하기 위하여 교차분석과 빈도분석을 실시하였다.
본 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용과 관련된 내용을 습득하게 된 경로를 살펴보면, ‘언론매체’가 64%로 가장 높았고, 영유아교사들은 언론매체를 통해 미디어 활용과 관련된 내용을 가장 많이 습득하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 미래전망에 대해서는 영유아교사의 관심도 수준에서 유의미한 차이가 나타났다. 관심도 수준을 살펴보면, 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용에 대한 미래전망에 대해 긍정적인 새로운 미래사회라는 응답에서는 ‘상’ 22.4%, ‘중’ 27.2%, ‘하’ 14.5% 순으로 나타났고, 사회문제를 더욱 가중시킨다는 응답에서는 ‘하’ 11.4%, ‘중’ 7.0%, ‘상’ 5.3% 순으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 필요성에 대해서는 영유아교사의 담당유아연령과 관심도 수준에서 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 유아를 담당한 교사와 관심도 수준에서는 ‘중’ 34.6%, ‘상’ 27.2%, ‘하’ 17.1% 순으로 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 필요하다는 인식이 높게 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 필요한 이유에 대해서는 모든 배경변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 그러나, 영유아교사들은 미래 인재상에 맞춘 인재 양성을 위해 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 필요하다고 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 활성화를 위한 방안에 대해서는 영유아교사의 모든 배경변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 활성화를 위한 방안으로 프로그램 개발 및 보급을 가장 우선적인 것으로 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아교육에 영향을 미치는 교육영역에 대해서는 모든 배경변인에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아의 통합적인 교육 경험, 창의성과 유연성, 사회적 관계 형성, 의사소통 능력 순으로 영향을 미친다고 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 필요성에 영향을 주는 요인에 대해서는 담당유아연령에 따른 배경변인에서 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용의 필요성에 영향을 미치는 요인에 대한 인식 차이를 보였다. 즉, 유아를 담당하는 교사들이 영아를 담당하는 교사들에 비하여, 언론매체가 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 필요성에 영향을 준 요인으로 인식하고 있었다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 영유아교육이 필요 없다고 생각하는 이유에 대해서는 배경변인 모두 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았지만, 영유아 교사들은 영유아시기에 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육을 시행하는 것이 부적합하다고 인식하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 시작이 적합한 시기에 대해서는, 영유아교사의 학력과 관심도 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 4년제 졸업 이상의 학력을 가진 교사와 관심도 수준에서는 ‘중’ 집단이 ‘하’ 집단에 비하여 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용하는 교육 시작의 적합한 시기로 ‘초등학교 저학년’이라고 생각하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아교육에 미치는 영향에 대해서는 영유아교사의 관심도 수준에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 즉, 관심도 수준에서는 ‘상’, ‘중’ ,‘하’ 집단 순으로 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 영유아교육에 ‘매우 영향을 미친다’라고 인식하는 것으로 나타났다. 영유아교육현장에서 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육의 실행여부에 대한 인식 차이를 살펴보면, 영유아교사의 경력과 영유아 교사의 관심도 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 즉, 경력에서는 ‘5년 이상’, ‘1년~3년미만’, ‘3년이상~5년미만’ 순으로 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 실행되고 있지 않다고 인식하는 것으로 나타났으며, 관심도 수준에서는 ‘하’ 집단이 ‘상’ 집단에 비하여 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육이 실행되고 있지 않다고 생각하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 중 도입하고 싶은 유형으로는 ‘증강현실(AR) 기반 교육용 스마트폰과 태블릿PC’가 가장 많았다. 즉, 영유아교사들이 4차 산업혁명기술을 기반한 미디어 중에 가장 도입하고 싶은 미디어는 ‘증강현실(AR) 기반 교육용 스마트폰과 태블릿PC’로 나타났다.
둘째, 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 실태를 살펴본 결과, 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육방법에 대한 연수를 참여한 경험이 있는지 묻는 질문에서는 177명(77.76%)이 ‘아니요’라고 응답하였다. 즉, 영유아 교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육방법에 대한 연수에 참여해본 경험이 없는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육방법과 관련하여 영유아교사들이 희망하는 연수 내용으로는 ‘미디어를 활용한 유아교육 수업의 실제’가 112명(49.1%)으로 가장 높게 나타났다. 즉, 영유아교사들은 영유아 교육 수업에서 어떻게 미디어를 활용할 수 있는지 수업의 실제와 관련된 내용에 대하여 연수 받기를 희망하는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 영유아교육방법과 관련된 자료와 정보수집 방법으로는 ‘신문 및 TV와 같은 언론매체’ 98명(43.2%)으로 가장 높게 나타났다. 즉, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 영유아교육방법과 관련된 자료와 정보수집을 언론매체를 통해 많이 접하고 있다는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 수업을 실시한 횟수에 대해 살펴본 결과, ‘거의하지 않음’ 157명(68.9%), ‘주 1~2회’ 56명(24.6%), ‘주 3~5회’ 11명(4.8%), ‘매일’ 4명(1.8%) 순으로 나타났다. 즉, 영유아 교사들은 미디어를 활용한 수업을 주로 거의하지 않거나 주 1~2회 정도 실시한다는 것으로 나타났다. 기관에서 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용해 본 유형으로는 ‘컴퓨터’ 165명(73.0%)’가 가장 높게 나타났다. 즉, 영유아교사들은 컴퓨터를 통한 미디어를 유아교육현장에서 가장 많이 활용해 본 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용 관련 교육기관의 정책적 지원 여부와 관련하여 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어 활용과 관련된 교육기관의 정책적 지원을 받은 적이 없다는 응답으로 200명(87.7%)이 응답하였다. 즉, 영유아 교사들은 교육기관에서 미디어 활용과 관련된 정책적 지원을 받지 못했다는 것으로 나타났다. 4차 산업혁명기술 기반 미디어 중 기관에서 보유하고 있는 유형으로는 ‘컴퓨터’가 173명(76.2%)으로 가장 많았다. 이상의 연구 결과를 종합해 볼 때, 영유아교사들은 4차 산업혁명기술 기반 미디어를 활용한 교육에 대한 긍정적인 인식을 가지고 있지만 미디어를 활용한 교육이 잘 실행되지 않고 있으며, 교사를 위한 연수 및 교육에 필요한 정책 및 정보를 포함한 적절한 지원이 잘 이루어지고 있지 않다고 인식하는 것으로 나타났다. 따라서 유아교육현장에서도 영유아의 발달적 특성을 고려하면서 변화하는 교육환경에 관심을 갖고 이를 적절하게 활용하기 위한 노력이 필요하며 영유아 교사들이 미디어를 활용한 교육을 유아교육에 적절하게 활용할 수 있는 전문성을 기를 수 있도록 현직 교육 프로그램을 포함한 다양한 정책적 지원이 이루어져야 할 필요성이 있다.
Recognition and Status of Children’s Teachers on the Use of Media Based on the Technology of the 4th Industrial Revolution
Han, Eun Bin
Soonchunhyang University Graduate School of Education Department of Early Childhood Education
(Supervised by Professor Yoo, Yung Eui...
Recognition and Status of Children’s Teachers on the Use of Media Based on the Technology of the 4th Industrial Revolution
Han, Eun Bin
Soonchunhyang University Graduate School of Education Department of Early Childhood Education
(Supervised by Professor Yoo, Yung Eui)
The purpose of this study is to investigate the perception of infant teachers on the use of media based on the technology of the 4th industrial revolution in early childhood education institutions and to investigate the actual status of education using media. Based on the results of this study, the direction in which media based on the 4th industrial revolution technology can be appropriately used in the practice of early childhood and play-oriented education is presented. In addition, we intend to provide basic data for developing teacher education programs related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology. The research problems of this study are as follows.
1. What is the perception of Children’s teachers about the use of media b ased on the technology of the 4th industrial revolution? 2. What is the actual state of media use based on the technology of the 4th industrial revolution?
The subjects of this study were kindergarten and daycare center teachers located in Asan-si, Chungcheongnam-do, and this survey visited early childhood education institutions for two weeks from August 16 to August 27, 2021, distributed and collected 254 questionnaires, and finally used 228 questionnaires for the final analysis. In this study, the data collected through the questionnaire survey were analyzed using the SPSS 25.0 statistical program, and the frequency and percentage were conducted to analyze the general background of the study subjects. In order to find out the degree of interest of infants and toddlers in the use of media based on the 4th industrial revolution technology, the sum of the original scores for each question of interest was converted into average scores, and the level of interest was divided into upper, middle, and lower. Cross-analysis and frequency analysis were conducted to analyze the perception and actual condition of media utilization based on the technology of the 4th industrial revolution according to the background variables of infants and toddlers.
The results of this study are as follows.
First, looking at the path of acquiring content related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology, media media were the highest at 64%, and early childhood teachers were found to acquire the most content related to media use through media. There was a significant difference in the level of interest of early childhood teachers in the future prospects for the use of media based on the 4th industrial revolution technology. In response to the positive future outlook for the use of media based on the 4th industrial revolution technology, 22.4% of the respondents said "upper", 27.2% of the respondents said "middle", and 14.5% of the respondents said "lower". In response to further aggravating social problems, "lower" 11.4%, "medium" 7.0%, and "upper" 5.3%. As for the necessity of education using media based on the 4th industrial revolution technology, there was a significant difference between the infant age in charge and the level of interest. In other words, at the level of interest, there was a high perception that education using media based on technology in the 4th industrial revolution was necessary in the order of 34.6% of middle, 27.2% of top, and 17.1% of bottom. There was no statistically significant difference in all background variables as to why education using media based on the 4th industrial revolution technology was necessary. However, early childhood teachers recognized that education using media based on the 4th industrial revolution technology was necessary to cultivate talent tailored to the future talent image. There was no statistically significant difference in all background variables of early childhood teachers in terms of ways to revitalize education using media based on the 4th industrial revolution technology. Early childhood teachers recognized the development and distribution of programs as the top priority as a way to revitalize education using media based on the 4th industrial revolution technology. There was no statistically significant difference in all background variables in the area of education in which education using media based on the 4th industrial revolution technology affects infant education. Early childhood teachers recognized that education using media based on the 4th industrial revolution technology influenced infants' integrated educational experiences, creativity and flexibility, social relationship formation, and communication skills in order. As for the factors influencing the need for education using media based on the 4th industrial revolution technology, there was a difference in perception of the factors influencing the need to use media based on the 4th industrial revolution technology in the background variable according to the age of infants in charge. In other words, teachers in charge of infants recognized the media as a factor influencing the need for education using media based on the technology of the 4th industrial revolution. There was no statistically significant difference in all background variables as to the reason why infant education using media based on the 4th industrial revolution technology was not necessary. It was found that early childhood teachers perceived that it was inappropriate to implement education using media based on the 4th industrial revolution technology in infancy. There was a statistically significant difference in the level of education and interest of early childhood teachers in the appropriate period of education using media based on the technology of the 4th industrial revolution. In other words, at the level of interest, I think it is more appropriate for the "middle" group to start education using media from the lower grades of elementary school than the "lower" group. There was a statistically significant difference in the effect of education using media based on the 4th industrial revolution technology on infant education at the level of interest of infant teachers. In other words, at the level of interest, it was found that education using media based on the 4th industrial revolution technology in the order of 'upper' and 'middle' and 'lower' groups perceived it as 'very influential' on infant education. Looking at the difference in perception of education using media based on the 4th industrial revolution technology in the infant education field, there was a significant difference in the career of infant teachers and the level of interest of infant teachers. In other words, in terms of experience, "more than five years," "less than one to three years," and "less than three to five years" appeared in order, and at the level of interest, the "lower" group was not conducting education using media based on the 4th industrial revolution technology. Among the media based on the 4th Industrial Revolution technology, "AR-based educational smartphones and tablet PCs" were the most common types to be introduced. In other words, it was found that among the media based on the fourth industrial revolution technology, the media that infants and toddlers want to introduce the most are augmented reality (AR)-based educational smartphones and tablet PCs.
Second, as a result of examining the use of media based on the 4th Industrial Revolution technology, 177 (77.76%) answered no when asked if they had participated in training on educational methods using media based on the 4th Industrial Revolution technology. In other words, it was found that infants and toddlers had no experience participating in training on educational methods using media based on the 4th industrial revolution technology. Regarding the educational method using media based on the 4th Industrial Revolution technology, 112 students (49.1%) of early childhood education classes using media were the highest among the training contents desired by infant teachers. Infant and child teachers were found to want to receive training on the actual content of the class on how to use media in infant education classes. As for data and information collection methods related to infant education methods using media based on the 4th industrial revolution technology, 98 media (43.2%) such as newspapers and TVs were the highest. It was found that early childhood teachers are exposed to a lot of data and information related to educational methods using media based on the 4th industrial revolution technology through media. As a result of examining the number of classes conducted using media based on the 4th industrial revolution technology, 157 (68.9%) were "no", 56 (24.6%) were "no once or twice a week", 11 (4.8%) were "three to five times a week", and 4 (1.8%) were "daily". In other words, it was found that infants and toddlers rarely do classes using media or conduct classes once or twice a week. Among the types of media based on the 4th industrial revolution technology at institutions, 165 computers (73.0%) were the highest. In other words, it was found that early childhood teachers used the media through computers the most in the early childhood education field. In terms of policy support from educational institutions related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology, 200 (87.7%) responded that early childhood teachers had never received policy support from educational institutions related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology. In other words, it was found that early childhood teachers did not receive policy support related to media use from educational institutions. Among the media based on the 4th Industrial Revolution technology, 'Computers' were the most common with 173 people (76.2%). Taken together, early childhood teachers have a positive perception of education using media based on the 4th industrial revolution technology, but education using media is not well implemented, and appropriate support, including policies and information necessary for training and education for teachers, is not well provided. Early childhood education sites need to be interested in the changing educational environment considering the developmental characteristics of infants and toddlers, and various policy support, including incumbent education programs, should be provided to help infant teachers develop expertise in media education.
Recognition and Status of Children’s Teachers on the Use of Media Based on the Technology of the 4th Industrial Revolution
Han, Eun Bin
Soonchunhyang University Graduate School of Education Department of Early Childhood Education
(Supervised by Professor Yoo, Yung Eui)
The purpose of this study is to investigate the perception of infant teachers on the use of media based on the technology of the 4th industrial revolution in early childhood education institutions and to investigate the actual status of education using media. Based on the results of this study, the direction in which media based on the 4th industrial revolution technology can be appropriately used in the practice of early childhood and play-oriented education is presented. In addition, we intend to provide basic data for developing teacher education programs related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology. The research problems of this study are as follows.
1. What is the perception of Children’s teachers about the use of media b ased on the technology of the 4th industrial revolution? 2. What is the actual state of media use based on the technology of the 4th industrial revolution?
The subjects of this study were kindergarten and daycare center teachers located in Asan-si, Chungcheongnam-do, and this survey visited early childhood education institutions for two weeks from August 16 to August 27, 2021, distributed and collected 254 questionnaires, and finally used 228 questionnaires for the final analysis. In this study, the data collected through the questionnaire survey were analyzed using the SPSS 25.0 statistical program, and the frequency and percentage were conducted to analyze the general background of the study subjects. In order to find out the degree of interest of infants and toddlers in the use of media based on the 4th industrial revolution technology, the sum of the original scores for each question of interest was converted into average scores, and the level of interest was divided into upper, middle, and lower. Cross-analysis and frequency analysis were conducted to analyze the perception and actual condition of media utilization based on the technology of the 4th industrial revolution according to the background variables of infants and toddlers.
The results of this study are as follows.
First, looking at the path of acquiring content related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology, media media were the highest at 64%, and early childhood teachers were found to acquire the most content related to media use through media. There was a significant difference in the level of interest of early childhood teachers in the future prospects for the use of media based on the 4th industrial revolution technology. In response to the positive future outlook for the use of media based on the 4th industrial revolution technology, 22.4% of the respondents said "upper", 27.2% of the respondents said "middle", and 14.5% of the respondents said "lower". In response to further aggravating social problems, "lower" 11.4%, "medium" 7.0%, and "upper" 5.3%. As for the necessity of education using media based on the 4th industrial revolution technology, there was a significant difference between the infant age in charge and the level of interest. In other words, at the level of interest, there was a high perception that education using media based on technology in the 4th industrial revolution was necessary in the order of 34.6% of middle, 27.2% of top, and 17.1% of bottom. There was no statistically significant difference in all background variables as to why education using media based on the 4th industrial revolution technology was necessary. However, early childhood teachers recognized that education using media based on the 4th industrial revolution technology was necessary to cultivate talent tailored to the future talent image. There was no statistically significant difference in all background variables of early childhood teachers in terms of ways to revitalize education using media based on the 4th industrial revolution technology. Early childhood teachers recognized the development and distribution of programs as the top priority as a way to revitalize education using media based on the 4th industrial revolution technology. There was no statistically significant difference in all background variables in the area of education in which education using media based on the 4th industrial revolution technology affects infant education. Early childhood teachers recognized that education using media based on the 4th industrial revolution technology influenced infants' integrated educational experiences, creativity and flexibility, social relationship formation, and communication skills in order. As for the factors influencing the need for education using media based on the 4th industrial revolution technology, there was a difference in perception of the factors influencing the need to use media based on the 4th industrial revolution technology in the background variable according to the age of infants in charge. In other words, teachers in charge of infants recognized the media as a factor influencing the need for education using media based on the technology of the 4th industrial revolution. There was no statistically significant difference in all background variables as to the reason why infant education using media based on the 4th industrial revolution technology was not necessary. It was found that early childhood teachers perceived that it was inappropriate to implement education using media based on the 4th industrial revolution technology in infancy. There was a statistically significant difference in the level of education and interest of early childhood teachers in the appropriate period of education using media based on the technology of the 4th industrial revolution. In other words, at the level of interest, I think it is more appropriate for the "middle" group to start education using media from the lower grades of elementary school than the "lower" group. There was a statistically significant difference in the effect of education using media based on the 4th industrial revolution technology on infant education at the level of interest of infant teachers. In other words, at the level of interest, it was found that education using media based on the 4th industrial revolution technology in the order of 'upper' and 'middle' and 'lower' groups perceived it as 'very influential' on infant education. Looking at the difference in perception of education using media based on the 4th industrial revolution technology in the infant education field, there was a significant difference in the career of infant teachers and the level of interest of infant teachers. In other words, in terms of experience, "more than five years," "less than one to three years," and "less than three to five years" appeared in order, and at the level of interest, the "lower" group was not conducting education using media based on the 4th industrial revolution technology. Among the media based on the 4th Industrial Revolution technology, "AR-based educational smartphones and tablet PCs" were the most common types to be introduced. In other words, it was found that among the media based on the fourth industrial revolution technology, the media that infants and toddlers want to introduce the most are augmented reality (AR)-based educational smartphones and tablet PCs.
Second, as a result of examining the use of media based on the 4th Industrial Revolution technology, 177 (77.76%) answered no when asked if they had participated in training on educational methods using media based on the 4th Industrial Revolution technology. In other words, it was found that infants and toddlers had no experience participating in training on educational methods using media based on the 4th industrial revolution technology. Regarding the educational method using media based on the 4th Industrial Revolution technology, 112 students (49.1%) of early childhood education classes using media were the highest among the training contents desired by infant teachers. Infant and child teachers were found to want to receive training on the actual content of the class on how to use media in infant education classes. As for data and information collection methods related to infant education methods using media based on the 4th industrial revolution technology, 98 media (43.2%) such as newspapers and TVs were the highest. It was found that early childhood teachers are exposed to a lot of data and information related to educational methods using media based on the 4th industrial revolution technology through media. As a result of examining the number of classes conducted using media based on the 4th industrial revolution technology, 157 (68.9%) were "no", 56 (24.6%) were "no once or twice a week", 11 (4.8%) were "three to five times a week", and 4 (1.8%) were "daily". In other words, it was found that infants and toddlers rarely do classes using media or conduct classes once or twice a week. Among the types of media based on the 4th industrial revolution technology at institutions, 165 computers (73.0%) were the highest. In other words, it was found that early childhood teachers used the media through computers the most in the early childhood education field. In terms of policy support from educational institutions related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology, 200 (87.7%) responded that early childhood teachers had never received policy support from educational institutions related to the use of media based on the 4th industrial revolution technology. In other words, it was found that early childhood teachers did not receive policy support related to media use from educational institutions. Among the media based on the 4th Industrial Revolution technology, 'Computers' were the most common with 173 people (76.2%). Taken together, early childhood teachers have a positive perception of education using media based on the 4th industrial revolution technology, but education using media is not well implemented, and appropriate support, including policies and information necessary for training and education for teachers, is not well provided. Early childhood education sites need to be interested in the changing educational environment considering the developmental characteristics of infants and toddlers, and various policy support, including incumbent education programs, should be provided to help infant teachers develop expertise in media education.
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