학교 밖 청소년의 대학 생활 중단 경험에 관한 질적 사례연구 윤 우 영 대전대학교 대학원 아동교육상담학과 지도교수 박 성 옥 세계로의 출발’,‘꿈꾸었던 대학 생활은 일장춘몽’,‘또다시 학교생활 중단, 돌아온 도돌이표’,‘‘재도약을 위하여 되돌아본 나’, ‘꿈을 향한 재도약’으로 나타났 다. 본 연구에서 도출된 이론적 논의점은 다음과 같다. 첫째, 중 ž 고등학교 중단 경 험에서는 개인의 심리적 문제 및 지지가 없는 가정환경, 학업 흥미 상실이 있었고, 획 일화된 학교 교육체계에서 진로 실현의 어려움과 또래와의 갈등, 교사에 대한 실망감 이 나타났다. 또한 학업중단숙려제는 학교중단을 고민하거나 확정한 청소년 모두에게 실효성이 없었으며 학교 밖으로 나오면서 진로 고민으로 막연하였다. 아울러‘학교에 가야 할 대상’이라는 편견을 심어주는 명칭 변경의 필요성, 운영 방식과 목표 수정이 필요하였다. 둘째, 학업 지속 과정의 경험에서는 학교중단 후 ...
학교 밖 청소년의 대학 생활 중단 경험에 관한 질적 사례연구 윤 우 영 대전대학교 대학원 아동교육상담학과 지도교수 박 성 옥 세계로의 출발’,‘꿈꾸었던 대학 생활은 일장춘몽’,‘또다시 학교생활 중단, 돌아온 도돌이표’,‘‘재도약을 위하여 되돌아본 나’, ‘꿈을 향한 재도약’으로 나타났 다. 본 연구에서 도출된 이론적 논의점은 다음과 같다. 첫째, 중 ž 고등학교 중단 경 험에서는 개인의 심리적 문제 및 지지가 없는 가정환경, 학업 흥미 상실이 있었고, 획 일화된 학교 교육체계에서 진로 실현의 어려움과 또래와의 갈등, 교사에 대한 실망감 이 나타났다. 또한 학업중단숙려제는 학교중단을 고민하거나 확정한 청소년 모두에게 실효성이 없었으며 학교 밖으로 나오면서 진로 고민으로 막연하였다. 아울러‘학교에 가야 할 대상’이라는 편견을 심어주는 명칭 변경의 필요성, 운영 방식과 목표 수정이 필요하였다. 둘째, 학업 지속 과정의 경험에서는 학교중단 후 사회적 낙인감으로 우 울하였고, 노동 현장에서 낮은 임금과 차별 대우를 받았다. 이후 학교 밖 청소년지 원센터를 통해 소속감과 검정고시 지원 등 새롭고 다양한 프로그램을 경험하였으 나, 형식적이며 단 회기의 프로그램 운영과 심리상담 지원 부족의 문제점이 노출되 었다. 체계적인 교육커리큘럼이 갖추어지지 않아 검정고시 지원 외 교육지원이 제 공되지 않았고, 대학 진학에 도움이 되는 현실적이고 구체적인 대입 정보와 진로지 도를 받지 못하였다. 셋째, 대학 생활 중단 과정의 경험에서는 개인의 심리적 문제 및 기초학력 부족으로 인한 학업 흥미 상실이 있었다. 적성에 맞지 않는 전공 선택으 로 진로 실현이 어렵고, 선 ž 후배 및 교수와의 교류 부족으로 소속감을 느끼지 못하 고 대인관계의 어려움이 나타났다. 대학 생활 중단 후 진로를 다시 모색하는 과정에서 사회적 지지체계의 사각지대에 놓여 막막하였으며, 적성에 맞는 진로를 찾기 위해 각 자의 방법으로 접근하고 있다. 본 연구에서 얻어진 연구 결과와 논의점을 바탕으로 대학 생활을 중단한 학교 밖 청소년이 학교생활에 적응하고 학업을 지속할 수 있도록 도울 실천적 함의를 제시하 고자 한다. 첫째, 정규 교육과정과 대학 생활을 중단한 학교 밖 청소년이 재도약을 위 해 선택한 또 다른 삶을 지지하기 위해서 후기 학교 밖 청소년으로 지원을 확대하여 사회에서 고립되지 않도록 할 필요가 있다. 둘째, 학교 밖 청소년의 불안과 우울감 완화 및 진로 포부를 높일 수 있는 상담과 가족 간 건강한 상호작용을 도울 수 있는 가족프로그램 실시가 필요하다. 셋째, 학교 밖 청소년지원센터는 심리적인 문제에 지 원을 강화하여 정서적 안정감을 바탕으로 사회적 역할을 원활히 수행할 수 있도록 도 와야 한다. 더불어 안정된 교육 프로그램 제공으로 학교에 다니는 청소년과 동등한 교 육 기회를 부여하여 학업 역량을 강화하고 현실적인 맞춤형 진로지도가 필요하다. 아 울러 학교 밖 청소년의 교육권을 보장하기 위한 체계적인 교육커리큘럼 개발과 청 소년생활기록부 매뉴얼을 제작 ž 배부할 필요가 있다. 넷째, 학교 밖 청소년의 실태 를 정확하게 파악하기 위하여 대안학교 지원센터 등의 개설을 위한 제도적 지원으 로 학교 밖 청소년에게 균등한 교육 기회를 제공할 필요가 있다. 다섯째, 대학은 실 효성 있는 교수, 선 ž 후배 간 멘토링 제 실시로 심리적 안정감과 학교 적응력을 도 울 필요가 있다. 본 연구에서는 대학 생활을 중단한 학교 밖 청소년의 경험을 심층적으로 탐색하 여 구체화시킴으로써, 학업의 지속을 도울 근본적인 상담적, 교육적 함의를 제공한 다는 면에서 의의가 있다. 마지막으로 본 연구 과정에서 마주친 한계를 설명하고 후속 연구 방향을 제언하였다. 주요어 : 학교 밖 청소년, 학업 지속, 대학 생활, 중단 경험, 질적 사례연구
학교 밖 청소년의 대학 생활 중단 경험에 관한 질적 사례연구 윤 우 영 대전대학교 대학원 아동교육상담학과 지도교수 박 성 옥 세계로의 출발’,‘꿈꾸었던 대학 생활은 일장춘몽’,‘또다시 학교생활 중단, 돌아온 도돌이표’,‘‘재도약을 위하여 되돌아본 나’, ‘꿈을 향한 재도약’으로 나타났 다. 본 연구에서 도출된 이론적 논의점은 다음과 같다. 첫째, 중 ž 고등학교 중단 경 험에서는 개인의 심리적 문제 및 지지가 없는 가정환경, 학업 흥미 상실이 있었고, 획 일화된 학교 교육체계에서 진로 실현의 어려움과 또래와의 갈등, 교사에 대한 실망감 이 나타났다. 또한 학업중단숙려제는 학교중단을 고민하거나 확정한 청소년 모두에게 실효성이 없었으며 학교 밖으로 나오면서 진로 고민으로 막연하였다. 아울러‘학교에 가야 할 대상’이라는 편견을 심어주는 명칭 변경의 필요성, 운영 방식과 목표 수정이 필요하였다. 둘째, 학업 지속 과정의 경험에서는 학교중단 후 사회적 낙인감으로 우 울하였고, 노동 현장에서 낮은 임금과 차별 대우를 받았다. 이후 학교 밖 청소년지 원센터를 통해 소속감과 검정고시 지원 등 새롭고 다양한 프로그램을 경험하였으 나, 형식적이며 단 회기의 프로그램 운영과 심리상담 지원 부족의 문제점이 노출되 었다. 체계적인 교육커리큘럼이 갖추어지지 않아 검정고시 지원 외 교육지원이 제 공되지 않았고, 대학 진학에 도움이 되는 현실적이고 구체적인 대입 정보와 진로지 도를 받지 못하였다. 셋째, 대학 생활 중단 과정의 경험에서는 개인의 심리적 문제 및 기초학력 부족으로 인한 학업 흥미 상실이 있었다. 적성에 맞지 않는 전공 선택으 로 진로 실현이 어렵고, 선 ž 후배 및 교수와의 교류 부족으로 소속감을 느끼지 못하 고 대인관계의 어려움이 나타났다. 대학 생활 중단 후 진로를 다시 모색하는 과정에서 사회적 지지체계의 사각지대에 놓여 막막하였으며, 적성에 맞는 진로를 찾기 위해 각 자의 방법으로 접근하고 있다. 본 연구에서 얻어진 연구 결과와 논의점을 바탕으로 대학 생활을 중단한 학교 밖 청소년이 학교생활에 적응하고 학업을 지속할 수 있도록 도울 실천적 함의를 제시하 고자 한다. 첫째, 정규 교육과정과 대학 생활을 중단한 학교 밖 청소년이 재도약을 위 해 선택한 또 다른 삶을 지지하기 위해서 후기 학교 밖 청소년으로 지원을 확대하여 사회에서 고립되지 않도록 할 필요가 있다. 둘째, 학교 밖 청소년의 불안과 우울감 완화 및 진로 포부를 높일 수 있는 상담과 가족 간 건강한 상호작용을 도울 수 있는 가족프로그램 실시가 필요하다. 셋째, 학교 밖 청소년지원센터는 심리적인 문제에 지 원을 강화하여 정서적 안정감을 바탕으로 사회적 역할을 원활히 수행할 수 있도록 도 와야 한다. 더불어 안정된 교육 프로그램 제공으로 학교에 다니는 청소년과 동등한 교 육 기회를 부여하여 학업 역량을 강화하고 현실적인 맞춤형 진로지도가 필요하다. 아 울러 학교 밖 청소년의 교육권을 보장하기 위한 체계적인 교육커리큘럼 개발과 청 소년생활기록부 매뉴얼을 제작 ž 배부할 필요가 있다. 넷째, 학교 밖 청소년의 실태 를 정확하게 파악하기 위하여 대안학교 지원센터 등의 개설을 위한 제도적 지원으 로 학교 밖 청소년에게 균등한 교육 기회를 제공할 필요가 있다. 다섯째, 대학은 실 효성 있는 교수, 선 ž 후배 간 멘토링 제 실시로 심리적 안정감과 학교 적응력을 도 울 필요가 있다. 본 연구에서는 대학 생활을 중단한 학교 밖 청소년의 경험을 심층적으로 탐색하 여 구체화시킴으로써, 학업의 지속을 도울 근본적인 상담적, 교육적 함의를 제공한 다는 면에서 의의가 있다. 마지막으로 본 연구 과정에서 마주친 한계를 설명하고 후속 연구 방향을 제언하였다. 주요어 : 학교 밖 청소년, 학업 지속, 대학 생활, 중단 경험, 질적 사례연구
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