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문제 정의
- 그리고 창의성을 체계적으로 정립하기 위하여, 심리적 물리적 변인들의 연관성과 통로를 밝혀내는 작업에 관심을 두고 있다. 이러한 상황에서 본 연구는 Judge와 Bono(2001)에 의해 핵심자기평가 특성 (core self-evaluations traits)으로 제안된바 있으며 여러 창의성 연구가들(김명숙.정대련.이종희, 2002; 김원경. 우남희, 2002; 배진수.이영만, 2000; Cropley, 2001; Davis & Rimm, 2004; Piirto, 1998; Sternberg & Williams, 1996)로부터 창의성과 관련된 심리적 변인이라고 언급된 바 있는, 자기효능감과 자아존중감에 초점을 맞추어 이들 변인과 창의적 인성 간의 관계를 살펴보려 한다.
가설 설정
- 첫째, 자아존중감과 일반적 자기효능감 및 창의적 인성은 관계가 있는가?
제안 방법
- 독자성은 새로운 아이디어를 생각해내고, 남과 다른 여러가지 형식으로 표현하려고 하고, 상상력이 풍부한가를 측정하였다. 개방성은 정해진 틀과 규칙에 따라 하는 것을 싫어하고 모험을 좋아하는가를 측정하였다. 집요성은 좋아하는 일에 푹 빠져 버리고, 하고 싶은 일에 열의와 고집이 있는가를 측정하였다.
- 독자성은 새로운 아이디어를 생각해내고, 남과 다른 여러가지 형식으로 표현하려고 하고, 상상력이 풍부한가를 측정하였다. 개방성은 정해진 틀과 규칙에 따라 하는 것을 싫어하고 모험을 좋아하는가를 측정하였다.
- 자아존중감 검사는 Rosenberg(1965)의 척도에 기초한 것으로 윤유경(1996)이 사용하였던 도구를 사용하였다. 문항은 모두 11문항이고 내용은 자신에 대해 만족하고 긍정적으로 생각하는지를 알아보았다. 평정척도는 '매우 그렇다'(1점)'부터 '전혀 그렇지 않다(6점)'까지 6점 평정척도이며, 검사의 신뢰도는 Cronbach a 값이 .
- Barron과 Kenny(1986)가 제안한 매개검증 방법을 사용하여 자아존중감이 일반적 자기효능감을 매개로 창의적 인성에 영향을 미치는지 알아보았다. 이때 일반적 자기효능감과 창의적 인성을 알아보기 위하여 일반적 자기효능감 총 점과 창의적 인성 총점을 참고로 하였다. 그 결 과가<표 2>와<그림 1>에 제시되어 있다.
- 자신감 요인은 어려운 일, 위험 상황, 부담스러운 상황에서 잘 대처할 수 있다고 기대하는지를 측정하였다. 자기조절효능 감 요인은 문제나 상황에 대한 판단력, 정확성, 원인과 결과 분석력, 정보 활용도, 계획성, 조직성, 일에 대한 끈기 등을 측정하였고, 과제 난이도 선호 요인은 어렵거나 도전적인 일을 선택하는 정도를 측정하였다. 각 하위요인별로 문항 내적 합치도(Cronbach a)는 자신감, .
- 3개의 하위요인(자신감, 자기조절효능 감, 과제난이도 선호)을 측정하는 24개 문항으로 구성되어 있으며 각 문항은 '전혀 아니다(1점)'부터 '아주 많이 그런 편이다(6점)'의 Likert식 6점 평정 척도로 되어 있었다. 자신감 요인은 어려운 일, 위험 상황, 부담스러운 상황에서 잘 대처할 수 있다고 기대하는지를 측정하였다. 자기조절효능 감 요인은 문제나 상황에 대한 판단력, 정확성, 원인과 결과 분석력, 정보 활용도, 계획성, 조직성, 일에 대한 끈기 등을 측정하였고, 과제 난이도 선호 요인은 어렵거나 도전적인 일을 선택하는 정도를 측정하였다.
- 개방성은 정해진 틀과 규칙에 따라 하는 것을 싫어하고 모험을 좋아하는가를 측정하였다. 집요성은 좋아하는 일에 푹 빠져 버리고, 하고 싶은 일에 열의와 고집이 있는가를 측정하였다. 호기심은 새로운 것에 흥미를 갖고 사소한 것을 보더라도 그냥 지나치지 않고, 다양한 분야에 관심이 많은가를 측정하였다.
- 충남지역에 있는 H 대학교 남녀학생 127명 (남 : 51명; 여 : 76명; 평균 연령 : 20.8세)에게 창의적 인성 검사와 일반적 자기효능감 검사 및 자아존중감 검사를 실시하였다. 이중성의 없이 답하였거나 세 가지 검사 중 하나 또는 두 개를 수행하지 못한 학생의 자료는 분석에서 제외하였다.
대상 데이터
- 이중성의 없이 답하였거나 세 가지 검사 중 하나 또는 두 개를 수행하지 못한 학생의 자료는 분석에서 제외하였다. 최종 분석에 사용한 자료는 113명분(남 : 41명; 여 : 72명; 평균 연령 : 20.6세)이었다.
데이터처리
- 각 검사의 신뢰도를 구하기 위하여 Cronbach a 값을 구하였으며, 창의적 인성 요인들(독자성, 개방성, 집요성, 호기심과 창의적 인성 총점), 일반적 자기효능감 요인들(자신감, 자기조절효능 감, 과제난이도 선호와 일반적 자기 효능감 총점)과 자아존중감 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였다. 또한 일반적 자기 효능감 총점이 자아존중감과 창의적인 성 총점의 관계를 매개하는지 알아보기 위하여 김애경(2003), 성은 현(2004) 연구에서도 사용하였던 Barron과 Kenny(1986) 모델에 근거한 3단계 회귀분석을 실시하였다 1).
- 각 검사의 신뢰도를 구하기 위하여 Cronbach a 값을 구하였으며, 창의적 인성 요인들(독자성, 개방성, 집요성, 호기심과 창의적 인성 총점), 일반적 자기효능감 요인들(자신감, 자기조절효능 감, 과제난이도 선호와 일반적 자기 효능감 총점)과 자아존중감 간의 관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관분석을 실시하였다. 또한 일반적 자기 효능감 총점이 자아존중감과 창의적인 성 총점의 관계를 매개하는지 알아보기 위하여 김애경(2003), 성은 현(2004) 연구에서도 사용하였던 Barron과 Kenny(1986) 모델에 근거한 3단계 회귀분석을 실시하였다 1). 마지막으로 일반적 자기효능감의 하위요인(자신감, 자기조절효능 감, 과제난이도 선호) 중 어느 요인이 창의적인 성요인을 가장 많이 예측할 수 있는지 알아보기 위하여 단계별 중 다회귀분석을 실시하였다.
- 또한 일반적 자기 효능감 총점이 자아존중감과 창의적인 성 총점의 관계를 매개하는지 알아보기 위하여 김애경(2003), 성은 현(2004) 연구에서도 사용하였던 Barron과 Kenny(1986) 모델에 근거한 3단계 회귀분석을 실시하였다 1). 마지막으로 일반적 자기효능감의 하위요인(자신감, 자기조절효능 감, 과제난이도 선호) 중 어느 요인이 창의적인 성요인을 가장 많이 예측할 수 있는지 알아보기 위하여 단계별 중 다회귀분석을 실시하였다.
이론/모형
- Barron과 Kenny(1986)가 제안한 매개검증 방법을 사용하여 자아존중감이 일반적 자기효능감을 매개로 창의적 인성에 영향을 미치는지 알아보았다. 이때 일반적 자기효능감과 창의적 인성을 알아보기 위하여 일반적 자기효능감 총 점과 창의적 인성 총점을 참고로 하였다.
- 일반적 자기효능감을 측정하기 위하여 김아영(1997)이 사용한 도구를 사용하였다. 3개의 하위요인(자신감, 자기조절효능 감, 과제난이도 선호)을 측정하는 24개 문항으로 구성되어 있으며 각 문항은 '전혀 아니다(1점)'부터 '아주 많이 그런 편이다(6점)'의 Likert식 6점 평정 척도로 되어 있었다.
- 자아존중감 검사는 Rosenberg(1965)의 척도에 기초한 것으로 윤유경(1996)이 사용하였던 도구를 사용하였다. 문항은 모두 11문항이고 내용은 자신에 대해 만족하고 긍정적으로 생각하는지를 알아보았다.
- 창의적 인성 요인을 측정하기 위해 김혜숙 (1999), 박병기와 유경순(2000)의 연구에서 사용했던 창의적 인성 문항 중 독자성, 개방성, 집요성과 호기심 문항을 사용하였다. 이들 문항은, 전혀 그렇지 않다(1)'에서 '매우 그렇다(5), 까지 5점 척도로 되어 있으며 독자성에 관한 7 문항, 개방성에 관한 6문항, 집요성에 관한 7문항, 호기심에 관한 8문항으로 구성되어있다.
성능/효과
- 좀 더 자세히 살펴보면 독자성에 대해서는 자신감이 가장 설명력이 높았고 (24%) 다음이 자기조절효능 감(4%)이었으며 이 두 변인의 총 설명력은 28%이었다. 개방성에 대해서 역시 자신감의 설명력이 가장 높았고 (9%), 과제난이도 선호 요인이 들어와서 설명력이 4% 증가하여 이 두 변인은 총 13%의 설명력을 보였다. 집요성과 호기심에 대해서는 각각 자기조절 효능감만이 유의한 설명력을 보였는데 그 설명력은 집요성에 대해 24%이었으나 호기심에 대해서는 8%에 그쳤다.
- 배진수와 이영만(2000)은 자기효능감이 창의적 인성과 창의적 사고력과 관계가 있을 것이라고 가정하고 초등학생을 대상으로 이를 검증하였다. 그 결과 자기효능감과 창의적 인성 요인은 r=.25에서 .66으로 비교적 높은 유의한 상관을 보여 주었다. 이에 비해 자기효능감과 창의적 사고력은 r=.
- 셋째, 일반적 자기효능감과 창의적 인성의 관계에 대해 살펴보면, 일반적 자기효능감의 하위 요인들은 대체로 창의적 인성 요인들과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 그리고 일반적 자기효능감과 창의적 인성 요인과의 상관계수는 자아존중감과 창의적 인성 요인과의 상관계수보다 높았다. 이는 서론에서 자기효능감이 자아존중감보다 창의적 인성과 더 높은 상관을 가질 것이라고 예측하였던 것과 일치한다.
- <표 1>에서 자아존중감은 과제난이도 선호를 제외한 모든 일반적 자기효능감의 하위요인들 (자신감, 자기조절효능 감, 일반적 자기효능감 총점)과 매우 유의한 정적 상관관계를 보였다. 그리고 창의적 인성의 호기심을 제외한 모든 요인들(독자성, 개방성, 집요성과 창의적 인성총점)과도 유의한 정적 상관관계를 보였다. 이러한 결과는 자아존중감이 일반적 자기효능감, 창 의적 인성과 대체로 긍정적인 관계를 가짐을 보여주는 결과라고 해석할 수 있다.
- 넷째, Barron과 Kenny(1986)가 제안한 매개검증 방법을 사용하여 자아존중감이 일반적 자기 효능감을 매개로 창의적 인성에 영향을 미치는지 알아본 결과 자아존중감은 일반적 자기효능감을 매개로 해서 창의적 인성에 유의한 영향을 미침을 알 수 있었다. 즉, 자아존중감이 창의적 인성에 미치는 영향력을 알아본 회귀분석 결과에서 자아존중감은 유의한 설명 변인이었는데 (B=.
- 이상 관계수들은 자아존중감과 창의적 인성 요인들이 보여준 상관계수보다 더 높았다. 다만, 자아존중감이 창의적 인성의 호기심 요인과 관계가 없었듯이, 일반적 자기효능감 요인 중 자신감과 과제난이도 선호 요인은 창의적 인성 중 호기심 요인과 유의한 상관을 보이지 않았다. 이는 자기를 긍정적으로 생각하는 자아존중감과 자신감 있고 어려운 과제에 도전하기를 좋아하는 일반적 자기효능감의 측면이 창의적 인성의 호 기심과는 관련되지 않았음을 시사한다.
- 다섯째, 일반적 자기효능감의 하위요인들이 창의적 인성 요인들을 얼마나 설명하는지 알아본 결과, 창의적 인성 요인을 설명하는데 대체로 일반적 자기조절효능 감과 자신감이 유의한 설 명력을 가진 주요 변인이었다. 이는 과학영재와 일반아의 창의성(창의적 사고력과 창의적 인성)을 예측하는 변인으로 학업적 자기효능감의한 하위요인인 자기조절효능 감이 가장 설명력 있는 변인이라고 하였던 김명숙.
- 05). 독립 변 인인 자아존중감과 매개 변인인 일반적 자기효능감과의 상관관계도 매우 유의한 수준(r=.52, p<.001)이었다. 그러므로 자아존중감은 일반적 자기효능감의 매개를 통해서 창의적 인성에 영향을 미친다고 해석할 수 있다.
- 둘째, 자아존중감과 창의적 인성과의 관계에 대해 살펴보면, 자아존중감은 호기심을 제외한 모든 창의적 인성 요인들과 유의한 정적 상관을 보였다. 이는 자아존중감과 창의성 간에 긍정적인 관계가 있음을 주장하던 Cropley(2001)와 Piirto(1998), Katena(2000), Loeb과 Jay(1987, Davis & Rimm, 2004, p.
- 둘째, 자아존중감이 일반적 자기효능감을 매개로 창의적 인성에 영향을 미치는가?
- 이종 희(2002)의 연구 결과와 부분적으로 일치한다. 또한 본 연구 결과에서는 창의적 인성의 하위 요인에 따라 일반적 자기효능감 하위요인들의 설명력에 다소 차이가 있음을 발견할 수 있었다. 예를 들어 독자성을 위해서는 자신감이 가장 중요했고 그다음이 자기조절효능 감인데 비해 집 요성과 호기심에서는 자기 조절 효능감만이 중요한 변인이었고, 창의적 인성 총점에서는 자 기조절효능 감이 가장 중요했고 그다음이 자신감이었다.
- 또한 일반적 자기효능감의 하위요인들 간에는 유의한 정적 상관관계를 보였으며 창의적 인성의 하위요인들 간에도 유의한 정적 상관관계를 보였는데 이러한 결과는 일반적 자기효능감과 창의적 인성 각각의 하위요인 간에 서로 긴밀한 연관성이 있음을 보여주는 것이라고 해석할 수 있다.
- 이는 대체로 김원경과 우남희(2002)의 연구 결과와 일치하는 것으로 자신에 대해 긍정적인 생각을 가지는 자아존중감이, 자신감을 갖고 문제 해결을 위한 자기조절을 잘하여 자신이 어떤 상황에 잘 대처할 수 있을 것이라고 기대하는 일반적 자기효능감과 관련되어 있음을 시사한다. 또한 자아존중감이 어려운 문제를 선호하는 일반적 자기효능감의 하위 요인(과제 난이도 선호)과 관련되어 있지 않았다는 결과로부터, 자아존중감과 일반적 자기효능감은 서로 간에 긴밀한 관계를 가지지만 구별되는 개념이며, 특히 일반적 자기효눙감의 과제난이도 특성과 관련하여 두 개념은 서로 독립적인 변인임을 알 수 있다.
- 셋째, 일반적 자기효능감과 창의적 인성의 관계에 대해 살펴보면, 일반적 자기효능감의 하위 요인들은 대체로 창의적 인성 요인들과 유의한 정적 상관관계를 보였다. 그리고 일반적 자기효능감과 창의적 인성 요인과의 상관계수는 자아존중감과 창의적 인성 요인과의 상관계수보다 높았다.
- 셋째, 일반적 자기효능감의 하위요인인 자신감과 자기조절효능 감 및 과제난이도 선호가 각각 창의적 인성 요인들을 얼마나 설명할 수 있는가?
- <표 1>에서 자아존중감은 과제난이도 선호를 제외한 모든 일반적 자기효능감의 하위요인들 (자신감, 자기조절효능 감, 일반적 자기효능감 총점)과 매우 유의한 정적 상관관계를 보였다. 그리고 창의적 인성의 호기심을 제외한 모든 요인들(독자성, 개방성, 집요성과 창의적 인성총점)과도 유의한 정적 상관관계를 보였다.
- 그리고 이러한 결과는 자기효능감이 창의성에 필요하다는 Cropley (2001), Piirto(1998), Sternberg 오+ Williams(1996)의 의견을 지지하며, 배진수와 이영만(2000)의 연구에서 자기효능감이 창의적 인성과 유의한 상관을 보였던 결과와도 일치한다. 이러한 결과로부터 어떤 일을 수행하는데 있어 자신감 있고 자기조절을 잘하고 어려운 과제에 도전하는 일 반적 자기효능감이, 독자적이고 개방적이고 하 고자 하는 일에 집요한 창의적 인성과 유관함을 확인하였다.
- 일반적 자기효능감의 하위요인들(자신감, 자 기조절효능 감, 과제난이도 선호, 일반적 자기효 능감총점)은 대체로 창의적 인성의 모든 하위요 인들(독자성, 개방성, 집요성, 호기심과 창의적 인성 총점)과 유의한 정적상관을 보였다. 이상 관계수들은 자아존중감과 창의적 인성 요인들이 보여준 상관계수보다 더 높았다. 다만, 자아존중감이 창의적 인성의 호기심 요인과 관계가 없었듯이, 일반적 자기효능감 요인 중 자신감과 과제난이도 선호 요인은 창의적 인성 중 호기심 요인과 유의한 상관을 보이지 않았다.
- 이종희(2002)는 중학생 과학 영재와 일반아의 자기효능감을 비교한 결과 과학 영재가 일반아보다 학업적 자기효능감이 높았다고 하였으며, 과학영재와 일반아의 창의성(창의적 사고력과 창의적 인성)을 예측하는 변인으로 학업적 자기효능감의한 하위요인인 자기조절효능 감이 가장 설명력 있는 변인이라고 하였다. 이상으로부터 자기 효능감에 관한 연구들은 자아존중감에 비해 일관되게 창의성과의 유의한 관련성을 보여준 것으로 판단된다.
- 그리고 자아존중감은 아동의 자기효능감을 통해 창의성에 간접적으로 영향을 미쳤다. 이상의 연구들을 살펴보면서 자아존중감과 창의성에 관한 선행연구 결과들은 일관성 있는 결론을 유도하지 못했음을 알 수 있었다.
- 66으로 비교적 높은 유의한 상관을 보여 주었다. 이에 비해 자기효능감과 창의적 사고력은 r=.16에서 , 18 전후가 많아 유의한 수준 3<.05)이기는 하였으나 상관계수는 낮았다. 김원경과 우남희(2002)는 토란스 창의적 사고력 검사를 사용하여 초등학생을 대상으로 아동의 기질, 우울감, 자아존중감, 자기 효능감, 문제해결 양식과 아동의 창의성을 연구한 결과 자기효능감이 창의성에 직접 영향을 미친다고 하였다.
- 일반적 자기효능감의 하위요인들(자신감, 자 기조절효능 감, 과제난이도 선호, 일반적 자기효 능감총점)은 대체로 창의적 인성의 모든 하위요 인들(독자성, 개방성, 집요성, 호기심과 창의적 인성 총점)과 유의한 정적상관을 보였다. 이상 관계수들은 자아존중감과 창의적 인성 요인들이 보여준 상관계수보다 더 높았다.
- 예를 들어 독자성을 위해서는 자신감이 가장 중요했고 그다음이 자기조절효능 감인데 비해 집 요성과 호기심에서는 자기 조절 효능감만이 중요한 변인이었고, 창의적 인성 총점에서는 자 기조절효능 감이 가장 중요했고 그다음이 자신감이었다. 일반적 자기효능감의 하위요인인 과 제난이도 선호요인은 창의적 인성 요인 중 개방성 요인에서만 유의한 설명력을 가졌다. 즉, 개 방성을 설명하기 위해서는 자신감이 가장 중요하였고 그다음이 과제난이도 선호였다.
- 즉, 자아존중감이 창의적 인성에 미치는 영향력을 알아본 회귀분석 결과에서 자아존중감은 유의한 설명 변인이었는데 (B=.31, p.05).
- 개방성에 대해서 역시 자신감의 설명력이 가장 높았고 (9%), 과제난이도 선호 요인이 들어와서 설명력이 4% 증가하여 이 두 변인은 총 13%의 설명력을 보였다. 집요성과 호기심에 대해서는 각각 자기조절 효능감만이 유의한 설명력을 보였는데 그 설명력은 집요성에 대해 24%이었으나 호기심에 대해서는 8%에 그쳤다. 창의적 인성 총점을 설명하는데 있어서는 자기조절효능감의 설 명력이 25%이었고, 자신감이 추가되어 설명력이 3% 늘어났으며 이 회귀식의 총 설명력은 28%이었다.
- 집요성과 호기심에 대해서는 각각 자기조절 효능감만이 유의한 설명력을 보였는데 그 설명력은 집요성에 대해 24%이었으나 호기심에 대해서는 8%에 그쳤다. 창의적 인성 총점을 설명하는데 있어서는 자기조절효능감의 설 명력이 25%이었고, 자신감이 추가되어 설명력이 3% 늘어났으며 이 회귀식의 총 설명력은 28%이었다. 이러한 결과로부터, 창의적 인성의 하위요인에 따라 다소 차이는 있지만, 창의적 인성을 설명하는 가장 중요한 일반적 자기효능감의 하위 요인은 자기 조절 효능감과 자신감이라고 할 수 있다.
- 첫째, 자아존중감과 일반적 자기효능감의 관계에 대해서 살펴보면, 상관 분석 결과 자아존중감은 과제난이도 선호를 제외한 일반적 자기 효능감의 하위요인들(자신감, 자기조절효능 감, 일반적 자기 효능감 총점)과 유의한 정적 상관을 보였다. 이는 대체로 김원경과 우남희(2002)의 연구 결과와 일치하는 것으로 자신에 대해 긍정적인 생각을 가지는 자아존중감이, 자신감을 갖고 문제 해결을 위한 자기조절을 잘하여 자신이 어떤 상황에 잘 대처할 수 있을 것이라고 기대하는 일반적 자기효능감과 관련되어 있음을 시사한다.
후속연구
- 그리고 다른 한편으로 생각해 볼 때, 일반 적 자기 효능감과 자아존중감의 형성은 연구 대상의 부모와 교사의 태도에 의해서 영향을 받을 수 있다고 생각된다. 그러므로 이들 변인에 영향을 미치는 부모와 교사의 태도, 나아가서는 창의적 환경에 관한 후속 연구가 진행되어, 환경과 개인의 심리적 변인 및 창의성 간의 관계를 통합적으로 조명하는 연구가 이루어지기를 기대해본다.
- 본 연구의 제한점은, 충남이라는 한정된 지역의 대학생을 대상으로 하였기 때문에 결과를 전체 대학생에게 일반화시키는 것은 무리라고 여겨진다. 연구 결과의 일반화를 위해 더 많은 지역에서 대상을 표집하고 결과를 재검증하는 후속 연구가 진행되어야 할 것이다.
- 본 연구의 제한점은, 충남이라는 한정된 지역의 대학생을 대상으로 하였기 때문에 결과를 전체 대학생에게 일반화시키는 것은 무리라고 여겨진다. 연구 결과의 일반화를 위해 더 많은 지역에서 대상을 표집하고 결과를 재검증하는 후속 연구가 진행되어야 할 것이다. 그리고 다른 한편으로 생각해 볼 때, 일반 적 자기 효능감과 자아존중감의 형성은 연구 대상의 부모와 교사의 태도에 의해서 영향을 받을 수 있다고 생각된다.
- 이렇듯 일반적 자기효능감 하위요인의 설명력은 창의적 인성의 각 하위요인에 따라 달라졌다. 이러한 결과로부터 창의적 인성을 증진시키기 위하여 일반적 자기효능감을 높이는 것이 필요하며 일반적 자기효능감의 구성 요인 중에서 특히 자기조절효능 감과 자신감을 높이는 노력이 필요하고 더욱 효율적인 효과를 얻기 위해서는 창의적 인성의 각 요인과 관련되어 있는 일반적 자기효능감의 해당 요인을 증진시키는 것이 필요하다고 결론지을 수 있겠다.
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