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문제 정의
- 중등교육에서의 학습객체의 적용의 제한점을 밝히고자 한다. 더불어 이러한 제한적인 틀 속에서 초 ■ 중둥교육에 적용가눙하며, 이러한 학습객체의 제한점을 극복할 수 있는 방안도 모색해 보고자 한다.
- 이러한 구성주의에 입각한 학습환경의 구성은 모든 교육관련 전문가들이 고민하는 또 하나의 새로운 이슈이다. 여기서 학습객체를 활용한 자원기반 학습의 활용을 제안한다. 각 자원들올 웹 상에 디지털 자료화 해놓았다고 자원기반학습환경이 구축된 것은 아닐 것이다.
- 이 상으로 웹이 가지는 초 , 중둥교육에서 의 적용 가능성율 살펴보았다. 그 결과, 웹은 다양한 분야에서 초 · 중둥교육의 변화의 방향을 수용할 수 있으므로 그 활용의 폭과 적용 가능성이 더 넓어지리라 예상된다.
- 셋째, SCO 는 컨텐츠 내부에 LCMS와 통신할 수 있는 최소한의 API 호출 코드를 가지고 있어야 한다. 이는 SCO가 SCORM Run-Time Environment를 이용하여 LCMS에 의해 학습자 이력관리, 평가 데이터 등의 추적이 가능하도록 하는데 그 목적이 있다. 넷째, SCO의 학습내용은 재사용이 가능하도록 하기 위해 그 자체로써 학습 맥락과 독립적이어야 한다.
- 이에 본 연구에서는 SCORM의 핵심적인 개념인 학습객체에 댸해.조사하고 이러한 학습객체의 개념이 초 * 중등교육에 활용될 수 있는지에 대한 제한점과 가능성을 살펴봄으로써 SCORM의 학습객체 개념이 갖는 교육학적 시사점올 찾아보도록 하겠다.
- 그렇기에 현재 거론되고 있는 학습객체 개념의 불완전성을 인정하는 범위내에서 초 · 중등교육에 적용하고자하는 현장의 노력과 새로운 활용 방안의 창출은 학습객체의 진화에 기폭제가 될 것이다. 이에 본 연구에서는 Training의 역할 수행, 자원기반 학습 지원, 학습객체 기반의 문제온행 제작 등의 방안을 제안한다.
- 방향에 대한 고찰이 필수적이다. 이에 정보화시대의 초 - 중등교육의 변화 방향을 모색하고 이를 기초로 학습객체의 활용에 대한 제한점을 살펴보도록 하겠다.
- 학습객체에 댸해.조사하고 이러한 학습객체의 개념이 초 * 중등교육에 활용될 수 있는지에 대한 제한점과 가능성을 살펴봄으로써 SCORM의 학습객체 개념이 갖는 교육학적 시사점올 찾아보도록 하겠다.
- 이에 본 장에서는 초 · 중등교육의 변화 방향과 부합되는 웹의 적용 형태를 알아보고, 학습객체와 비교해 봄으로써 초. 중등교육에서의 학습객체의 적용의 제한점을 밝히고자 한다. 더불어 이러한 제한적인 틀 속에서 초 ■ 중둥교육에 적용가눙하며, 이러한 학습객체의 제한점을 극복할 수 있는 방안도 모색해 보고자 한다.
- 초. 중등교육에의 활용에 대한 제한점 및 가능성을 살펴보았다. 학습객체는 교육용컨텐츠의 재사용성을 높이고, 오랫동안 사용할 수 있는 내구성을 지니며, 탈맥락적인 학습객체의 재배열로 개별화된 학습의 효과성 및 효율성을 중대시켜 주는 등 여러면에서 많은 잇점을 가지고 있다.
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