[논문]대학교 설계교육 기초과정 구성에 관한 연구 - 독일대학교 건축학 전공 교과과정 구성 사례 분석을 중심으로 -

김준경

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Since 2002, the market opening of architecture design, reformation efforts and corresponding studies on architectural education system in Korea have been made to meet the standards of international recognition and accreditation. As a result, the importance of design in architecture program has been ...

Since 2002, the market opening of architecture design, reformation efforts and corresponding studies on architectural education system in Korea have been made to meet the standards of international recognition and accreditation. As a result, the importance of design in architecture program has been recognised and reflected on the reformations on the curriculum by increasing hours in design courses, for instance. At the same time, much need is demanded on the qualitative improvement on architectural design education, both on its contents and structure. In addition, the current reformational changes on architectural education in Korea have their bases on the performance evaluation criteria of National Architectural Accrediting Board of America. To improve the quality of architectural program accounting the unique cultural and social requirements of Korea, various perspectives from other countries, besides American system, are needed to be considered and studied for the on-going reformations in architectural education. The purpose of this study is to contribute to the current on-going reformation efforts on the improvement of architectural design education. The study will closely examine the current architectural curriculum in German university and provide a systematic program for introductory architectural design curriculum.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 본 연구는 건축 교육과정의 중심이 되는 설계교육의 기초과정 구성과 내용의 내실화를 위한 체계적인 교과과정에 대한 연구를 통해 현재 우리나라에서 진행되고 있는 교과과정 개선에 기여함을 목적으로 한다.

가설 설정

7. 선택 과목군으로 나누어진다.

제안 방법

독일 건축대학의 교육 시스템에 대한 전반적인 이해를 위해 먼저, 독일에서의 대학교육 개혁의 배경 및 그 내용을 살펴보고 이에 대응하여 변경된 학제로 운영되고 있는 Berlin공대, Aachen 공대, 그리고 Braunschweig 공대 건축학과의 사례를 문헌과 연구기간(2008.02.01-2009.01.30)중 대상 대학 관계자들과의 인터뷰를 통해 고찰하였다. 이 중 1학년 1, 2학기의 설계수업과 설계관련 수업을 중심으로 설계교육 기초과정의 구성과 그 내용을 분석하였다.
30)중 대상 대학 관계자들과의 인터뷰를 통해 고찰하였다. 이 중 1학년 1, 2학기의 설계수업과 설계관련 수업을 중심으로 설계교육 기초과정의 구성과 그 내용을 분석하였다.

대상 데이터

로 운영되고 있는 독일 건축대학의 실제 교과과정 구성 사례를 분석하였다. 대상 대학은 위치와 지명도를 고려하여 선정하였으며, 연구목적에 따라 교과과정은 Bachelor 과정으로 한정하여 조사하였다.
본 장에서는 가장 일반적인 형태의 개혁된 학제⁸⁾로 운영되고 있는 독일 건축대학의 실제 교과과정 구성 사례를 분석하였다. 대상 대학은 위치와 지명도를 고려하여 선정하였으며, 연구목적에 따라 교과과정은 Bachelor 과정으로 한정하여 조사하였다.

성능/효과

넷째, 강의중심의 과목들의 경우에도 실습과 연계할 수 있는 경우에는, 필기시험이 아닌 실습 결과물에 그 내용이 반영되었는지의 여부로 시험을 대신하여, 수업의 내용이 더욱 효과적으로 전달되며, 응용력도 키울 수 있다.
다섯째, 건축구조, 건축설비, 건축재료 등 공학과목들이 기초과정에서 심화과정에 이르기까지 매우 큰 비중을 차지하고 있으며, 공학 과목들도 실습과 연계하여 구성하여, 실제 건축물의 설계에 적용할 수 있도록 하였다.
둘째, 모듈화와 함께 수업의 효율을 높일 수 있는 특징은 높은 전공필수과목의 비율이다. 새로운 학제에 따라 독일대학에서 대부분의 과목들이 필수과목으로 구성되어 있으며, 전공 선택 과목들은 자신의 관심 분야가 명확해지는 전공 심화과정인 3학기 이상에 배치되어 있다.
셋째, 기초과정의 내용을 보면 설계를 중심으로 한 실기 수업의 비율이 매우 높으며 다양한 모듈로 세분화되어 있다. 즉 우리나라의 경우 일반적으로 기초설계 수업에 포함되어있는 도학, 입체조형, 공간구성 등이 개별 과목으로 구성되어 있으며, 설계모듈도 설계에 필요한 이론과 실기 수업으로 세분화되어 있다.

후속연구

새로운 학제에 따라 독일대학에서 대부분의 과목들이 필수과목으로 구성되어 있으며, 전공 선택 과목들은 자신의 관심 분야가 명확해지는 전공 심화과정인 3학기 이상에 배치되어 있다. 기초과정에서는 건축 전반의 기초를 다루고 있으므로, 불필요하게 과목 선택의 폭을 넓히기 보다는, 필요한 과정들을 교육목표에 맞춰 체계적으로 구성하여 제공하는 것이 더욱 바람직할 것이다.
하지만, 우리의 문화와 사회에 적합한 최선의 교육과정은 단지 특정 국가의 교육 내용을 받아들임으로써 이루어지는 것은 아닐 것이다. 더욱 다양한 여러 문화권의 교육과정에 대한 심도 있는 연구와 현장에서의 교육을 통해 얻은 경험들을 바탕으로 우리에게 맞는 교과과정을 만들어내기 위한 계속적인 노력이 필요할 것이다.
첫째, 모듈의 도입은 이에 해당되는 과목들을 필요에 따라 세분화할 수 있으며 실습, 강의, 세미나 등 다양한 형태의 수업으로 구성할 수 있는 특징이 있는데, 특히 기초 과정의 경우에는 처음으로 건축을 접하는 학생들에게 다양한 이론적, 기술적, 조형적 원리와 기초를 소개하고 교육해야 하는 동시에, 다양한 실습을 통해 실행하는 능력도 배양해야 하는 복합적인 과정이므로 모듈화를 통한 다양한 수업으로 이러한 요구를 더욱 효과적으로 만족시킬 수 있을 것이다. 또한, 같은 주제 하에 필요과목들이 한 모듈내에서 진행됨으로써 각각의 과목들의 내용은 개별적인 지식으로서가 아니고 전체와 연계되어 더욱 효과적으로 전달될 것이다. 이 외에도 수업들이 세분화되면서 단위 수업들이 시간이 짧아지므로 수업에 더욱 집중력을 가지고 수업에 참여할 수 있을 것이다.
어느 나라에서도 적용 가능한 절대적인 교과과정도 없을 것이다. 우리나라의 실정에 맞는 교과과정의 개발을 위해서는 연구 자료와 다른 나라의 사례들에 대한 심도 있는 연구와 더불어 교육현장에서의 경험을 통한 지속적인 연구와 개선, 보완의 과정이 필요할 것이다.
첫째, 모듈의 도입은 이에 해당되는 과목들을 필요에 따라 세분화할 수 있으며 실습, 강의, 세미나 등 다양한 형태의 수업으로 구성할 수 있는 특징이 있는데, 특히 기초 과정의 경우에는 처음으로 건축을 접하는 학생들에게 다양한 이론적, 기술적, 조형적 원리와 기초를 소개하고 교육해야 하는 동시에, 다양한 실습을 통해 실행하는 능력도 배양해야 하는 복합적인 과정이므로 모듈화를 통한 다양한 수업으로 이러한 요구를 더욱 효과적으로 만족시킬 수 있을 것이다. 또한, 같은 주제 하에 필요과목들이 한 모듈내에서 진행됨으로써 각각의 과목들의 내용은 개별적인 지식으로서가 아니고 전체와 연계되어 더욱 효과적으로 전달될 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	우리나라의 건축교육 개편은 어떻게 이루어지고 있는가?	2002년 이후 우리나라의 건축대학들은 설계시장개방에 따라 국제적 인증제도 규격에 맞추어 학제와 교과과정을 개편하고 있다. 우리나라에서 이루어지고 있는 건축교육 개편은 인증과 맞물려 미국의 NAAB(National Architectural Accrediting Board)의 학생수행평가기준을 기본으로 이루어지고 있으며, 이로 인해 교육과정 개편의 내용도 미국의 예에 의존할 수밖에 없는 것이 현실이다. 하지만, 우리의 문화와 사회에 적합한 최선의 교육과정은 단지 특정 국가의 교육 내용을 받아들임으로써 이루어지는 것은 아닐 것이다.
	설계교육은 국제적 인증 기준에 따라 어떻게 변경되었는가?	특히 설계교육의 경우 기존의 1학기 3학점 6시간을 기본으로 한 교육과정에서 국제적 인증 기준에 따라 학생 1인당 주당 40분 이상을 기준으로 변경되면서 그 비중이 커짐과 동시에 질적 향상에 대한 요구 또한 증가하고 있다. 실제로 설계교육은 건축 관련 교과과정에서 습득된 내용과 지식들이 적용되어 공간적, 형태적으로 구현되어야 하는 복합적인 과정으로 건축교육의 중심 분야이다.
	ECTS 학점의 기준인 학업량은 어떠한 것들 말하는가?	ECTS 학점은 수업시간이 아닌, 학업량을 기준으로 결정된다. 여기서 학업량은 수업 시간만이 아닌, 학과목에 대한 학생들의 개별 공부시간, 프로젝트 준비기간, 시험 등 학업을 성공적으로 수행하기 위해 필요한 학생들의 학업시간을 의미한다. 1년에 이수되어야 할 ECTS 학점은 60학점으로 규정되어 있으며, 독일에서는 학생들이 한 학년 동안 필요로 하는 학습시간을 1,800시간으로 정하고 있으므로4), 1학점당 소요되는 학습 시간은 30시간이 된다.

참고문헌 (11)

wissenschaftsrat, Empfelungen zur Einfuerung neuer Studienstrukturen und-abschluesse in Deutschland, 2000
BMBF, Bologna-Prozess Nationaler Bericht 2005 bis 2007 fuer Deutschland, 2007
KMK, 10 Thesen zur Bachelor-und Masterstruktur in Deutschland, 2003
KMK, EInfuerung eines Akkreditierungsverfahrens fuer Bachelor-und Masterstudiengaenge, 1998
KMK, Qualitaetssicherung in der Lehre, 2005
한국건축학교육인증원, 인증지침서, 2005
http://www.hrk.de/de/beschluesse
http://www.hrk.de/de/beschluesse
http://www.tu-berlin.de
http://www.uni-stuttgart.de
http://www.uni-stuttgart.de

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