[논문]아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능과 스트레스 대처행동에 미치는 영향

김정민; 김혜민; 김용주

아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능과 스트레스 대처행동에 미치는 영향
The Effects of Fathering Practice on Adolescents' Emotional Intelligence and Stress Coping Behaviors 원문보기

한국가정관리학회지 = Journal of Korean Home Management Association, v.28 no.2 = no.104, 2010년, pp.77 - 87

김정민 (명지대학교 아동학과) , 김혜민 (명지대학교 아동학과) , 김용주 (명지대학교 아동학과)

Abstract ▼ AI-Helper

The aim of the study is to investigate the effects of fathering practice on adolescents' emotional intelligence and stress coping behaviors respectively. Participants were 654 middle and high school students(male 330, female 324) in Seoul and Gyeonggi area. Questionnaires included fathering practice, emotional intelligence, and stress coping behaviors. Data were analyzed by SPSS WIN 12.0 for t-test, simple and stepwise multiple regression analysis. The major findings were as follows: First, middle school students perceived more fathering practice than high school students. Second, fathering practice(understanding, educating, supporting) were significant predictors of adolescents' emotional intelligence. Third, fathering practice(understanding, educating) were significant predictors of adolescents' active coping behaviors and social support seeking coping behaviors respectively. Fourth, adolescents' active coping behaviors and social support seeking coping behaviors had a partial mediating effect on the relationship between fathering practice and adolescents' emotional intelligence.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

예를 들어, 아버지의 가족 내역할수행이 자녀의 정서조절에는 영향을 미치는 반면, 정서표현에는 별다른 영향을 미치지 못할 수도 있다. 그러므로 본 연구에서는 정서 발달의 다양한 영역들을 포함하는 정서지능 변인을 선정하고 아버지 역할수행과의 관계를 살펴보고자 하였다. 정서지능은 자신과 타인의 정서를 인식하고, 평가하며, 상황에 따라 적절하게 표현하고, 조절할 뿐 아니라, 사회 적응적인 방식으로 활용하는 능력으로 정 의된다(Salovey & Pizzaro, 2003).
, 2005; Sharon & Jay Belsky, 1996; Shears & Robinson, 2005). 따라서 본 연구에서는 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀에게 미치는 영향을정서지능에 주목하여 살펴보고자 하였다.
, 2008; Van der Merwe, 2006), 자녀의 발달 단계에 따라 영향을 받기 쉬울 것으로가정하여 아버지의 역할수행과 관련이 있는 정서 발달 변인으로 적합하다고 판단하였다. 또한 청소년기는 급격한 감정의 변화를 경험하는 심리적 특성을 보이는 시기이므로 본 연구에서는 청소년기 자녀의 정서지능에 초점을 맞추었다.
본 연구는 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능과 스트레스 대처행동 각각에 미치는 영향을 알아보고, 나아가 아버지의 역할수행이 정서지능에 미치는 영향에 대한스트레스 대처행동의 매개효과를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 주요 결과를 토대로 논의를 전개하면 다음과 같다.
첫째, 아버지의역할수행에 관한 연구들은 소수에 불과한 데다 거의 대부분성취 동기, 자기효능감, 사회적 유능감, 자아존중감 등과의관계에 대한 것으로 자녀의 정서적 특성과의 연관성을 살펴본것은 찾아보기 어려웠다. 본 연구는 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능에 미치는 영향을 다루었을 뿐 아니라아버지의 역할수행과 자녀의 적응적 스트레스 대처행동 유형간의 관계를 살펴봄으로써 아버지의 역할수행이 자녀의 심리사회적 적응에 미치는 영향을 입증하였다는 점이다. 둘째, 아버지의 역할수행이 자녀의 정서지능에 미치는 영향에 대한스트레스 대처행동의 매개효과를 밝힘으로써 한부모 가정혹은 아버지의 적절한 역할수행을 기대하기 힘든 경우 적극적 대처행동 및 사회지지추구적 대처행동 훈련을 통해 정서지능을 높일 수 있는 방안을 제안하였다는 점이다.
종합하여 볼 때, 본 연구의 목적은 아버지의 역할수행과 청소년기 자녀의 정서지능 및 스트레스 대처행동 간의 관계에 대해 알아보는 것이디..

가설 설정

나아가 본 연구에서는 이러한 스트레스 대처행동을 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능에 미치는 영향에 대한 매개 변인으로 가정하였다. 이는 앞서 언급한대로 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 스트레스 대처행동에 영향을 미칠 뿐 아니라 이러한 스트레스 대처행동이 적응적인 정서 수용, 표현 및 변화 등에 영향을 줄 것으로 예상했기 때문이다.

제안 방법

매개효과를 확인하기 위한 첫번째 단계로 독립변인이 매개변인에 미치는 영향력이 유의한지 살펴보았으며, 두 번째 단계로 독립변인이 종속변인에 미치는 영향력이 유의한지 살펴보았다. 마지막 단계로 독립변인과매개변인을 새로운 독립변인으로 동시에 투입하여 매개변인의효과를 통제한 상태에서 독립변인이 종속변인에 미치는 영향력의 유의성이 감소하거나 사라지는 동시에 매개변인이 종속변인에 유의한 영향력을 미치는지 살펴보았다.
14로 모두 10이하이므로 다중공선성의위험이 없는 것으로 판단하였다. 매개효과를 확인하기 위한 첫번째 단계로 독립변인이 매개변인에 미치는 영향력이 유의한지 살펴보았으며, 두 번째 단계로 독립변인이 종속변인에 미치는 영향력이 유의한지 살펴보았다. 마지막 단계로 독립변인과매개변인을 새로운 독립변인으로 동시에 투입하여 매개변인의효과를 통제한 상태에서 독립변인이 종속변인에 미치는 영향력의 유의성이 감소하거나 사라지는 동시에 매개변인이 종속변인에 유의한 영향력을 미치는지 살펴보았다.
본 연구에서는 아버지의 역할수행과 관련이 있는 또 다른 변인으로 청소년기 자녀의 스트레스 대처행동을 고려하였다. 스트레스 대처행동은 개인의 수용능력을 위협하는 것으로 평가되는 내적 .
예비조사 결과, 문항 이해의 어려움 등 별다른 문제점이 없는 것으로 나타나 예비 조사에 사용한 질문지를 그대로 본 조사에 시행하였다.
대상으로 질문지를 실시하였다. 질문지는 담임교사를 통하여 배부 및 회수되었고, 담임교사의 감독 하에 각 반별로 실시되었다. 질문지 작성 시간은 약 20~30분이 소요되었다.
청소년이 지각한 아버지 역할수행을 측정하기 위해 Can- field(1995) 의 아버지 역할수행 척도(Fathering Practices Scale : FPS)를 번안하여 신뢰도 및 타당도 검증을 한 조선화(1998) 의 척도를 수정 . 보완한 박순덕(2005)의 것을 사용하였다.

대상 데이터

본 연구의 대상은 서울시와 경기도에 소재한 남녀 중학교 1학년생 307명과 고등학교 2학년생 347명을 대상으로 질문지를 실시하였다. 회수된 질문지 중 누락 문항이 있는 질문지와 한부모 가정의 청소년을 제외한 총 65列명을 연구대상으로 선정하였다.
본 조사는 2008년 9월 22일부터 10월 6일까지 서울시와경기도에 소재한 남녀 중학교 3개교와 고등학교 3개교의 총 760명을 대상으로 질문지를 실시하였다. 질문지는 담임교사를 통하여 배부 및 회수되었고, 담임교사의 감독 하에 각 반별로 실시되었다.
본 조사를 하기에 앞서 2008년 9월 12일 중학교 1학년생 40명과 고등학교 2학년생 40명을 대상으로 문항 이해도와 소요 시간 등을 파악하기 위해 예비 조사를 실시하였다. 예비조사 결과, 문항 이해의 어려움 등 별다른 문제점이 없는 것으로 나타나 예비 조사에 사용한 질문지를 그대로 본 조사에 시행하였다.
질문지 작성 시간은 약 20~30분이 소요되었다. 최종적으로, 불성실한 응답을 한 질문지와 한부모 가정의 청소년을 제외한 총 654부가 결과 분석에 사용되었다.
실시하였다. 회수된 질문지 중 누락 문항이 있는 질문지와 한부모 가정의 청소년을 제외한 총 65列명을 연구대상으로 선정하였다. 연구대상의 성별은 남학생이 330명(50.

데이터처리

수집된 자료는 SPSS WIN 12.0 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 신뢰도 계수, t검증, 단순회귀분석, 단계적 (stepwise) 중다회귀분석을 실시하였다. .
아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 스트레스 대처 행동에 미치는 영향력을 알아보기 위해 단계적 중 다 회귀분석을 실시하였으며, 그 결과는와 같다.
아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능에 미치는 영향력을 살펴보기 위해 단계적 중다회귀분석을 실시하였으며, 그 결과는과 같다.
아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능에 미치는 영향에 대한 스트레스 대처행동의 매개효과를 알아보기위해 Baron과 Kenny(1986)의 세 단계 접근 모델에 근거한회귀분석을 실시하였다. 먼저 Durbin-Watson 검증 결과, D-W계수가 1.

이론/모형

척도를 수정 . 보완한 박순덕(2005)의 것을 사용하였다. 아버지 역할수행 척도는 자녀와의 대화(5문항), 자녀부양(6문항), 자녀이해(8문항), 자녀에 대한 애정표현(6문항)' 자녀교육 (5문항) 등 5개의 하위영역으로 구성되어 있으며 총 30개의문항이다.
청소년의 스트레스 대처행동을 측정하기 위해 민하영과 유안진(1998)이 개발한 일상적 스트레스 대처행동 척도를 박진아(2001)가 수정 - 보완한 것을 사용하였다. 스트레스 대처행동척도는 적극적 대처행동(5문항), 공격적 대처행동(5문항), 소극 /회피적 대처행동(5문항)' 사회지지추구적 대처행동(5문항) 등 4개의 하위영역으로 구성되어 있으며 총 X개의 문항이다.
청소년의 정서지능을 측정하기 위해 문용린(19%)이 제작한 청소년용 정서지능 척도를 사용하였다. 청소년용 정서 지능 척도는 정서인식(8문항)' 정서표현(7문항), 감정이입(7문항), 정서조절(15문항), 정서활용(10문항) 등 5개의 하위 영역으로 구성되어 있으며 총 47개의 문항이다.

성능/효과

흥미롭게도 아버지의 역할수행은 스트레스 대처행동 가운데 적응적유형인 적극적 대처행동과 사회적지지추구적 대처 행동에만영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 다른 부적응적 유형인공격적 대처행동이나 소극/회피적 대처행동에는 영향을 미치지 않았다. 구체적으로 살펴보면, 아버지의 역할수행 가운데 자녀이해와 자녀교육이 적극적 대처행동과 사회지지추구적 대처행동에 영향을 미치는 것으로 드러나 아버지의 자녀에 대한 이해 및 교육에의 적극적 참여가 청소년기 자녀로하여금 보다 적응적인 스트레스 대처행동 기술들을 습득하도록 하는데 효과적임이 밝혀졌다. 이는 아버지가 자녀의문제를 이해함과 동시에 자녀 지도 및 교육에 적극적으로 참여함으로써 자녀로 하여금 문제 직면, 해결방안 모색 및 실행 등의 적극적 대처행동 혹은 타인의 지지와 도움을 요청하는 사회지지추구적 대처행동을 형성하도록 이끄는 것을 의미한다.
것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 청소년기 자녀의 적극적 대처행동과 사회지지추구적 대처행동은 아버지의 역할수행이 자녀의 정서지능에 미치는 영향에 대해 각각 부분적인 매개효과를 갖는 것으로 드러났다. 이러한 결과는 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능에 직접적으로 영향을 미칠 뿐 아니라, 매개변인인 적극적 대처행동과 사회지지추구적 대처행동을 통해 간접적으로 정서지능에 영향을 미칠 수 있음을 가리킨다.
그러나 이를 제외하고는 전반적으로 가족 내 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서 발달에 적지 않은 영향을 미침이 입증되었다. 구체적으로, 아버지의 역할수행 가운데 자녀의 정서 지능에 가장 큰 영향을 미친 것은 자녀이해로 나타났다. 아버지의 자녀이해는 특히 자녀의 정서조절과 감정이입에 영향을 미쳤다.
구체적으로, 아버지의 역할수행은 전체 점수가 하위영역 모두에서 중학생이 고등학생보다 높게 지각하고 있는것으로 나타났다. 특히 고등학생 자녀에 비해 중학생 자녀에게가족 내에서 아버지가 자녀부양, 자녀와의 대화, 자녀에 대한애정표현, 자녀교육에 관한 역할을 수행하는 것으로 나타나부-자녀 관계가 자녀의 발달단계(청소년기 초기, 청소년기후기)에 따라 차이가 있음을 가리킨다.
넷째, 아버지의 역할수행은 청소년기 자녀의 스트레스 대처행동에 유의한 영향을 미치는 것으로 드러났다. 흥미롭게도 아버지의 역할수행은 스트레스 대처행동 가운데 적응적유형인 적극적 대처행동과 사회적지지추구적 대처 행동에만영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 다른 부적응적 유형인공격적 대처행동이나 소극/회피적 대처행동에는 영향을 미치지 않았다.
다섯째, 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서 지능에 미치는 영향에 대해 자녀의 스트레스 대처행동이 매개효과를 갖는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면, 청소년기 자녀의 적극적 대처행동과 사회지지추구적 대처행동은 아버지의 역할수행이 자녀의 정서지능에 미치는 영향에 대해 각각 부분적인 매개효과를 갖는 것으로 드러났다.
본 연구는 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능에 미치는 영향을 다루었을 뿐 아니라아버지의 역할수행과 자녀의 적응적 스트레스 대처행동 유형간의 관계를 살펴봄으로써 아버지의 역할수행이 자녀의 심리사회적 적응에 미치는 영향을 입증하였다는 점이다. 둘째, 아버지의 역할수행이 자녀의 정서지능에 미치는 영향에 대한스트레스 대처행동의 매개효과를 밝힘으로써 한부모 가정혹은 아버지의 적절한 역할수행을 기대하기 힘든 경우 적극적 대처행동 및 사회지지추구적 대처행동 훈련을 통해 정서지능을 높일 수 있는 방안을 제안하였다는 점이다.
둘째, 청소년기 자녀의 학년에 따라 아버지의 역할수행, 자녀의 정서지능, 스트레스 대처행동은 각각 유의한 차이가나타났다. 구체적으로, 아버지의 역할수행은 전체 점수가 하위영역 모두에서 중학생이 고등학생보다 높게 지각하고 있는것으로 나타났다.
001) 였다. 마지막으로, 정서활용은 자녀교육(。=-.27)이 낮을수록 높은 것으로 나타났으며, 정서활용에 대한 자녀교육의 설명력은 7%였다(F=50.42, p<.001).
먼저 아버지의 역할수행의 경우, 전체 아버지의 역할수행은 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 아버지의역할수행의 하위영역 중 유일하게 자녀교육(t=2.11, p<.05) 에서 유의한 차이가 나타났다. 즉, 남학생이 여학생보다 아버지의 역할수행 중 자녀교육을 더 높게 지각하는 것으로 나타났다.
셋째, 아버지의 역할수행은 청소년기 자녀의 정서 지능에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 아버지의 역할수행은 정서지능의 하위영역 중 감정표현을 제외한 정서인식, 감정이입, 정서조절, 정서활용에 모두 영향을 미쳤다.
10으로 10이하이므로 각 변인 간 다 중공선 성의 문제는 없는 것으로 나타났다. 스트레스 대처 행동의 각 하위영역을 종속변인으로, 아버지의 역할수행의 하위영역들을 독립변인으로 투입한 결과, 자녀이해(。=.23)와 자녀교육(0=. 17)이 높을수록 적극적 대처행동이 높은 것으로 나타났다. 적극적 대처행동에 대한 자녀이해와 자녀교육의 설명력은 각각 12%(F=90.
자녀의 스트레스 대처행동의 경우, 전체 스트레스 대처 행동은 학년에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 스트레스 대처 행동의 하위영역 중 유일하게 적극적 대처행동(t=-3, 50, p<.01)에서 유의한 차이가 나타났다. 즉, 고등학생이 중학생보다 적극적 대처행동을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다.
자녀의 스트레스 대처행동의 경우, 전체 스트레스 대처행동은 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 스트레스대처행동의 하위영역 중 공격적 대처행동(t=3.10, p<.01)과소극/회피적 대처 행 동(t=361, p<.001) 에서 유의한 차이 가나타났다. 즉, 남학생이 여학생보다 공격적 대처행동을 더 많이 사용하는 한편, 여학생이 남학생보다 소극/회피적 대처행동을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다.
73으로 모두 10이하이므로 각 변인 간 다 중공선 성의 문제는 없는 것으로 나타났다. 전체 정서지능을 종속 변인으로, 아버지의 역할수행의 하위영역들을 독립 변인으로 투입한 결과, 자녀이해(。=.26)와 자녀부양(。=.10)이 높을수록 정서 지능이 높은 것으로 나타났다. 정서지능에 대한 자녀 이해의 설명력은 11%였다(F=76.
01)에서 유의한 차이가 나타났다. 즉, 고등학생이 중학생보다 적극적 대처행동을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 반면, 스트레스 대처행동의 또 다른 하위영역인 공격적 대처 행동, 소극/회피적 대처행동, 사회지지추구적 대처 행동에서는 학년에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다.
001) 에서 유의한 차이 가나타났다. 즉, 남학생이 여학생보다 공격적 대처행동을 더 많이 사용하는 한편, 여학생이 남학생보다 소극/회피적 대처행동을 더 많이 사용하는 것으로 나타났다. 반면, 스트레스 대처행동의 또 다른 하위영역인 적극적 대처행동과 사회지지추구적 대처행동에서는 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지않았다.
05) 에서 유의한 차이가 나타났다. 즉, 남학생이 여학생보다 아버지의 역할수행 중 자녀교육을 더 높게 지각하는 것으로 나타났다. 반면, 아버지의 역할수행의 또 다른 하위영역인 자녀와의 대화, 자녀부양, 자녀이해, 자녀에 대한 애정표현에서는 성별에 따라 유의한 차이가 나타나지 않았다.
75, p<OL) 에서 유의한차이가 나타났다. 즉, 여학생이 남학생보다 정서표현과 감정이입을 더 잘 하는 것으로 나타났다. 반면, 정서지능의 또 다른하위영역인 정서인식, 정서조절, 정서활용에서는 성별에 따라유의한 차이가 나타나지 않았다.
001)은 학년에 따라 유의한 차이가 나타났다. 즉, 전체 아버지의 역할수행은 중학생이 고등학생보다 아버지의 역할수행을 더 높게 지각하는 것으로 나타났다. 하위 영역 별로 살펴보면, 자녀와의 대화(t=3.
001) 등 모든 하위영역에서 학년에 따라유의한 차이가 나타났다. 즉, 중학생이 고등학생보다 자녀와의대화, 자녀부양, 자녀이해, 자녀에 대한 애정표현, 자녀교육을모두 더 높게 지각하는 것으로 나타났다.
종합하면, 본 연구의 의의는 다음과 같다. 첫째, 아버지의역할수행에 관한 연구들은 소수에 불과한 데다 거의 대부분성취 동기, 자기효능감, 사회적 유능감, 자아존중감 등과의관계에 대한 것으로 자녀의 정서적 특성과의 연관성을 살펴본것은 찾아보기 어려웠다. 본 연구는 아버지의 역할수행이 청소년기 자녀의 정서지능에 미치는 영향을 다루었을 뿐 아니라아버지의 역할수행과 자녀의 적응적 스트레스 대처행동 유형간의 관계를 살펴봄으로써 아버지의 역할수행이 자녀의 심리사회적 적응에 미치는 영향을 입증하였다는 점이다.
첫째, 청소년기 자녀의 성별에 따라 아버지의 역할수행, 자녀의 정서지능, 스트레스 대처행동은 각각 부분적으로 유의한 차이를 보였다. 구체적으로 살펴보면, 아버지의 역할수행은 자녀교육을 제외하고는 성차가 나타나지 않았는데' 자녀교육의 경우 남학생이 여학생보다 자녀교육에 대한 아버지의역할수행을 높게 지각하였다.

후속연구

이들은 모-자녀간의 상호작용과는 다른 방식으로 자녀와 관계를 맺음으로써자녀의 정서 발달에 기여할 가능성이 크다. 더욱이 정서 발달의 개념은 매우 일반적이어서 정서인식, 정서표현, 정서조절 등다양한 하위영역에 미치는 아버지 역할수행의 영향력을 구별하여 살펴볼 필요가 있을 것이다. 예를 들어, 아버지의 가족 내역할수행이 자녀의 정서조절에는 영향을 미치는 반면, 정서표현에는 별다른 영향을 미치지 못할 수도 있다.
분석하는 것도 의미 있을 것이다. 둘째, 본 연구는 부와 동거하지 않은 가정을 연구대상에서 제외하였으나 이혼 가정, 기러기 부모 가정 등을 포함한 비교 연구 또한 필요할 것이다.
본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언으로는 첫째, 영아기에서 청소년기에 이르는 다양한 발달 단계별로 아버지의 역할수행이 자녀의 정서 발달에 미치는 영향을 비교 . 분석하는 것도 의미 있을 것이다.
이러한 학년에 따른차이는 자녀의 연령 증가에 따른 독립심 및 자율성의 증가, 세대 간 문화 격차, 부-자녀 간 상호작용 패턴의 변화, 학업부담의 증가로 인한 부-자녀 간 대면 시간의 부족 등이 그원인인 것으로 보인다. 한편, 정서지능의 경우 학년에 따른유의한 차이가 나타나지 않았는데, 이는 정서지능이 세부 발달 단계에 따라 민감한 차이를 보이지 않는 것으로 가정해볼 수 있으나 이에 대해서는 후속 연구가 필요하다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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