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입체조형은 3차원의 공간적 넓이를 가진 물체를 자연의 힘이나 인공의 힘을 이용해 구체적인 형태를 만드는 일이다. 입체 표현은 양(量)에 대한 이해와 공간지각 등의 사고가 필요하기 때문에 문제해결능력과 고차원적인 인지훈련을 위해 미술교육에서 중요하게 다루는 영역 중 하나이다. 하지만 입체조형의 교육적 가치와는 별개로 제한된 수업 시간과 재료 사용의 어려움 때문에 학교 현장에서 입체조형활동이 줄어들고 있다.
디지털 기술의 발달은 정보의 처리와 전달, 보관 및 생성에 관한 모든 형식의 변화를 가져왔다. 디지털 기술의 연장선에 있는 가상공간과 ...

입체조형은 3차원의 공간적 넓이를 가진 물체를 자연의 힘이나 인공의 힘을 이용해 구체적인 형태를 만드는 일이다. 입체 표현은 양(量)에 대한 이해와 공간지각 등의 사고가 필요하기 때문에 문제해결능력과 고차원적인 인지훈련을 위해 미술교육에서 중요하게 다루는 영역 중 하나이다. 하지만 입체조형의 교육적 가치와는 별개로 제한된 수업 시간과 재료 사용의 어려움 때문에 학교 현장에서 입체조형활동이 줄어들고 있다.
디지털 기술의 발달은 정보의 처리와 전달, 보관 및 생성에 관한 모든 형식의 변화를 가져왔다. 디지털 기술의 연장선에 있는 가상공간과 4차 혁명 기술에 대한 관심이 커지면서 다양한 영역에서 활용되고 있는 3D 모델링이 주목을 받고 있다. 가상공간의 현실성은 3D 모델링의 능숙한 활용과 관련이 있고, 3D 모델링의 활용능력은 현실의 입체조형능력과 연결된다. 특히 입체조형능력의 향상을 위해서는 조형요소의 학습은 필수적이다. 조형요소는 미술에서 이론적 토대가 되는 핵심개념으로 개개인의 창의성과 조형능력, 문제해결능력의 향상을 위해서 사용된다. 본 연구는 3D 모델링 프로그램을 활용한 조형요소의 이해와 적용을 통해 교육 도구로서의 가치를 알아보고, 디지털 환경의 적응을 위한 시대적 요구와 학교현장에서 실행 가능한 3D 모델링 활용 입체조형교육을 제안하고자 한다. 이를 위한 구체적인 연구 문제를 다음과 같이 설정하였다. 첫째, 조형요소의 개념 학습이 3D 모델링을 통해 가능한가? 둘째. 입체조형 활동으로서 3D 모델링의 구체적인 학습방안은 무엇인가? 셋째, 3D 프로그램이 입체조형교육의 도구로서 교육적 의미는 무엇인가?
첫 번째 연구 문제 해결을 위해서 3D 모델링을 활용한 개념적 이해와 조형 개념을 실제적으로 적용 및 활용하는 활동이 이루어졌다. 이를 통해 조형요소를 방법적 지식으로 체득화하여 개인의 입체조형활동으로 연결될 수 있도록 하였다. 두 번째 연구 문제는 캐릭터를 주제로 3D 모델링 프로그램을 사용하여 입체조형활동이 이루어지는 수업을 계획하였다. 캐릭터는 학생들에게 관심이 많고 수업 주제로 많이 사용되며, 입체조형과정에 있어 조형요소가 적용되는 부분이 많다. 연구 방법으로는 실행연구가 사용되었으며, 자료수집은 연구일지와 인터뷰, 설문지를 통해 이루어졌다. 서울소재의 중학교 1학년 4명의 학생을 대상으로 방과 후 수업에서 ‘나만의 3D 캐릭터 제작하기’ 프로그램 개설하여 5차시에 걸쳐 수업을 전개하였다
3D 모델링 프로그램을 활용한 조형요소의 학습과 입체조형활동 수업의 교육적 의미는 다음과 같다. 첫째, 전방위적 관찰을 통한 형태의 제작은 입체조형의 고차원적인 공간지각 능력이 요구된다는 측면에서 3D 모델링 과정과 입체조형의 과정의 유사성이 크다. 둘째, 방법적 지식으로서 조형요소를 3D 모델링에 적용할 수 있기 때문에 3D 모델링 프로그램의 활용은 조형요소의 학습에 효과적이다. 셋째, 3D 모델링 프로그램은 형태의 오류를 줄이고 간단한 조작을 통해 원하는 형태를 만들 수가 있게 해줌으로써 표현에 미숙한 학생들에게 표현에 대한 자신감을 갖게 해주었다.
3D 모델링 기반의 입체조형활동은 물성 체험 기반의 입체조형활동과 비교하면 촉각적 경험의 부재라는 한계를 가지고 있지만, 작업과정에서 보이는 조형활동의 유사성과 과학기술의 교육적 활용이라는 시대적 요구를 고려할 때 입체조형교육으로서 가치를 가진다.

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