본 연구는 발레 전공 대학생들 대상으로 메타인지를 활용해 발레 수업을 설계하고 적용하여 수업 효과를 알아보고 새로운 교육 방법으로의 자료를 제공하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 메타인지를 활용한 발레 수업은 어떻게 구성되는가? 둘째, 메타인지를 활용한 발레 수업 효과는 무엇인가?
본 연구에서는 관련 문헌들을 고찰하여 메타인지를 활용한 발레 수업 프로그램을 설계하였고 C 대학교 발레 전공 대학생 5명을 대상으로 총 8차시, 1회당 80분 수업을 진행하였다. 수업 효과를 알아보기 위해 경험일지와 심층 면담의 자료를 수집하고 지오르지의 현상학적 연구 방법을 사용하여 자료를 심층적으로 분석하였다. ...
본 연구는 발레 전공 대학생들 대상으로 메타인지를 활용해 발레 수업을 설계하고 적용하여 수업 효과를 알아보고 새로운 교육 방법으로의 자료를 제공하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 메타인지를 활용한 발레 수업은 어떻게 구성되는가? 둘째, 메타인지를 활용한 발레 수업 효과는 무엇인가?
본 연구에서는 관련 문헌들을 고찰하여 메타인지를 활용한 발레 수업 프로그램을 설계하였고 C 대학교 발레 전공 대학생 5명을 대상으로 총 8차시, 1회당 80분 수업을 진행하였다. 수업 효과를 알아보기 위해 경험일지와 심층 면담의 자료를 수집하고 지오르지의 현상학적 연구 방법을 사용하여 자료를 심층적으로 분석하였다. 자료 분석 결과로 상위 범주는 ‘무용 수행력 향상’, ‘인지 능력 향상’, ‘자아 성장’으로 도출되었다. 이에 따른 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 연구 대상자들은 기존의 발레 수업에서 동작 순서를 모방하고 동작에 대한 이론적 지식을 습득할 기회가 부족한 것을 알 수 있었지만, 수업 후 발레 동작에 대한 개념이나 방법을 습득하고 정확한 동작 수행을 위해 몸을 의식적으로 사용하게 됨으로써 무용 수행력이 향상되는 것을 확인하였다. 둘째, 연구 대상자들은 상대방에게 설명하고 가르쳐 보는 수업 방법을 통해 학습 내용에 대한 기억이 강화되었다. 또한 모니터링을 통하여 자신과 다수의 학습자에 대해 객관적으로 보는 시각을 기르고 문제점에 대한 피드백을 통하여 사고를 확장하게 되면서 인지능력이 향상되는 것을 확인하였다. 셋째, 연구 대상자들은 반성적 사고와 자신감을 가지게 되면서 자아 성장을 실현하게 되는 계기가 되는 것을 확인하였다. 이와 같은 연구 결과를 통해 메타인지를 활용한 발레 수업은 발레 전공 대학생들에게 무용 수행력과 인지능력이 향상되었으며 반성적 사고와 자신감을 갖게 되면서 자아 성장을 이루는 긍정적인 효과가 나타났다는 점에서 발레 교육의 새로운 교육 방법으로서의 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
본 연구는 발레 전공 대학생들 대상으로 메타인지를 활용해 발레 수업을 설계하고 적용하여 수업 효과를 알아보고 새로운 교육 방법으로의 자료를 제공하는데 목적을 두었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 메타인지를 활용한 발레 수업은 어떻게 구성되는가? 둘째, 메타인지를 활용한 발레 수업 효과는 무엇인가?
본 연구에서는 관련 문헌들을 고찰하여 메타인지를 활용한 발레 수업 프로그램을 설계하였고 C 대학교 발레 전공 대학생 5명을 대상으로 총 8차시, 1회당 80분 수업을 진행하였다. 수업 효과를 알아보기 위해 경험일지와 심층 면담의 자료를 수집하고 지오르지의 현상학적 연구 방법을 사용하여 자료를 심층적으로 분석하였다. 자료 분석 결과로 상위 범주는 ‘무용 수행력 향상’, ‘인지 능력 향상’, ‘자아 성장’으로 도출되었다. 이에 따른 연구 결론은 다음과 같다. 첫째, 연구 대상자들은 기존의 발레 수업에서 동작 순서를 모방하고 동작에 대한 이론적 지식을 습득할 기회가 부족한 것을 알 수 있었지만, 수업 후 발레 동작에 대한 개념이나 방법을 습득하고 정확한 동작 수행을 위해 몸을 의식적으로 사용하게 됨으로써 무용 수행력이 향상되는 것을 확인하였다. 둘째, 연구 대상자들은 상대방에게 설명하고 가르쳐 보는 수업 방법을 통해 학습 내용에 대한 기억이 강화되었다. 또한 모니터링을 통하여 자신과 다수의 학습자에 대해 객관적으로 보는 시각을 기르고 문제점에 대한 피드백을 통하여 사고를 확장하게 되면서 인지능력이 향상되는 것을 확인하였다. 셋째, 연구 대상자들은 반성적 사고와 자신감을 가지게 되면서 자아 성장을 실현하게 되는 계기가 되는 것을 확인하였다. 이와 같은 연구 결과를 통해 메타인지를 활용한 발레 수업은 발레 전공 대학생들에게 무용 수행력과 인지능력이 향상되었으며 반성적 사고와 자신감을 갖게 되면서 자아 성장을 이루는 긍정적인 효과가 나타났다는 점에서 발레 교육의 새로운 교육 방법으로서의 기초자료로 활용할 수 있을 것이다.
This study aims to explore the effectiveness of incorporating metacognition into ballet classes for college students majoring in ballet, providing data for the development of innovative educational approaches. To achieve this objective, the study addresses the following research questions:
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This study aims to explore the effectiveness of incorporating metacognition into ballet classes for college students majoring in ballet, providing data for the development of innovative educational approaches. To achieve this objective, the study addresses the following research questions:
First, how can ballet classes be structured using metacognition? Second, what are the effects of ballet classes incorporating metacognition?
To design the ballet class program, relevant literature was thoroughly examined, leading to the implementation of a series of eight 80-minute classes for five college students majoring in ballet at C University. The study collected data through experience journals and in-depth interviews to evaluate the effectiveness of the classes. Data analysis was conducted using Giorgi's Phenomenological Research Method. The analysis revealed three primary categories: "improving dance performance," "enhancing cognitive abilities," and "facilitating self-growth." Based on these findings, the following conclusions were drawn: Firstly, the study discovered that traditional ballet classes, which mainly focus on copying movements and adhering to a predetermined sequence, often neglect the acquisition of theoretical knowledge. However, incorporating metacognition enabled the students to grasp concepts and methods of ballet movements, leading to improved dance performance and enhanced body control through consciously using their bodies. Secondly, the teaching method of explaining and instructing others resulted in strengthened memory retention for the students. Furthermore, the students cognitive abilities improved as they developed an objective self-perception and expanded their thinking through problem-solving feedback and monitoring other learners. Lastly, the study found that engaging in reflective thinking during the ballet classes promoted self-growth and increased confidence among the participants. These research findings demonstrate that ballet classes incorporating metacognition can serve as a fundamental framework for innovative ballet education as such classes have shown positive effects on dance performance, cognitive skills, reflective thinking, and self-confidence.
This study aims to explore the effectiveness of incorporating metacognition into ballet classes for college students majoring in ballet, providing data for the development of innovative educational approaches. To achieve this objective, the study addresses the following research questions:
First, how can ballet classes be structured using metacognition? Second, what are the effects of ballet classes incorporating metacognition?
To design the ballet class program, relevant literature was thoroughly examined, leading to the implementation of a series of eight 80-minute classes for five college students majoring in ballet at C University. The study collected data through experience journals and in-depth interviews to evaluate the effectiveness of the classes. Data analysis was conducted using Giorgi's Phenomenological Research Method. The analysis revealed three primary categories: "improving dance performance," "enhancing cognitive abilities," and "facilitating self-growth." Based on these findings, the following conclusions were drawn: Firstly, the study discovered that traditional ballet classes, which mainly focus on copying movements and adhering to a predetermined sequence, often neglect the acquisition of theoretical knowledge. However, incorporating metacognition enabled the students to grasp concepts and methods of ballet movements, leading to improved dance performance and enhanced body control through consciously using their bodies. Secondly, the teaching method of explaining and instructing others resulted in strengthened memory retention for the students. Furthermore, the students cognitive abilities improved as they developed an objective self-perception and expanded their thinking through problem-solving feedback and monitoring other learners. Lastly, the study found that engaging in reflective thinking during the ballet classes promoted self-growth and increased confidence among the participants. These research findings demonstrate that ballet classes incorporating metacognition can serve as a fundamental framework for innovative ballet education as such classes have shown positive effects on dance performance, cognitive skills, reflective thinking, and self-confidence.
주제어
#메타인지 무용 메타인지 발레 수업 무용 교육 수업모형개발 Metacognition dance metacognition ballet class dance education instructional model development
학위논문 정보
저자
이문영
학위수여기관
중앙대학교 교육대학원
학위구분
국내석사
학과
교육학과 무용교육전공
지도교수
김긍수
발행연도
2023
총페이지
iii, 67 p.
키워드
메타인지 무용 메타인지 발레 수업 무용 교육 수업모형개발 Metacognition dance metacognition ballet class dance education instructional model development
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