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문제 정의
- 그러므로 본 연구는 유아 전통음악교육 경험이 유아의 음악적 태도와 리듬감 발달에 미치는 효과를 규명함으로써 우리 전통음악이 지닌 음악적 개념의 중요성을 알고 유아교육 현장에서 유아 전통음악교육을 활성화시키기 위한 기초 자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
- 실시하였다. 검사자 훈련은 유아의「음악적 태도 평정척도」검사에 참여하는 실험집단과 통제집단 교사를 대상으로 연구자가 검사 방법에 대한 설명과 시범을 보여주고 함께 토의하였다.
- 유아 전통음악교육이 유아의 음악적 태도 변화와 리듬감 발달에 미치는 영향을 알아보기 위해 실험 . 비교 집단간의 사전검사 점수의 동질성을 확인하고 사전 .
- 유아의 음악적 태도 변화에 미치는 유아 전통음악 교육의 효과를 알아보기 위해「음악적 홍미 검사」와「음악적 태도 평정척도」를 통해 분석한 결과를 살펴보고자 한다.
- 본 연구의 목적은 유아 전통음악교육이 유아의 음악적 태도 변화와 리듬감 발달에 미치는 영향을 밝히는 것이다. 연구 문제별로 본 연구의 결과를 요약하고 논의해 보면 다음과 같다.
제안 방법
- 평정척도」이다.「음악적 흥미 검사」도구는김효진(2000)이 제작한「초등학생의 음악적 태도에 관한 검사 도구」중 음악적 흥미에 관한 내용만 발췌하여 연구의 목적에 맞게 연구자가 수정하여 사용하였으며 모두 10문항으로 구성되어 있다. 본 검사 도구는 유아교육 전문가 3인에게 안면 타당도를 검증 받았다.
- PMMA는 리듬감과 음감을 측정하는 2개의 하위검사로 구성되어 있으며 각 하위 검사는 40문항씩이다. 본 연구에서의 리듬감 검사는 문항의 난이도와 패턴을 고려하여 비슷한 리듬 문항 2개중 1문항을 선택하여 20문항으로 줄여 재구성하였다. 본 연구에서 사용된 20문항은 음악 전문가 3인에 의해 내용 타당도를 검증 받았다.
- 검사를 위해 먼저 유아와 친밀감을 형성하고 유아의 주의를 집중시킨 후 녹음된 음악을 한 음 한 음 연속하여 들려주고 5초 이내에 두 음악의 소리가 같은지 다른지를 판단하게 하여 음악의 소리가 같으면 답안지에서 표정이 같은 한 쌍의 얼굴에, 그 음악 소리가 다를 경우에는 서로 표정이 다른 한 쌍의 얼굴에 동그라미를 치도록 하였다.
- 본 연구의 실험 과정은 2003년 3월 10일부터 5월 16일 까지 10주간 이루어졌으며, 사전검사, 실험, 사후검사 순으로 진행되었다.
- 본 연구에서는 실험집단 교사를 위한 훈련을 2003년 3월 13일부터 5월 12일까지 실시하였으며 실험집단의 교사훈련은 연구자들이 실험에 들어가기 전 1회, 실험기간동안 매주 1회씩 8회를 실시하였다. 검사자 훈련은 유아의「음악적 태도 평정척도」검사에 참여하는 실험집단과 통제집단 교사를 대상으로 연구자가 검사 방법에 대한 설명과 시범을 보여주고 함께 토의하였다.
- 5일 동안 실시되었다. 실험집단과 통제집단 유아의「음악적 흥미 검사」와「리듬감 검사 」는 연구자에 의해 1대 1 면담 형식으로 이루어졌고, 소요 시간은 유아 1인당 음악적 흥미검사 10분, 리듬감 검사 12분 정도였다.
- 「음악적 태도 평정척도」는 실험 집단과 통제집단의 교사가 직접 각반의 연구대상 유아를 대상으로 동시에 실시하였고, 유아 1인당 평정에 소요되는 시간은 10분 정도였다. 사후검사는 실험이 끝난 후인 2003년 5월 13일부터 5 월 17일까지 5일 동안 사전 검사와 동일한 방법으로 유아의 음악적 흥미 검사와 음악적 태도 측정 체크리스트 그리고 유아의 리듬감 검사를 실시하였다.
- 사후검사는 실험이 끝난 후인 2003년 5월 13일부터 5 월 17일까지 5일 동안 사전 검사와 동일한 방법으로 유아의 음악적 흥미 검사와 음악적 태도 측정 체크리스트 그리고 유아의 리듬감 검사를 실시하였다.
- 실험은 2003년 3월 24일부터 5월 12일까지 8주 동안 총 21회에 걸쳐 실시되었다. 실험집단의 경우 유아 전통음악교육을 1주에 3회 전개하였으며 한 활동의 소요시간은 대략 20분이었다.
- 실험집단의 경우 유아 전통음악교육을 1주에 3회 전개하였으며 한 활동의 소요시간은 대략 20분이었다. 직접적인 유아 전통음악 교육 이외에도 국악 관련 화보, 간식시간과 점심시간을 이용한 전통음악 감상 활동을 제공하였으며 국악 관련 도서 등을 비치하여 유아들이 유치원 환경 안에서 풍부하게 전통음악을 느끼고 접할 수 있도록 하였다.
- 실험집단의 경우 유아 전통음악교육을 1주에 3회 전개하였으며 한 활동의 소요시간은 대략 20분이었다. 직접적인 유아 전통음악 교육 이외에도 국악 관련 화보, 간식시간과 점심시간을 이용한 전통음악 감상 활동을 제공하였으며 국악 관련 도서 등을 비치하여 유아들이 유치원 환경 안에서 풍부하게 전통음악을 느끼고 접할 수 있도록 하였다. 통제집단의 경우 생활주제에 따른 일상적인 하루 일과로 진행되었으며 실험집단과 동일하게 국악 관련화보, 간식시간과 점심시간을 이용한 국악감상 활동, 국악 관련 도서를 제공해 주되 교사의 개입은 없었다.
- 둘째, 유아 전통음악교육은 실제 수업에 있어서 생활주제에 맞는 교육활동으로 연계되어 운영되도록 계획하였다. 예를 들면 생활주제가 '나와 유치원'이면 주제에 맞는 국악동요 '인사'를 배우면서, 노래부르기, 소리탐색 듣기, 소리 만들기 활동이 동시에 함께 이루어지도록 하였다.
- 셋째, 실제 국악 관련화보로 실내 환경구성, 간식, 점심시간을 이용한 국악 감상활동, 국악 관련 서적을 도서영역에 비치하는 등 유아들의 유치원 생활 안에서 전통음악을 풍부히 접할 수 있도록 환경을 구성하였다.
대상 데이터
- 본 연구의 대상은 충북 c시에 위치한 B 초등학교 병설 유치원에 재원 중인 만 4, 5세 유아로 실험집단 21명과 통제집단 21명의 유아들이었다. 연구대상 유아들의 평균연령은 실험집단이 63개월, 통제집단이 65개월이었다.
- 본 연구의 실험집단 교사는 4년제 대학과 대학원에서 유아교육을 전공하고 교육경력이 13 년 7개월이었고 통제집단 교사는 4년제 대학과 대학원에서 유아교육을 전공하고 교육경력이 11년 3개월인 병설유치원 교사였다.
- 사전검사는 2003년 3월 17일부터 3월 21일까지 5일 동안 실시되었다. 실험집단과 통제집단 유아의「음악적 흥미 검사」와「리듬감 검사 」는 연구자에 의해 1대 1 면담 형식으로 이루어졌고, 소요 시간은 유아 1인당 음악적 흥미검사 10분, 리듬감 검사 12분 정도였다.
- 넷째, 본 연구는 연구대상 선정에 있어 만 4, 5세 유아를 대상으로 하였다. 그러나 유아기는 리듬감이 싹트기 시작하는 중요한 시기이고 특히 3세에서 7세까지가 리듬감 지도의 적기라는 선행연구(유애경, 1985; 채길자, 1994)에 비추어볼 때 만 4, 5세 뿐만 아니라 다른 연령의 유아를 대상으로 한 연구도 이루어져야 할 것이다.
데이터처리
- 사후 검사의 차이점수에 대하여 실험 . 비교 집단간의 차이를 t 검증하였다.
- 유아 전통음악교육이 유아의 음악적 태도 변화에 영향을 미치는지를 알아보기 위해 유아의 음악적 훙미에 대한 실험집단과 통제집단 간 사전검사와 사후검사 점수의 차를 비교하였고 사전검사와 사후검사 점수간의 증가량에 대한 차이가 통계적으로 유의한지를 알아보기 위해 t 검증을 실시하였다. 그 결과는<표 2>에 제시되어 있다.
- 「음악적 태도 평정척도」를 통해 유아의 음악적 태도 변화에 미치는 유아 전통음악교육의 영향을 알아보기 위해 실험집단과 통제집단 유아들의「음악적 태도 평정척도」의 사전검사와 사후검사 점수의 차를 비교하였고 사전검사와 사후검사 점수간의 증가량에 대한 차이가 통계적으로 유의한지를 알아보기 위해 t 검증을 실시하였다. 그 결과는<표 3>에 제시되어 있다.
- 유아의 리듬감 발달에 미치는 유아 전통음악 교육의 효과를 알아보기 위해 유아의「리듬감검사」에 대한 실험집단과 통제집단 간 사전검사와 사후검사 점수의 차를 비교하였고 사전검사와 사후검사 점수간의 증가량에 대한 차이가 통계적으로 유의한지를 알아보기 위해 t 검증을 실시하였다. 그 결과는<표 4>에 제시되어있다.
이론/모형
- 연구대상 유아들의 음악적 태도와 리듬감 발달의 동질성 확인을 위하여 사전검사로 음악적 태도 검사와 Gordon(1986) 의 음악적성검사 (PMMA)를 실시하였으며 그 결과는과같다.
- 본 연구에서 사용된 유아 전통음악교육 활동은「유아기 전통음률활동」(조윤미, 1998)과「유아를 위한 전통문화 교육활동 지도자료■■음률」 (교육부, 1999), 그리고 1■유아전통교육」(조윤미, 2003)에 제시된 전통음악활동을 토대로 하였다. 유아 전통음악교육 활동의 내용과 교수 방법은 다음과 같은 원리에 입각하여 구성, 진행되었다.
- 유아의 리듬감 발달을 측정하기 위한 검사 도구는 Gordon(1986)이 제작한 음악적성검사 도구인 PMMA(Primary Measures of Music Audiation) 이다. 이 도구의 반분신뢰도(Split-hal.
성능/효과
- 이 도구는 음악적 태도를 나타내는 내용 요소를 기준으로 유치원 교육과정 표현 생활 내 관련내용인 탐색(5문항), 표현(15문항), 감상(8문항)에 대한 총 28문항으로 5단계 척도로 되어 있다. 본 검사 도구는 음악교육 전문가 2인과 유아교육전문가 3인에게 안면 타당도와 내용 타당도를 검증 받았다.
- <표 2>에서 보듯이 유아 전통음악교육을 경험한 실험집단의 유아들은 통제집단의 유아들에 비해 음악적 흥미 점수의 증가폭이 더 크게 나타났으며 두 집단 간 사전검사와 사후검사의 증가량은 집단간에 통계적으로 유의한 차이가 있었다(p>.05). 이러한 결과는 유아 전통음악 교육이 유아의 음악적 흥미를 증가시키고 유아의 음악적 태도 변화에 긍정적인 영향을 주는 것을 나타내는 것이다.
- 연구 문제별로 본 연구의 결과를 요약하고 논의해 보면 다음과 같다. 첫째, 유아 전통음악교육을 경험한 실험집단의 유아들과 유아 전통음악교육을 경험하지 않은 통제집단의 유아들은 유아의 음악적 태도 변화에서 차이가 있었다. 즉, 유아의 음악적 태도 발달 면에서 유아의 음악적 흥미가 증진되었고「음악적 태도 평정척도」검사에서도 유의한 차이가 나타났다.
- 첫째, 유아 전통음악교육을 경험한 실험집단의 유아들과 유아 전통음악교육을 경험하지 않은 통제집단의 유아들은 유아의 음악적 태도 변화에서 차이가 있었다. 즉, 유아의 음악적 태도 발달 면에서 유아의 음악적 흥미가 증진되었고「음악적 태도 평정척도」검사에서도 유의한 차이가 나타났다.
- 둘째, 유아 전통음악교육을 경험한 실험집단의 유아들과 유아 전통음악교육을 경험하지 않은 통제집단의 유아들 간에는 리듬감 발달에 있어서 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아 전통음악교육이 유아의 리듬감 증진에 영향을 주었음을 시사해 주는 것으로 전래놀이 동요가 유아의 음악적성에 미치는 영향을 연구한 김시아(1998)와 전래동요가 유아의 리듬감 증진에 미치는 영향을 연구한 천영주 (2000)의 연구결과와 일치하고 있다.
- 둘째, 유아 전통음악교육은 유아의 리듬감을 발달시킨다. 특히 유아의 리듬감은 국악 듣고 감상하기, 국악 동요와 민요 부르기, 국악기 다루기, 동작으로 표현하기 등과 같은 활동을 통해 발달할 수 있다.
후속연구
- 첫째, 다양한 유아 전통음악교육 프로그램이 개발. 보급되어야 할 것이다.
- 둘째, 유아 전통음악교육의 어떠한 특성이 유아의 음악적 태도 변화와 리듬감 발달에 긍정적인 영향을 미치는지에 대한 추후 연구가 필요하다.
- 셋째, 유아기는 음악성을 계발하기에 적절한 시기이므로 유아의 음악적 태도와 리듬감 발달뿐만 아니라 유아 전통음악교육이 음과 멜로디 등의 음악적 개념 형성 및 신체, 언어, 정서 등 다른 발달 영역에 미치는 영향에 대한 연구도 이루어져야 할 것이다.
- 유아를 대상으로 하였다. 그러나 유아기는 리듬감이 싹트기 시작하는 중요한 시기이고 특히 3세에서 7세까지가 리듬감 지도의 적기라는 선행연구(유애경, 1985; 채길자, 1994)에 비추어볼 때 만 4, 5세 뿐만 아니라 다른 연령의 유아를 대상으로 한 연구도 이루어져야 할 것이다.
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