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• 연구 주제
• 연구 방법
• 연구 결과

문제 정의

• 따라서 본 연구자는 만5~6세경에 손의 측면우세가 명확해진다는 Downing과 Thackray(강은지에서 재인용, 2000)의 연구를 토대로 만5세 왼손잡이 유아와 오른손잡이 유아의 언어능력과 공간능력의 차이를 검증해봄으로써 손의 측면우세와 반구 편재화의 관련성에 관한 실증적 자료를 제시하고 왼손잡이 유아에 대한 바른 이해를 도모하고자 한다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
• [연구문제 1] 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단의 언어능력에는 어떠한 차이가 있는가?
• 본 연구에서는 연구대상 집단의 지능이 유아의 언어 능력 및 공간능력의 점수에 영향을 미칠 수 있다고 판단되어 지능검사를 통해 두 집단의 동질성 여부를 검증하고자 하였다.
• [연구문제 1]에서는 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단의 언어능력의 차이를 알아보고자 하였다.
• [연구문제 2]는 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단의 공간능력의 차이를 알아보고자 하는 것이었다. 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단의 공간능력에 대한 평균점수 및 평균점수를 독립t검증한 결과는 <표 6>과 같다.
• 본 연구는 왼손잡이 유아와 오른손잡이 유아의 언어능력 및 공간능력에 관한 차이를 알아보기 위한 목적으로 실시되었다. 본 연구를 통해 얻어진 연구결과를 선행연구에 근거하여 연구문제별로 논의하면 다음과 같다.

제안 방법

• (1980), Oldfield(1971) 등의 오른손잡이, 왼손잡이의 구분 설문을 왕명석(1995)이 초등학생들에게 적합하도록 수정·번안한 것을 본 연구자가 수정·보완한 설문지였다.
• 이후 각 원의 담임교사를 통해 일상생활에서 왼손을 우세하게 사용한다고 판단된 유아들을 대상으로 손잡이 검사를 실시하였다.
• 공간적 추리는 제시된 도형을 이용하여 모양 만들기 1문항, 제시된 도형을 이용해서 만들 수 있는 모양 고르기 2문항, 그리고 제시된 도형을 만들기 위해 필요한 도형의수 답하기 2문항으로 구성되어 있으며, 맞으면 1점, 틀리면 0점으로 처리하였다.
• 검사자 훈련은 2009년 10월 17일 4시간에 걸쳐본 책임 연구자에 의해 이루어졌다. 먼저 연구의 목적을 소개하고 검사방법과 평정방법에 대해 설명한 후 문항 제시, 검사자 질문 시 어휘선택 문제, 검사 기록방법 등을 협의하였다. 검사자간 일치도를 높이기 위해 검사에 참여하지 않는 유아를 대상으로 연습한 후, 검사에 임하도록 하였다.
• 본 검사를 실시하기에 앞서 언어능력 검사도구와 공간능력 검사도구의 타당성과 적절성 여부를 검토하기 위해 실험에 참여하지 않은 유치원 만5세 유아 3명(남1명, 여2명)을 대상으로 2009년 10월 19일~20일에 걸쳐 예비검사를 실시하였다. 예비검사 결과, 언어능력 검사는 15~20분, 공간능력 검사는 10~15분 정도 소요되었으며 검사하는 과정에서 문제점이 발견되지 않아 본 연구에서도 동일한 방법으로 검사를 실시하기로 하였다.
• 언어능력검사와 공간능력검사는 예비검사 실시자와 동일인 2명이 2009년 10월 21일부터 11월 20일까지 5주에 걸쳐 실시하였다. 예비검사와 동일한 검사도구 및 방법으로 실시하였으며 유아의 집중시간을 고려하여 두 가지 검사를 같은 날에 시행하지 않았다.

대상 데이터

• 본 연구는 부산광역시에 소재한 유치원 8곳과 어린이집 1곳에 재원중인 만 5세 유아 39명을 대상으로 하였다. 연구대상의 언어능력 및 공간능력에 미칠 수 있는 사회경제적 수준의 영향을 최대한 통제하고자 교육 및 문화수준이 유사한 아파트 밀집지역의 유치원 및 어린이집을 선정하였다.
• 본 연구는 부산광역시에 소재한 유치원 8곳과 어린이집 1곳에 재원중인 만 5세 유아 39명을 대상으로 하였다. 연구대상의 언어능력 및 공간능력에 미칠 수 있는 사회경제적 수준의 영향을 최대한 통제하고자 교육 및 문화수준이 유사한 아파트 밀집지역의 유치원 및 어린이집을 선정하였다.
• 이들 중 양손잡이로 확인된 유아들을 제외한 20명의 왼손잡이 유아들을 선정하였고 왼손잡이 유아에 대한 비교집단으로 오른손잡이 유아들을 같은 수만큼 같은 원에서 무선추출하였다. 처음 연구에 참여한 유아들의 수는 총 40명이었으나 연구가 진행되는 동안 결석으로 인해 누락된 왼손잡이 여아1명을 제외하고 최종 연구에 참여한 수는 왼손잡이 19명, 오른손잡이 20명으로 총 39명이 었다.
• 이들 중 양손잡이로 확인된 유아들을 제외한 20명의 왼손잡이 유아들을 선정하였고 왼손잡이 유아에 대한 비교집단으로 오른손잡이 유아들을 같은 수만큼 같은 원에서 무선추출하였다. 처음 연구에 참여한 유아들의 수는 총 40명이었으나 연구가 진행되는 동안 결석으로 인해 누락된 왼손잡이 여아1명을 제외하고 최종 연구에 참여한 수는 왼손잡이 19명, 오른손잡이 20명으로 총 39명이 었다.
• 언어능력과 공간능력을 측정하기 위해 연구자 중 현장 경력을 가지고 있는 1인과 그와 유사한 경력을 가지고 있는 유아교육과 대학원을 졸업한 1인을 선정하여 훈련하였다. 검사자 훈련은 2009년 10월 17일 4시간에 걸쳐본 책임 연구자에 의해 이루어졌다.
• 먼저 연구의 목적을 소개하고 검사방법과 평정방법에 대해 설명한 후 문항 제시, 검사자 질문 시 어휘선택 문제, 검사 기록방법 등을 협의하였다. 검사자간 일치도를 높이기 위해 검사에 참여하지 않는 유아를 대상으로 연습한 후, 검사에 임하도록 하였다. 언어능력 검사 및 공간능력 검사의 대한 채점자 간 상관계수는 pearson correlation .
• 본 검사를 실시하기에 앞서 언어능력 검사도구와 공간능력 검사도구의 타당성과 적절성 여부를 검토하기 위해 실험에 참여하지 않은 유치원 만5세 유아 3명(남1명, 여2명)을 대상으로 2009년 10월 19일~20일에 걸쳐 예비검사를 실시하였다. 예비검사 결과, 언어능력 검사는 15~20분, 공간능력 검사는 10~15분 정도 소요되었으며 검사하는 과정에서 문제점이 발견되지 않아 본 연구에서도 동일한 방법으로 검사를 실시하기로 하였다.

데이터처리

• 왼손잡이 유아와 오른손잡이 유아의 언어능력 및 공간능력의 차이를 알아보기 위해 SPSS WIN 15.0통계 프로그램을 사용하여 언어능력 및 공간능력의 평균점수와 표준편차를 구하고 독립표본 t검증을 실시하였다.

이론/모형

• 본 연구에서 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단의 동질성 여부를 확인하기 위하여 사용된 검사도구는 박혜원(2001)이 제작·사용한 K-WPPSI 간편지능검사도구였다.
• 손잡이 판정은 왕명석(1995)의 손잡이 판정기준에 근거하여 손잡이검사 18문항 중 13문항에 표시가 되면 왼손잡이(오른손잡이)로 판정하였다.
• 유아의 언어능력을 측정하기 위하여 본 연구에 사용된 검사도구는 장영애(1981)가 제작하고 박애자(1996)가 수정·보완한 언어능력 검사도구였다.
• 본 연구에서 공간 능력을 측정하기 위해 사용된 검사도구는 Del Grander(1990)의 공간능력의 구성체계를 토대로 홍혜경(2001)이 제작한 ‘공간능력 검사도구’였다.

성능/효과

• Sperry(1974)가 인간의 뇌는 좌뇌와 우뇌로 나뉘어져 신체의 반대쪽을 조절하며 각기 다른 역할을 담당한다고 밝힌 이래, 좌뇌 우뇌가 각각 어떤 다른 질의 정보를 담당하는가를 밝히는데 연구의 초점이 모아졌다. 뇌의 기능 분화에 대한 연구 결과를 종합하여 보면, 좌뇌는 언어적, 분석적, 추론적, 부분적, 의식적, 시간적, 연속적이며 우뇌는 비언어적, 관련적, 직관적, 전체적 무의식적 공간적 동시적이므로 좌뇌는 언어를 구조화하기, 낱말의 의미를 파악하기, 계산하기, 숫자나 낱말을 차례대로 외우기와 같은 일들을 수행하고, 우뇌는 얼굴 기억하기, 소리 인지하기, 점 위치 찾기, 시각적 형태파악하기(그림이나 사진의 지각과 해석 등)와 같이 덜 구조화된 일들을 수행한다는 것이다(고영희, 1982). Crichley(신경모에서 재인용, 2003)는 언어가 좌반구와 관련되어 있으며, 오른손잡이가 언어기능이 우세하고, 또한 읽기에 어려움을 가지는 사람들은 왼손잡이가 많다고 하였다.
• 분석 결과 두 집단의 지능검사 검사 점수는 통계적으로 유의하지 않았다(t=-.902, p>.05).
• 이상의 결과를 고려해 볼 때 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단은 언어능력에서 차이가 없는 것으로 해석할 수 있다.
• 또한 공간능력을 구성하는 모든 하위영역에서도 유의한 차이가 없는 것으로 밝혀졌다(눈-운동 협응 t=1.762, p>.05 / 형태배경구별 t=.280, p>.05 / 공간적 추리 t=.139, p>.05 / 시각적 기억 및 회상 t=.049, p>.05/ 공간지각 위치 알기 t=-1.00, p>.05).
• [그림 2]에 따르면 눈-운동협응능력을 제외한 모든 하위영역에서 점수 차이가 거의 나타나지 않은 것을 확인할 수 있다. 이상의 결과들을 고려해볼 때 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단은 공간능력에서 차이가 없는 것으로 해석할 수 있다.
• 첫째, 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단은 언어능력 및 언어능력을 구성하는 각 하위영역(어휘력, 언어이해력, 언어표현력)에서 유의한 차이를 보이지 않았다. 이와 같은 결과는 Coren과 Porac(1977)이 왼손잡이가 오른손잡이에 비해 언어능력에서 뒤떨어진다고 주장한 것과는 상반된다.
• 둘째, 왼손잡이 유아집단과 오른손잡이 유아집단은 공간능력과 공간능력을 구성하는 각 하위영역(눈-운동 협응, 배경-형태 구별, 공간적 추리, 시각적 기억 및 회상하기, 공간내에서의 위치 알기)에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이는 뉴잉글랜드 지역의 초등학교 어린이를 대상으로 왼손잡이와 오른손잡이의 시각적인 운동능력을 측정한 결과 아무런 차이를 보이지 않았다는 Wellman(1982)의 연구결과와 그 맥을 같이 하는 것이다.
• 따라서 본 연구에서 왼손잡이 유아와 오른손잡이 유아의 언어능력 및 이를 구성하는 하위영역에서 유의한 차이가 나타나지 않았다는 결과는 근래의 연구들이 주장하듯이 언어 및 공간과제 중재에서 어떤 한 쪽 반구만이 특정 기능을 수행하는 것이 아니라, 좌·우반구가 상보적으로 기능하여 통합적으로 정보를 처리함을 지지하는 것으로 해석된다.
• 그러나 1970년대 중반 이후로 한쪽 손을 우세하게 사용하는 유아가 반대손을 우세하게 사용하는 유아보다 인지적 측면에서 더 월등하거나 혹은 떨어진다는 견해를 지지해 주는 연구는 찾아보기 힘들다. 본 연구에서도 왼손잡이 유아와 오른손잡이 유아 간에 언어능력 및 공간능력에서 유의한 차이가 나타나지 않았다. 손의 측면 우세성이 학습능력이나 지능과 직접적 인과관계를 가지지 않는 것으로 해석해 볼 수 있다.

후속연구

• 본 연구의 결과는 손의 측면우세와 좌·우뇌의 편재화에 대한 유아대상의 실증적 자료가 부족한 현실에서 이를 실제 확인해 보았다는 점에서 의의가 있다고 하겠다. 또한 왼손잡이 유아와 오른손잡이 유아에 대한 실증적 자료 축적은 이 분야에 대한 이해를 확장시킬 수 있을 것이라 사료된다.
• 따라서 추후 연구에서는 5세아의 발달수준에 보다 적합하고 더 다양한 하위영역이 포함된 검사도구를 활용하여 연구결과를 재확인해 볼 필요가 있다.

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질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
인간	인간은 어떤 존재인가?	인간은 손을 사용하여 다양한 활동을 할 수 있는 존재이다. 인간의 일상사 중에서 손을 사용하지 않는 활동은 거의 없다고 해도 과언이 아니다.
손의 측면 우세	손의 측면 우세를 개인이 가진 하나의 특성으로 인정하고 이에 부합하는 교육 환경을 제공하는 데 역점을 둘 필요가 있는 이유는 무엇인가?	대부분의 유아나 교사는 왼손잡이 유아가 양손을 의도적으로 사용하거나 오른손을 병행하여 사용하게 되면 좌·우뇌가 균형있게 발달하고 지능 발달에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 생각을 가지고 있다. 그러나 몇 몇 연구들(Gregory & Paul, 1980; Lipson, 1984; Mckeever & Hoff, 1979)은 양손의 사용은 뇌를 발달시키고 타고난 가능성을 향상시키기 보다는 제반발달에 이상을 초래하고 제기능을 저하시키는 위험한 요인으로 작용할 수도 있다고 밝히고 있다. 따라서 손의 측면 우세를 개인이 가진 하나의 특성으로 인정하고 이에 부합하는 교육환경을 제공하는 데 역점을 둘 필요가 있다.
오른손잡이와 왼손잡이	오른손잡이와 왼손잡이로 나눠지는 기준은 무엇인가?	인간의 일상사 중에서 손을 사용하지 않는 활동은 거의 없다고 해도 과언이 아니다. 손을 사용함에 있어 누구나 한쪽 손을 우세하게 사용하게 되고 어느 한 쪽의 주도적인 사용여부에 따라 오른손잡이와 왼손잡이로 나누어진다.

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