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본 연구는 읽기장애 초등학생에게 형태소중심의 어휘 중재를 실시하여 어휘력에 미치는 효과를 확인하고, 읽기장애 초등학생에게 효과적인 어휘 중재 방법을 모색하는 데 그 목적이 있다.
이를 위하여 B시 초등학교 3, 4학년에 재학 중인 읽기장애 학생 중 어휘와 읽기 이해에서 낮은 수준을 보이는 3명의 학생을 대상으로 27개의 형태소와 80개의 어휘에 대한 형태소중심 어휘 중재를 실시하였다. 형태소중심 어휘중재 프로그램은 매 회기마다 목표형태...

본 연구는 읽기장애 초등학생에게 형태소중심의 어휘 중재를 실시하여 어휘력에 미치는 효과를 확인하고, 읽기장애 초등학생에게 효과적인 어휘 중재 방법을 모색하는 데 그 목적이 있다.
이를 위하여 B시 초등학교 3, 4학년에 재학 중인 읽기장애 학생 중 어휘와 읽기 이해에서 낮은 수준을 보이는 3명의 학생을 대상으로 27개의 형태소와 80개의 어휘에 대한 형태소중심 어휘 중재를 실시하였다. 형태소중심 어휘중재 프로그램은 매 회기마다 목표형태소 및 학생 친화적 정의 확인하기, 형태소 분리 및 합성하기, 목표어휘 변별하기, 문장수준에서 목표어휘 이해하기, 단어사전 만들기의 5단계로 진행되었다. 중재는 주 3회 총 18회기동안 진행되었으며, 대상자간 중다간헐기초선 설계를 사용해 중재의 효과를 살펴보았다. 이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 형태소중심 어휘중재는 읽기장애 초등학생의 단어 수준과 문장 및 문단 수준에서의 어휘력 향상에 효과가 있었다. 둘째, 형태소중심 어휘중재를 통해 향상된 읽기장애 초등학생의 어휘력은 중재가 종료된 후에도 그 효과가 유지되었다.
이러한 연구결과를 종합해보면 형태소중심 어휘중재는 어휘의 형태적 구조를 파악하여 형태소의 의미를 이해하고 이를 조작하도록 함으로써 상위인식능력 중 하나인 형태소 인식능력의 향상을 가져왔고, 이는 단어와 문장 및 문단 수준의 어휘 이해를 향상시켰다. 본 연구의 결과를 통해 형태소중심 어휘중재는 읽기장애 초등학생에게 효과적인 어휘력 중재 방법이며 복합어가 포함된 텍스트의 내용을 이해하는 데에도 효과적인 중재임을 확인할 수 있었다. 따라서 읽기장애 초등학생의 양적·질적 어휘 지식 신장과 텍스트를 읽고 이해하는 능력의 향상을 도모하기 위해 단어에서 문장 수준까지 단계적으로 어휘의 형태를 인식하고 의미를 파악하는 어휘 중재 방법이 필요함을 시사하는 바이다.

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