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문제 정의
- 따라서 본 논문에서는 초등학교 환경교육에서 교내에서 실천할 수 있는 재활용 분리수거 능력을 향상시키기 위한 소규모 도시지역의 특성과 초등학생들의 활동 수준을 고려한 재활용 분리수거 활동 프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 수행되었다.
- 본 연구에서는 측정척도의 신뢰성을 검증하기 위하여 전체항목과 구성요소별로 내적 일관성을 고려하기 위하여 가장 보편적으로 사용하는 Cronbach's Alpha 계수에 의해 신뢰성을 검증하였다. Cronbach's Alpha 계수는 0과 1 사이의 값을 가지는데 1에 가까울수록 신뢰성이 높다는 것을 의미한다.
- Table 6에는 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육을 실시 전.후의 실험집단과 비교집단의 분리수거 태도에 대한 학생들의 인식변화에 대한결과를 제시하였다.
제안 방법
- 검사를 실시하였다. 그리고 실험 집단에는 본 연구자가 개발한 재활용 분리수거 활동 프로그램으로 수업을 진행하였으며, 비교집단에서는 일상적인 생활지도 방식으로 수업을 진행하였다. 수업을 실시한 후, 두 집단 모두에게 '환경에 대한 인식과 태도'를 알아보기 위해 사전검사와 동일한 검사지로 사후 검사를 실시하였다.
- 본 연구를 위해 실험집단과 비교집단 모두에게 '환경에 대한 인식과 태도'에 대한 사전 검사를 실시하였다. 그리고 실험 집단에는 본 연구자가 개발한 재활용 분리수거 활동 프로그램으로 수업을 진행하였으며, 비교집단에서는 일상적인 생활지도 방식으로 수업을 진행하였다.
- 분리수거 태도에 대한 인식을 알아보기 위하여 쓰레기 치우기 실천, 현장학습에서의 쓰레기 처리, 분리수거 실천, 재활용 할 수 있는 물건, 재활용 했을 때의 좋은 점에 대한 설문조사를 실시하였다. Table 6에는 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육을 실시 전.
- 반응을 조사하였다. 설문 문항은 재활용 분리수거 활동 프로그램에 대한 흥미도, 소집단 협력학습 정도, 자료 활용도, 시간운영, 활동 내용의 만족도, 목표달성 정도 등 6개의 문항으로 5단계 평가를 실시하였으며, 그 결과는 Table 3과 같다.
- 그리고 실험 집단에는 본 연구자가 개발한 재활용 분리수거 활동 프로그램으로 수업을 진행하였으며, 비교집단에서는 일상적인 생활지도 방식으로 수업을 진행하였다. 수업을 실시한 후, 두 집단 모두에게 '환경에 대한 인식과 태도'를 알아보기 위해 사전검사와 동일한 검사지로 사후 검사를 실시하였다.
- 음식물 수거태도에 대한 인식을 알아보기 위하여 음식물처리방법, 물의 사용, 음식물 남기지 않기에 대한 설문조사를 실시하였다. Table 13에는 재활용 분리수거 활동프로그램 교육을 실시 전.
- 재활용 분리수거 프로그램의 내용에 대한 흥미, 만족도 등을 알아보기 위하여 활동을 실시한 실험반 학생들에게 설문지를 통하여 그 반응을 조사하였다. 설문 문항은 재활용 분리수거 활동 프로그램에 대한 흥미도, 소집단 협력학습 정도, 자료 활용도, 시간운영, 활동 내용의 만족도, 목표달성 정도 등 6개의 문항으로 5단계 평가를 실시하였으며, 그 결과는 Table 3과 같다.
- 재활용 태도에 대한 인식을 알아보기 위하여 폐품을 재활용해 본 경험, 재활용이 안 될 때의 안타까움, 가정에서의 의류 재활용 관심, 1회용품의 사용정도에 대한 문제의식에 대한 설문조사 결과를 실험집단과 비교집단 학생의 인식변화를 교육 전. 후로구분하여 Table 5에 제시하였다.
- 초등학생들의 환경 및 쓰레기 문제 인식, 재활용 태도, 재활용 분리수거 실천 태도, 환경보전 실천에 대한 관심, 음식물 수거에 대한 태도를 알아보고, 환경이나 환경교육에 대한 관심을 알아보기 위한 것으로 사용된 설문지는 5개영역으로 구분하여 실시하였다.
- 초등학생들의 환경 및 재활용 분리수거 문제 인식 , 재활용 태도, 분리수거 실천 태도, 환경보전 실천 의지, 음식물 수거에 대한 태도를 알아보고, 환경이나 환경 교육에 대한 관심을 알아보기 위한 것으로 사용된 설문지는 Table 2와 같이 5개영역으로 구분 하였다.
- 환경보전 실천의지를 알아보기 위하여 학용품의 환경마크, 재생종이 학용품의 구입, 학용품 사용 방법, 환경문제에 대한 관심에 대한 설문조사를 실시하였다. Table 12에는 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육을 실시 전.
- Table 13에는 재활용 분리수거 활동프로그램 교육을 실시 전.후의 실험집단과 비교집단의 음식물 수거태도에 미치는 영향을 교육 전후로 구분하여 결과를 제시하였다.
- Table 12에는 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육을 실시 전.후의 실험집단과 비교집단의 환경 보전실천 의지에 대한 학생들의 인식변화에 대한 결과를 제시하였다.
대상 데이터
- 본 연구는 경기도 가평군에 있는 M 초등학교 3학년 1개 반 38명을 실험집단으로, 가평군 K초등학교 1개 반 35명을 비교집단으로 표집 하였다. M초등학교가 소규모 학교라 3학년이 한 학급만 있어서 비교반은 K학교의 한 반을 선정하게 되었다.
성능/효과
- 1. 재활용 분리수거 프로그램에 대하여 초등학생들은 분리수거 물품으로 재활용품을 만들 수 있다는 것에 대하여 흥미도가 매우 높았으며, 재활용 프로그램 교육이 전 보다 재활용품 활용능력과 재활용에 대한 인식이 향상되었다. 교육결과 재활용 분리수거 활동 프로그램이 목표를 달성하기 위해서는 지속적인 교육이 이루어져야 할 것으로 사료된다.
- 2. 재활용 분리수거 활동프로그램을 적용한 실험 반 학생의 재활용 분리수거 문제 인식, 재활용 태도의 변화, 재활용 분리수거 실천태도의 변화, 음식 분리수거 태도의 변화, 환경보전 실천에 대한 관심도는 비교반 학생들에 비해 매우 향상된 것으로 조사되었다. 이는 재활용 분리수거 교육방법을 실제 체험을 통하여 실시한 결과인 것으로 사료된다.
- 50이상이면 신뢰성이 있다고 보는 견해도 있다.u»2)본 연구의 측정 도구의 신뢰도를 검증한 결과는 Table 2에 제시된 바와 같이, 재활용 분리수거 문제인식 0.83, 재활용 태도 0.83, 분리수거 태도 0.57, 환경보전 실천에 대한 관심 0.85, 음식물 수거 태도 0.75 로 모두 0.50 이상으로 신뢰할 만한 수준이었다.
- 3%(21명)로 나타났는데, 쓰레기통의 종류로는 '일반 쓰레기 통' 과 '재활용 할 수 있는 통' 이었다. 교육 후에는 6개를 설치해야 한다는 학생들이 25명으로 증가하였으며, 쓰레기통의 종류는 일반 쓰레기, 종이류, 병류, 캔류, 플라스틱류, 음식물쓰레기 통을 설치해야 한다고 나타났다. 이 결과는 실제로 재활용 분리수거를 실천하다 보니 쓰레기통이 종류별로 많이 필요하다는 경험을 확인하였기 때문으로 사료된다.
- 14로 오히려 높게 조사되었으나 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 그러나 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육 후 실험집단의 평균은 3.26 으로 향상되어 비교집단의 평균 1.88보다 높게 조사되어 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 이 결과는 재생종이 학용품의 구입은 지역의 특성상 대형 문구사가 없으므로 교육전이나 교육 후에 별 차이가 나타나지 않았다.
- 96보다 낮게 조사되었으나 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 그러나 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육 후 실험집단의 평균은 4.49 로 향상되어 비교집단의 평균 2.79보다 높게 조사되어 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 이 결과는 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육 전에는 교실에 휴지가 떨어져 있어도 학생들이 스스로 줍지 않고 교사가 '누구 휴지 좀 주워서 쓰레기통에 넣어라' 하고 지명을 해야 주워서 버렸다.
- 85보다 높게 조사되었으나 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 그러나 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육을 실시한 후 실험집단의 평균은 3.61 로 향상되어 비교집단의 평균 2.54보다 높게 조사되어 통계적으로 유의하게 높게 나타났다. 이 결과로 볼 때 수다날(수요일은 다 먹는 날) 을 운영한 결과 교육 전에는 38명의 학생 중 음식을 남기지 않는 학생이 2-3명 이었는데, 교육 후에는 밥을 남기는 학생은 한 명도 없고 국물을 남기는 학생은 8-9명 정도이다.
- 11 보다 낮게 나타났으나, 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 그러나 재활용 분리수거 활동 프로그램교육을 실시한 후 실험집단의 평균이 3.97 로 향상되어 비교집단의 평균 2.81 보다 높게 조사되어 통계적으로 유의하게 나타났다. 이 결과는 폐품을 재활용해 본 경험에서 어린이들이 미술시간에 빈 상자나 학교에서 쉽게 얻을 수 있는 우유팩을 이용하는 것이 대부분이었으나 재활용 분리수거 활동프로그램을 적용하면서 다양한 폐품을 재활용하게 되었고, 가정에서의 의류 재활용의 관심은 물려 입기가 정착되어 있었으며 의류함에 넣는 경우도 있었다.
- 이 결과는 폐품을 재활용해 본 경험에서 어린이들이 미술시간에 빈 상자나 학교에서 쉽게 얻을 수 있는 우유팩을 이용하는 것이 대부분이었으나 재활용 분리수거 활동프로그램을 적용하면서 다양한 폐품을 재활용하게 되었고, 가정에서의 의류 재활용의 관심은 물려 입기가 정착되어 있었으며 의류함에 넣는 경우도 있었다. 또 1회 용품 의사용 정도를 알아본 결과 가정에서 1회용품의 사용이 줄고 있는 것으로 나타났다. 재활용 분리수거 활동 프로그램을 통하여 학생들의 재활용 태도에 대한 인식을 향상시켜 재활용에 대한 올바른 인식을 심어줄 수 있는 것으로 나타났다.
- 이 결과가 나타난 이유는 학교에서 쓰레기 버리는 장소에 직접 가서 쓰레기통을 조사 관찰하고 분리해서 버리는 활동을 직접 체험하고, 가평군에서 사용하는 종량제 봉투(일반 쓰레기를 담는 흰색, 불에 타는 쓰레기를 담는 빨간색, 음식물쓰레기를 담는 노란색)를 이용하여 학습하였기 때문이다. 또 재활용품을 한 가지씩 가지고 와서 포장지에 있는 분리수거 마크를 찾아보는 학습을 한 결과 분리배출 표시를 확실하게 알게 되어 재활용 분리수거 문제 인식에 대한 교육은 학생들의 분리 수거의식향상에 효과적인 것으로 나타났다.
- 이 결과들을 종합해 보면 본 연구에서 사용한 초등학교 학생들의 재활용 분리수거 활동 프로그램은 농촌지역의 학교나 가정 등 생활 속에서 쓰레기 등의 환경문제 해결을 위한 실천을 강조하는 것으로 학생들의 환경 문제와 재활용 분리수거 문제에 대한 태도를 향상시키는데 매우 효과적이라고 판단된다.
- 또 1회 용품 의사용 정도를 알아본 결과 가정에서 1회용품의 사용이 줄고 있는 것으로 나타났다. 재활용 분리수거 활동 프로그램을 통하여 학생들의 재활용 태도에 대한 인식을 향상시켜 재활용에 대한 올바른 인식을 심어줄 수 있는 것으로 나타났다. 이 결과는 학생들이 재활용되는 물건을 구분할 수 있고, 물건을 구입할 때도 재활용에 염두를 두고구입하는 등의 재활용에 대한 관심이 커진다는 것을 의미한다.
- ' 등으로 나타났는데, 이 결과는 실제로 학생들이 재활용 분리수거 활동 프로그램을 실행하면서 쓰레기로 버렸던 재활용품을 이용하니까 쓰레기도 줄고, 새롭게 만들어낸 작품으로 교실도 아름답게 꾸밀 수 있고, 친구들이 만든 작품을 감상하면서 기쁨을 느꼈기 때문으로 사료된다. 재활용 분리수거 활동 프로그램을 통해 학생들이 쓰레기 분리수거, 재활용 할 수 있는 물건, 재활용 했을 때의 좋은 점을 인식하는데 많은 영향을 주었다. 재활용 가능한 품목을 Table 10과 같이 구분했을 때 농촌 지역의 3학년 학생들의 재활용이 잘 되는 순서를 알아본 결과는 Table 11과 같이 조사되었다.
- 재활용 분리수거를 유형별 순위로 분석했을 때 학생들이 분리수거를 가장 잘 할 수 있는 품목은 종이류>플라스틱류>캔류>유리병류>의류>고철 순으로 나타났다. 그 이유는 농촌 지역의 학생이라 고철류는 재활용 인식이 되지 않았으며, 의류는 도시 지역처럼 의류 수거함이 없고 형제끼리 돌려 입는 경우가 많았다.
후속연구
- 3. 소규모 농촌지역의 환경적 특성과 초등학생들이 직접 실천할 수 있는 환경문제를 중심으로 개발된 프로그램은 농촌 지역 쓰레기 발생과 문제점 알기, 환경지킴이 활동, 재활용 센터 방문 등의 체험 활동이 많이 포함되었기 때문에 학생들의 환경 태도에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
- 4. 본 연구에서 나타난 초등학생들의 환경에 대한 인식변화에 대한 환경교육을 시행하기 위해서는 지역의 실정에 적합하고, 학년 단계에 맞는 프로그램을 개발하고, 학교에서 활동이 연계적이고 일관성 있는 시행하고, 초등학교와 가정 및 지역사회의 환경교육 활동이 연계되어야 할 것으로 사료된다.
- 재활용 분리수거 활동 프로그램을 적용한 결과 학생들이 스스로 휴지를 줍고 교실에서 자기 자리는 스스로 정리하는 습관이 형성 되었다. 학생들의 분리수거 태도에 대한 인식에 많은 영향을 미치는 것으로 조사되어 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육을 통하여 학생들의 쓰레기 치우는 습관을 향상시킬 수 있을 것으로 판단된다. 이결과는 어린 학생들도 직접 체험으로 가르치는 것이 쉽게 실천할 수 있게 되어 효과적인 환경교육 방안이라는 것을 확인할 수 있는 정미라(2004)6)의 연구와 유사한 경향을 보인다.
- 환경 문제에 대한 관심은 농촌에서는 심각하지 않은 것으로 생각하였으나 환경문제에 관한 내용을 인터넷으로 찾아보고 비디오를 시청한 후에는 텔레비전에서 나오는 환경에 대한 프로그램을 꼭 보겠다고 대답하였다. 환경 보전 실천에 대한 인식에 많은 영향을 주는 것으로 조사되어 재활용 분리수거 활동 프로그램 교육을 통하여 초등학생들의 학용품 환경마크에 대한 인식을향상시켜 환경마크가 있는 학용품 사용을 증가시킬 수 있을 것으로 판단된다.
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