본 연구의 목적은 <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통하여 만 2세 영아의 공간능력의 형성은 어떠한가에 대해 살펴보고자 한다. 연구참여자는 D 광역시의 S 어린이집 만 2세 영아 7명(남 4명, 여 3명)이며 연구 기간은 2021년 10월부터 2021년 12월까지이다. 연구 방법은 질적 연구 중 문화 기술적 연구로서, 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층 면접, 기타자료를 통하여 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통해 만 2세 영아는 공간방향 능력이 형성된다. 영아들은 나를 중심으로 위, 아래, 옆 등과 같은 공간방향을 이해하고 언어로 표현하며 교사의 방향을 가리키는 언어를 듣고 동작으로 표현하는 능력이 형성된다. 또한, 영아들은 ...
본 연구의 목적은 <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통하여 만 2세 영아의 공간능력의 형성은 어떠한가에 대해 살펴보고자 한다. 연구참여자는 D 광역시의 S 어린이집 만 2세 영아 7명(남 4명, 여 3명)이며 연구 기간은 2021년 10월부터 2021년 12월까지이다. 연구 방법은 질적 연구 중 문화 기술적 연구로서, 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층 면접, 기타자료를 통하여 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통해 만 2세 영아는 공간방향 능력이 형성된다. 영아들은 나를 중심으로 위, 아래, 옆 등과 같은 공간방향을 이해하고 언어로 표현하며 교사의 방향을 가리키는 언어를 듣고 동작으로 표현하는 능력이 형성된다. 또한, 영아들은 미러볼과 반사경의 움직임에 따른 위치와 공간관계를 예측하고 예측에 따른 공간을 재배치하여 구성하는 능력이 형성된다. 둘째. <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통해 만 2세 영아는 공간시각 능력이 형성된다. 영아들은 제시된 대상물의 형태를 본 후에 대상물을 찾거나 그림으로 그리고 손전등과 참조물의 거리를 조절해서 공간관계를 예측하고 추론하는 능력이 형성된다. 그리고 동화책과 시청각 자료를 보고 시각적 기억 및 회상을 통해 구체적 형상으로 구성하는 능력이 형성된다. 결론적으로 <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통해 만 2세 영아의 공간방향 능력과 공간시각 능력이 형성됨으로써 공간능력이 형성된다.
본 연구의 목적은 <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통하여 만 2세 영아의 공간능력의 형성은 어떠한가에 대해 살펴보고자 한다. 연구참여자는 D 광역시의 S 어린이집 만 2세 영아 7명(남 4명, 여 3명)이며 연구 기간은 2021년 10월부터 2021년 12월까지이다. 연구 방법은 질적 연구 중 문화 기술적 연구로서, 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층 면접, 기타자료를 통하여 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통해 만 2세 영아는 공간방향 능력이 형성된다. 영아들은 나를 중심으로 위, 아래, 옆 등과 같은 공간방향을 이해하고 언어로 표현하며 교사의 방향을 가리키는 언어를 듣고 동작으로 표현하는 능력이 형성된다. 또한, 영아들은 미러볼과 반사경의 움직임에 따른 위치와 공간관계를 예측하고 예측에 따른 공간을 재배치하여 구성하는 능력이 형성된다. 둘째. <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통해 만 2세 영아는 공간시각 능력이 형성된다. 영아들은 제시된 대상물의 형태를 본 후에 대상물을 찾거나 그림으로 그리고 손전등과 참조물의 거리를 조절해서 공간관계를 예측하고 추론하는 능력이 형성된다. 그리고 동화책과 시청각 자료를 보고 시각적 기억 및 회상을 통해 구체적 형상으로 구성하는 능력이 형성된다. 결론적으로 <빛 놀이> 프로젝트 활동을 통해 만 2세 영아의 공간방향 능력과 공간시각 능력이 형성됨으로써 공간능력이 형성된다.
The purpose of this study is to analyze how the spatial ability of two-year-old children is developed through project . The research was carried out from October 2021 to December 2021 to a class of 7 (4 male, 3 female) two-year-olds in kindergarten S located in city D. This study took th...
The purpose of this study is to analyze how the spatial ability of two-year-old children is developed through project . The research was carried out from October 2021 to December 2021 to a class of 7 (4 male, 3 female) two-year-olds in kindergarten S located in city D. This study took the method of ethnographic study, as a qualitative method, and the research data were collected, analyzed, and interpreted via participant observation, in-depth interviews, and other references during the course of the project. The results of the study are as follows. First, the two-year-old children developed spatial orientation ability through the project . The young children were able to understand and verbally express spatial orientation such as up, down, or side with them as the center, and they also developed the ability to listen to the teachers’ words that indicate a direction and express it through physical movement. Also, the young children developed the ability to predict the location and spatial relation based on the movements of a mirror ball and reflective mirror, and the ability to rearrange and organize the space based on their prediction. Second, the two-year-old children developed spatial visualization ability through the project . The young children developed the ability to either find or make a drawing of a target object after being presented with the image of the target, and developed the ability to make predictions and deduction of spatial relations by controlling the distance between a flashlight and an item. Also, they developed the ability to reconstruct storybooks or audiovisual materials in detail from visual memory or recollection. In conclusion, the two-year-old children developed both spatial orientation ability and spatial visualization ability through the activities of project , which eventually established their spatial ability.
The purpose of this study is to analyze how the spatial ability of two-year-old children is developed through project . The research was carried out from October 2021 to December 2021 to a class of 7 (4 male, 3 female) two-year-olds in kindergarten S located in city D. This study took the method of ethnographic study, as a qualitative method, and the research data were collected, analyzed, and interpreted via participant observation, in-depth interviews, and other references during the course of the project. The results of the study are as follows. First, the two-year-old children developed spatial orientation ability through the project . The young children were able to understand and verbally express spatial orientation such as up, down, or side with them as the center, and they also developed the ability to listen to the teachers’ words that indicate a direction and express it through physical movement. Also, the young children developed the ability to predict the location and spatial relation based on the movements of a mirror ball and reflective mirror, and the ability to rearrange and organize the space based on their prediction. Second, the two-year-old children developed spatial visualization ability through the project . The young children developed the ability to either find or make a drawing of a target object after being presented with the image of the target, and developed the ability to make predictions and deduction of spatial relations by controlling the distance between a flashlight and an item. Also, they developed the ability to reconstruct storybooks or audiovisual materials in detail from visual memory or recollection. In conclusion, the two-year-old children developed both spatial orientation ability and spatial visualization ability through the activities of project , which eventually established their spatial ability.
AI-Helper
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.