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지리과 서답형 문항의 주요 유형에 관한 연구 -NAEP의 지리과 4학년 문항을 사례로-
A Study on the Classification of Constructed-Response Items in Geography Education: In Case of 4th Grade Items of the NAEP 원문보기

대한지리학회지 = Journal of the Korean Geographical Society, v.47 no.6, 2012년, pp.934 - 954  

장의선 (한국교육과정평가원)

초록
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서답형 문항은 장소감, 도해력, 지리적 상상력 등 고차적 사고력을 추구하는 지리과의 주요 목표들에 대한 도달 여부를 측정하는 데에 매우 유용하다. 이 연구는 서답형 문항의 개념을 알아보고 지리과에서 적용 가능한 서답형 문항의 유형들을 구분하여 우리나라에서의 지리과 서답형 문항 개발을 위한 시사점을 도출하고 과제를 제안하고자 하였다. 연구자는 서답형 문항의 개념 정리에 이어서 미국에서 시행되고 있는 NAEP의 지리과 서답형 문항을 사례로 분석하여 유형화를 시도하였다. 서답형 문항은 문항 형식의 차원과 문항에서 평가하는 행동 영역의 차원에서 각각 분류할 수 있었다. 문항 형식의 차원에서는 문두 단독형과 자료 첨부형으로, 행동 영역의 차원에서는 지식 요구형, 이해 요구형, 적용 요구형으로 각각 구분하고 그 특징들을 분석하였다. 이를 통해 서답형 문항의 개발과 적용에 관련된 시사점 및 과제를 다음과 같이 제안하였다. 첫째, 내용 영역과 행동 영역에 정합하는 서답형 문항들을 개발해야 한다. 둘째, 학생들로 하여금 최대한 다양한 종류의 지리 자료들을 활용할 수 있도록 해야 한다. 셋째, 서답형 문항의 성패는 채점의 신뢰도와 밀접한 관련이 있으므로 채점의 단계 구분, 채점 기준, 의사 답안 등에 대한 후속적 연구가 요구된다.

Abstract ▼ AI-Helper 아이콘AI-Helper

Constructed-response items are useful to estimate a higher-order thinking abilities such as sense of place, graphicacy, and geographical imaginations which are aimed by geography education. This study aims to identify the conception of the constructed-response items, to classify those feasible items...

주제어

#고차적 사고력   #서답형 문항   #내용 영역   #행동 영역   #지리교육  

질의응답

핵심어 질문 논문에서 추출한 답변
평가는 어떠한 행위를 말하는가? ‘인간의 행위를 바람직한 방향으로 변화시키는 것’이 교육이라 했을 때, 평가는 인간을 어느 방향으로 얼마만큼 변화시켰는지, 그 방향이 적절했는지를 확인하는 가치 판단과 이에 대해 환류하는 행위까지 포함한다. 평가는 지적 능력의 측정을 통한 선발 기능 외에도 다양한 자료를 통해 보다 지속적이며 종합적인 방법으로 인간의 전인적 발달에 기여해야 한다.
오늘날 대부분의 학교 현장에서 평가의 문제점은 무엇인가? 평가는 지적 능력의 측정을 통한 선발 기능 외에도 다양한 자료를 통해 보다 지속적이며 종합적인 방법으로 인간의 전인적 발달에 기여해야 한다. 그러나 오늘날 대부분의 학교 현장에서 평가는 전인적 발달보다는 학생 선별을 주된 목적으로 삼고 있는 것이 현실이며, 이에 따라 평가는 과목에 대한 점수 산출이나 성적의 등급 판정과 동일시되기도 한다.
지리교육에 있어서 선택형 평가의 효용성의 한계점은 무엇인가? 특히 공간적 사고력과 지리적 상상력 등 종합적 사고력이나 지적 상상력을 궁극적 목표로 하는 지리과의 교과 성격을 감안할 때, 선택형 평가의 효용성은 한계가 있을 수밖에 없다. 최근 지리교육의 목표로 부각되고 있는 장소감 함양, 도해력, 공간 지각력, 지리적 상상력 등 사고력 및 상상력을 지향하는 교과 목표들은 사실 학생들의 인지적·정의적 영역의 종합적인 활동으로 성취되거나 육성되는 것으로서 선택 형 문항에 의한 평가로는 좀처럼 측정되기 어렵다. 이러한 목표들에 도달했는지의 여부를 측정하기 위해서는 사고 활동의 종합적 평가라는 의미를 가지고 있는 서답형 평가가 보다 가치 있고 유용한 방법일 것이 라 생각된다.
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