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문제 정의
- 더 나아가 이들 연구들은 가설의 생성에 관해서 수행된 연구결과를 제시하여 왔지만, 가설 학습의 또 다른 측면인 가설의 이해에 관해서는 연구된 바를 찾아보기 어렵다. 따라서 이 연구는 장차 생명현상에 대한 탐구를 현장에서 교육해야 하는 생물 예비교사와 그들과 비교해보기 위한 대상인 생물을 전공하지 않는 예비교사 그리고 실제로 생물학을 연구 중인 현장 생물학자의 가설 생성과 이해의 활동에서 나타나는 두뇌 활성의 차이를 분석하여, 가설 생성 능력의 차이가 두뇌의 어떤 영역의 활성과 관련되는지를 fMRI를 통하여 체계적이고 과학적으로 제시하고자 하였다.
- 피험자의 fMRI 측정 데이터에 따르면 모든 피험자들은 가설의 생성 과제에서 자신의 가설을 생성하였으며, 가설의 이해 과제에서는 제시된 가설을 이해하였다고 응답하였다. 따라서 이 연구에서는 모든 피험자들의 fMRI 데이터에 대해 분석을 위한 유효 피험자 및 유효 자료로 인정하고 분석하였다.
- 그들의 부족한 부분을 생물학자들이 사고하듯이 바꾸어줄 수 있다면 자라나는 과학 꿈나무들의 교육에 있어 모범이 되는 교육을 실시할 수 있을 것으로 전망된다. 이 연구는 과거 간접적인 방법으로 일관되어 오던 과학탐구 영역에 대해 직접적으로 두뇌를 관찰하는 방법을 통해 생물학을 가르칠 예비교사들이 그들 스스로 얼마나 생물학자가 하듯이 탐구적으로 사고할 수 있는가에 대한 최초의 정보를 제공했다는데 의미를 가진다. 앞으로의 사범대학 예비교사 교육과정에 이러한 내용들이 반영될 수 있다면 더욱 우수한 미래 교원들이 육성될 것이다.
- 이 연구에서는 피험자들을 fMRI 측정하는 동안 그들이 가설의 생성 또는 이해 과제를 수행했는지 하지 않았는지를 확인하는 과정을 포함하였다. 만약 피험자들이 가설의 생성 또는 이해 과제의 수행을 완료했을 경우에는 좌측 버튼을 누르도록 하였고, 완료하지 못했을 경우에는 우측버튼을 누르도록 요구하였다.
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