[논문]색채활용교육의 역량강화를 위한 단계별 표준색표집의 제작 연구

이경희

doi:10.5805/ksci.2011.13.3.332

문제 정의

5) 본 연구에서는 각 색표집의 수록색을 도료색지로 제작하고, 수록색의 색채정보 데이터를 제시하여 필요시 보충색지의 보급을 가능케 한다.
후)도료색지로">도료 색지로 제작하여, 보충색지 제작의 길을 열고자 한다. 더불어, 학령별 색표집의 수록색 정보를 제시하여, 필요시 보충색지 제작에 도움을 주고자 한다.
후)고·">고 · 대학교 및 일반인과 전문가들을 위한 단계별 표준색표집을 제안하였다. 또한, 그 수록색을 도료 색지로 제작하여, 보충색지 제작의 길을 열고자 한다. 더불어, 본 연구는 국내에서 아직 개발되지 못한 학령별 휴 앤드 톤 컬러 시스템의 단계별 표준색표집을 개발함으로써, 미흡한 국내 색채활용교육의 데이터베이스 구축에 기여하고자 하였다.
본 연구에서는 색채활용교육의 역량강화를 위한 단계별 표준색표집 제작을 목적으로 유치원, 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학생과 일반인을 위한 5종의 단계별 표준색표집을 설계하고, 각각의 수록색지를 제작하였다.
본 연구에서는 선행연구에서 제시했던 국내 색채교육에서의 문제점들을 고려하고, 학령에 맞는 색채체계를 설계하는 연구를 진행하고자 한다.
본 연구에서는 학령별 표준색표집에 적합한 색표집(컬러코드) 을 설계하기 위하여, 물체색과 화상색 설계를 병행하였다. 물체색 설계에서는 도료색표집인 이러한 열악한 국내 색채활용교육의 수준을 향상하기 위하여, 본 연구에서는 유치원부터 초·중·고·대학교 및 일반인과 전문가들을 위한 단계별 표준색표집을 제안하였다.

제안 방법

1) 유치원생들을 위한 기초색표집 14색은 먼셀 10색상의 12색과 무채색 화이트와 블랙을 더한 14색의 색표집을 설계하였다.
1) 학령별로 색채활용교육에 적절한 표준색표집을 설계하여 수록색을 제시한다.
3) 중학생들을 위한 「중급색표집 114색」 에서의 색상은「초급색표집 63색」 을 기준으로, 톤의 범위를 넓혀 pl(pale), sf(soft), dl(dull), dk(dark)의 4톤을 각 12색 더하여, 유채색의 합계 8톤 108색을 설계하였다. 무채색은 「초급색표집 6) 본 연구에서 설계된 「기초색표집 14색」 , 「초급색표집 63색」 , 「중급색표집 114색」 , 「고급색표집 152색」 , 「휴 앤드 톤 205색」 의 수록색 205색은 도료색지의 배색카드로 제작하였다.
7) 배색활용과 색채관리에 도움이 되도록, 「휴 앤드 톤 205색」 의 전체 수록색을 일람할 수 있도록 평면상에 배치한 컬러챠트를 제작하였다.
「고급색표집 152색」의 수록색 내용은 Table 5와 같다. 「고급색표집 152색」의 수록색은 「중급색표집 114색」에 38색을 추가하여 도료색지로 제작하였고(Table 10), 컬러 데이터를 제시하여 필요시 색지재현을 가능케 하였다.
후)「기초 색표집">「기초색표집 14색」의 수록색은 도료색지로 제작하였고, 이때의 컬러 데이터를 제시하여 필요시 색지 재현을 가능케 하였다(Table 7).
「중급색표집 114색」에서의 색상은 「초급색표집 63색」을 기준으로 설계하였으나, 「초급색표집 63색」보다 톤의 범위를 넓혀 pale, soft, dull, dark의 4톤을 각 12색 더하여, 유채색의 합계 8톤 108색을 설계하였다. 「중급색표집 114색」의 무채색은 「초급색표집 63색」의 무채색 3색을 그대로 활용 하나, 디자인에 다용되는 금속색을 특수색으로 정하여 금색, 은색, 동색의 3색(Table 1)을 후)8톤108색을">8톤 108색을 설계하였다. 「중급색표집 114색」의 무채색은 「초급색표집 63색」의 무채색 3색을 그대로 활용 하나, 디자인에 다용되는 금속색을 특수색으로 정하여 금색, 은색, 동색의 3색(Table 1)을 더하여, 합계 114색으로 설계하였다 (Table4).「중급색표집 114색」의 수록색 내용은 Table 4와 같다.
「중급색표집 114색」의 수록색 내용은 Table 4와 같다. 「중급색표집 114색」의 수록색은「초급색표집 63색」에 51색을 추가하여 도료색지로 제작하였고(Table 9), 컬러 데이터를 제시하여 필요시, 색지 재현을 가능케 하였다.
「초급색표집 63색」에서의 톤은 「기초색표집 14색」의 비비드톤을 중심으로 비비드톤보다 고명도·저채도인 라이트 톤과 비비드톤보다 저채도·저명도인 딥톤, 그리고 그 중간인 스탠다드톤을 더하여 4톤으로 설계하였다.
「초급색표집 63색」의 수록색은 도료색지로 제작하였고, 컬러 데이터를 제시하여 필요시, 색지 재현을 가능케 하였다(Table 8).
후)「휴앤드">「휴 앤드 톤 205 색표집」 의 수록색은 「고급 색표집 152색」 에 53색을 추가하여 도료색지로 제작하였고(Table 11), 컬러 데이터를 제시하여 필요시, 색지재현을 가능케 하였다.
후)색상 기호로">색상기호로 나타낸다. 그러나 각 수록색의 정확한 정보를 제시하기 위하여, 기본색명, 관용색명, 코드기호, HV/C, 수록색을 제시한다.
대학생과 일반 성인들의 색채활용이란 의식주 관련의 컬러 코디네이트, 색채기획 및 색채관리 등을 상정하였다. 또한 최근에는 곳곳에서 후)트렌드 이므로,">트렌드이므로, 어패럴 소재를 비롯한 가방, 구두 등의 아이템에 금속성을 나타내는 것이 대세이다. 따라서 본 연구에서는 중학생을 위한 「중급색표집 114색」의 색표집부터 금색(gold), 은색(silver), 동색(copper)의 3색을 특수색으로 수록하였다(Table 1).
후)의식 주">의식주 관련의 컬러 코디네이트, 색채기획 및 색채관리 등을 상정하였다. 또한 최근에는 곳곳에서 색채관련의 강습을 하는데, 일반인들을 대상으로 하는 이러한 과정을 위해서 색상과 톤이 적절히 활용된 「휴 앤드 톤 205색」 을 설계하였다.
후)3톤36색을">3톤 36색을 더하였다. 또한, 무채색에서도 회색의 범위를 늘려, lG(light Gray), dG(dark Gray)의 2색을 더하여 수록색의 합계 152색으로 설계 하였다(Table 5).
후)3톤36색을">3톤 36색을 더하였다. 또한, 무채색에서도 회색의 범위를 늘려, lG(light Gray), dG(dark Gray)의 2색을 더하여 수록색의 합계 152색으로 설계 하였다.
또한, 이 도료색지를 일정한 사이즈(160×40 mm)로 잘라, Table 12와 같은 배색카드의 시작품을 제작해 보았다.
후)먼 셀의">먼셀의 10색상인 Red, Yellow Red, Yellow, Green Yellow, Green, Blue Green, Blue, Purple Blue, Purple, Red Purple계열을 12색의 영역으로 나누었다. 이 12색의 후)8톤108색을">8톤 108색을 설계하였다. 무채색은 「초급색표집 63색」 의 무채색 3색을 그대로 활용하였고, 디자인에 다용되는 금속 색을 특수색으로 정하여 금색, 은색, 동색의 3색을 더하여, 합계 114색으로 설계하였다.
본 연구에서 설계한 단계별 표준색표집의 무채색(뉴트럴 존)은 유치원생을 위한 「기초색표집 14색」에서는 블랙과 화이트의 2색만을, 초등학생을 위한「초급색표집 63색」과 중학생을 위한 「중급색표집 114색」에서는 블랙과 화이트 사이에 그레이를 추가하여, 화이트, 그레이, 블랙의 3색으로 설계하였다. 그리고 고등학생을 본 연구에서는 단계별 색채활용교육의 수준에 맡는 5종의 표준색표집을 제안하고, 그 최대 수록색인 205색을 재현성이 뛰어난 도료색지로 제작하였다. 또한, 205색의 본 연구에서는 유치원, 초·중·고·대학생 및 일반인을 위한 단계별 표준색표집을 설계하여, 유치원생들을 위한 기초색 표집 14색, 초등학생들을 위한 초급색표집 63색, 중학생들을 위한 중급색표집 114색, 고등학생들을 위한 고급색표집 152색, 대학생들과 일반 성인들을 위한 휴 앤드 톤 205색의 5가지 단계별 표준색표집을 제작하였다.
이러한 국내 색채활용교육의 한계를 극복하고자, 본 연구에서는 유치원부터 전문가까지의 연령과 수준을 고려한 표준색표집 5종을 휴 앤드 톤의 컬러시스템으로 설계하였다.
이러한 미조정의 결과 결정된 최종 수록색으로 도료색표집을 제작하고, 각 수록색에는 기본색명, 관용색명, 코드기호, 먼셀기호, 수록색 등의 컬러 정보 데이터를 제시하였다. 후)톤맵과">톤 맵과 저자의 선행연구를 기초로 표준색표집을 설계하였다. 즉, lt, st, dp의 명도와 채도를 조절하여 pl, sf, dl, dk의 4톤 48색과 특수색을 추가하였다.
후)톤맵과">톤 맵과 저자의 선행연구를 기초로 표준색표집을 설계하였다. 즉, pl, sf, dl, dk의 명도와 채도를 조절하여 vp, mg, vd의 3톤 36색과 무채색을 추가하였다.
후)고명도 영역이">고명도영역이 다용되므로, 고명도색을 중시하여 세분한 점에 특징이 있다. 즉, 명도 단계를 10단계로 나누었는데, 먼저 White, light Gray, medium Gray, dark Gray, Black의 5단계로 나누었고, 다음이 5단계의 중간단계를 넣어 10단계로 세분하였다. 즉, N9.
후)톤맵과">톤 맵과 저자의 선행연구를 기초로 표준색표집을 설계하였다. 즉, 비비드톤을 중심으로 명도와 채도를 조절한 vi, lt, st, dp의 4톤 48색과 무채색을 추가하여, 63색으로 「초급색표집 63색」의 표준색표집을 설계하였다(Table 3).
초등학생을 위해서는 Fig. 1의 단계별 표준색표집의 톤 맵과 저자의 선행연구를 기초로 표준색표집을 설계하였다. 즉, 후)미 조정으로">미조정으로 조색하여 설계하였고, 이를 출력하여 색조를 점검하였다. 출력된 다수의 후보색들은 색채색차계(Minolta CR-300)를 사용하여 측색검사를 반복하며, 각 색상별, 톤별로 최적의 수록색을 설계하기 위한 미조정(微調整)을 반복 실시하였다.
후)중 간색을">중간색을 넣어, 유채색 24색으로 정하였다. 톤은 「기초색표집 14색」의 비비드톤을 중심으로, 라이트톤, 딥톤, 스탠다드톤을 더하여 4톤으로 설계하였다. 또한, 무채색은 화이트와 블랙의 2색과 후)3특수색은">3 특수색은 동일하나, 무채색을 10색으로 세분화하였다. 톤의 경우도 11톤의 범위를 확장시켜 lg(light grayish), dg(dark grayish), oW(off White), oB(off Black)의 4톤을 더하여 합계 15톤 205색으로 설계하였다(Table 6).
후)3특수색은">3 특수색은 동일하나, 무채색을 10색으로 세분화시켰다. 톤의 경우도 11톤의 범위를 확장시켜 lg(light grayish), dg(dark grayish), oW(off White), oB(off Black)의 4톤을 더하여 합계 15톤 205색으로 설계하였다.
후)화상색 설계로는">화상색설계로는 선행연구(이경희, 1991)를 기초로, 각 컬러 코드의 수록색에 적합한 다수의 후보색들을 CMYK의 미조정으로 조색하여 설계하였고, 이를 출력하여 색조를 점검하였다. 출력된 다수의 후보색들은 색채색차계(Minolta CR-300)를 사용하여 측색검사를 반복하며,
대상 데이터
- 후)색채활용 교육의">색채활용교육의 수준에 맡는 5종의 표준색표집을 제안하고, 그 최대 수록색인 205색을 재현성이 뛰어난 도료색지로 제작하였다. 또한, 205색의 색채정보를 제시하여 보충색지 제작의 길을 열었다.
- 본 연구에서 설계된 「기초색표집 14색」 , 「초급색표집 63색」 , 「중급색표집 114색」, 「고급색표집 152색」 , 「휴 앤드 톤 205색」 의 수록색 205색은 유니온칼라시스템에 의뢰 하여, 도료색지로 제작하였다. 또한, 이 도료색지를 일정한 사이즈(160×40 mm)로 잘라, Table 12와 같은
  이론/모형
  - 후)관용색명은 세계적으로">관용색명은세계적으로 권위있는 색명사전 중 하나인 미국의 『Dictionary of Color』(Maerz and Paul, 1930)를 중심으로, 일본의 각종 색명사전(淸野恒介, 島森功, 2005; 福田邦夫, 2008)과 관련서적 등을 참고하였다(北田耀, 1989).

성능/효과

2) 초등학생들을 위한 「초급색표집 63색」 에서의 색상은 「기초색표집 14색」 의 유채색 12색을 기준으로 그 중간색을 넣어, 유채색 24색으로 정하였다. 톤은 4) 「고급색표집 152색」 은 「중급색표집 114색」 과 24색상, 특수색 3색은 동일하나, 톤의 범위를 3톤 확장하여 vp(very pale), mg(medium grayish), vd(very dark)의 3톤 36색을 더하였다. 또한, 무채색에서도 회색의 범위를 늘려, lG(light Gray), dG(dark Gray)의 2색을 더하여 수록색의 합계 152색으로 설계 하였다.
4) 수록색의 표기방법은 본 색표집의 계통을 따라, 톤과 색상기호로 나타낸다. 그러나 5) 대학생과 일반인들을 위한 「휴 앤드 톤 205색」 의 수록색 내용은 「고급색표집 152색」 과 24색상, 3 특수색은 동일하나, 무채색을 10색으로 세분화시켰다. 톤의 경우도 11톤의 범위를 확장시켜 lg(light grayish), dg(dark grayish), oW(off White), oB(off Black)의 4톤을 더하여 합계 15톤 205색으로 설계하였다.
후)중간 단계를">중간단계를 넣어 10단계로 세분하였다. 즉, N9.5, N9.0을 White(Wt), N8.0과 N7.0을 light Gray(lG), N6.0, N5.0을 medium Gray(mG), N4.0, N3.0을 dark Gray(dG), N2.0, N1.0을 Black(Bk)의 10단계로 나타내었다(Fig.1).

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	색채란 무엇인가?	색채란 빛의 파장이 우리 눈에 들어와 일으키는 시감각(視感覺)으로, 모니터의 화상으로 나타낼 수 있는 색은 수천만색, 육안으로 식별할 수 있는 색도 수천색이 넘는다. 산업현장과 디자인업계는 물론, 생활 곳곳에서 색채의 중요성이 강조되는 가운데, 현대는 이미 컬러에이지를 넘어 ‘컬러 전성시대’를 맞고 있다.
	색지를 도료로 제작하는 경우 장점과 단점은 어떻게 되는가?	색지를 도료로 제작하는 경우와 인쇄잉크로 제작하는 경우, 장단점이 달라진다. 도료를 사용한 색지의 경우는 외관상의 아름다움과 색채의 재현성이 뛰어나나, 국내의 경우 제작이 가능한 회사가 현재 한 곳뿐이어서 일정한 형태를 가진 색표집 제작에 고가의 제작비가 들어가는 것이 단점이다. 한편, 인쇄잉크를 사용한 색지의 경우는 도료에 비해 색지 자체가 갖는 아름다움과 색채 재현성은 떨어지나, 옵셋인쇄기를 사용할 수 있어 제작이 용이하고, 도료에 비해 염가로 제작할 수 있는 장점이 있다.
	국내의 초·중·고등학교에서 실시되는 색채교육의 경우 어떤 교육이 주인가?	국내의 초·중·고등학교에서 실시되는 색채교육의 경우, 미국의 먼셀컬러시스템(Munsell Color System)을 차용한 색채교육으로, 색상, 명도, 채도의 삼속성 교육이 주이다. 전술한 것처럼 국내 미술교과서의 색채교육의 내용은 먼셀컬러시스템의 20색이 전부이므로, 컬러전성시대에 어울리는 색채교육은 학년별 커리큘럼을 좀 더 세분하고, 교육용 색수를 한층 보완할 필요가 있는 것으로 생각된다.

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