선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 본 연구는 도시농업 교육에 참여하고 있는 교육생들을 통해서 도시농업 교육 프로그램에 대하여 중요도(importance)와 실행도 (performance)의 차이가 있는지 알아보고, IPA 모형을 이용하여 도시농업 교육 프로그램의 개선방향을 제시하고자 하였다.
- 본 연구는 도시농업 교육에 참여하고 있는 교육생들을 통해서 도시농업 교육 프로그램에 대하여 중요도(importance)와 실행도 (performance)의 차이가 있는지 알아보고, IPA 모형을 이용하여 도시농업 교육 프로그램의 개선방향을 제시하고자 하였다.
제안 방법
- 경기도농업기술원에서 추진된 도시농업 지도자 과정은 도시농업 지도자를 희망하는 도민을 대상으로 2011년 4∼10월까지 10회(63시간)에 걸쳐 진행되었다. 교육 프로그램은 도시농업의 이해, 전문가에게 듣는 도시농업, 로컬푸드와 식품안전, 자연순환형 생태농업의 이해, 토종종자 등의 도시농업의 이해 부문, 작물 재배이론, 텃밭 디자인, 가정생활원예, 실내텃밭 운영 사례, 사례탐구 등의 도시농업의 실제 부문, 과정운영 및 리더십 부문으로 구성되어 이론교육과 조별로 자유롭게 진행된 텃밭실습 교육(23주)이 동시에 진행되었다.
- 실행도와 관련한 항목은 중요도의 항목과 동일한 항목으로 총 24문항으로 이루어져 있다. 일반적 사항을 묻는 설문 문항은 도시농업인식, 동기, 만족 등 총 22개 문항과 연령, 성별, 학력, 직업, 소득, 결혼, 주소 등 인구통계학적 문항으로 이루어졌으며, 자료의 분석은 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 실시하였다.
- 중요도－실행도 조사내용은 선행연구에서 도출된 측정항목을 분석ㆍ 검토하여, 이들 측정항목을 도시농업 교육생을 대상으로 측정할 수 있도록 수정ㆍ보완하였으며, 중요도를 알아보기 위한 항목으로는 교육내용 12문항, 강사 4문항, 운영/시설 8문항의 3개 영역 총 24개 항목으로 구성되었다. 실행도와 관련한 항목은 중요도의 항목과 동일한 항목으로 총 24문항으로 이루어져 있다.
대상 데이터
- 본 연구의 조사대상자는 경기도농업기술원의 도시농업 지도자 양성 교육과정에 참여한 교육생 40명을 대상으로 하였으며, 도시농업 교육에 참여하기 전의 중요도와 교육 후의 실행도를 묻는 설문지를 배포하였다. 중요도에 대한 설문조사는 2011년 8월 12일에 실시했으며, 실행도에 대한 설문조사는 교육이 종료된 10월 7일에 실시하였다.
- 본 연구의 조사대상자는 경기도농업기술원의 도시농업 지도자 양성 교육과정에 참여한 교육생 40명을 대상으로 하였으며, 도시농업 교육에 참여하기 전의 중요도와 교육 후의 실행도를 묻는 설문지를 배포하였다. 중요도에 대한 설문조사는 2011년 8월 12일에 실시했으며, 실행도에 대한 설문조사는 교육이 종료된 10월 7일에 실시하였다.
성능/효과
- IP분석 결과에서는 ‘교육내용의 실용성’, ‘교육교재 내용의 충실성’, ‘이론/실습 교육의 비율’ 항목이 가장 집중적으로 관리가 필요한 항목으로 나타났다.
- 가장 실행도가 높은 항목으로는 ‘강사의 이해하기 쉬운 강의’와 ‘성의 있는 강의준비’로 나타났으며, 그 다음으로는 ‘교육생에 대한 지원/관리’, ‘프로그램 운영’, ‘프로그램 구성’, ‘과목별 교육내용’ 으로 나타났다.
- 5%)이 배포된 교육교재 이외에 다른 교재를 참고했다고 응답했는데, 농촌진흥청 발간도서, 재배학, 토양학, 유기농업 등인 것으로 나타났다. 교육생 25명(62.5%)이 응답한 본 교육과정에 대해서 개선 및 건의사항으로는 응답자중 일부 교육생들이 친환경 작물재배법, 토양, 퇴비 등 폭넓은 실습내용과 실습시간 확대, 실습장소의 접근성 및 교육의 연속성, 이론과 경험이 풍부한 강사 섭외라는 응답을 보였다.
- 교육생들이 교육 시 가장 중요하게 여기는 것은 ‘강사의 선정’과 ‘강사의 강의준비’로 나타났고, 그 다음으로는 ‘교육내용의 충실성’, ‘프로그램의 구성’, ‘교육 교재내용의 충실성’으로 나타났다.
- 도시농업 교육 프로그램에 대한 중요도(importance)와 실행도(performance)의 차이검정에서 ‘교육수준’, ‘강사의 이해하기 쉬운 강의’, ‘강사의 재미있는 강의’, ‘강의시설’, ‘교육생에 대한 지원/관리’, ‘실습장소의 규모’는 유의하지 않은 것으로 나타났다.
- 도시농업활동 프로그램에 대한 전반적인 만족도를 보면 본 교육과정에 대한 전반적인 만족도는 ‘만족’이 77.5%, ‘매우 만족’이 7.5%로 85%가 만족한 것으로 나타났고, 강사에 대한 전반적인 만족도는 ‘만족’이 77.5%, ‘매우 만족’이 2.5%로 80%가 만족한 것으로 나타났다.
- 도시농업활동 프로그램의 평가를 보면 본 교육과정 이수 이후에 도시농업에 대한 이해도가 높아졌는가 라는 질문에는 ‘그렇다’가 62.5%, ‘매우 그렇다’가 32.5%로 90% 이상이 긍정적인 응답률을 나타냈으며, 본 교육과정 이수 이후에 지도능력이 향상되었는가 라는 질문에는 ‘그렇다’가 55.0%, ‘매우 그렇다’가 7.5%로 62.5%가 긍정적인 응답률을 보였다.
- 본 교육기간에 대한 전반적인 만족도는 ‘만족’이 60.0%, ‘매우 만족’이 10.0%로 70%가 만족한 것으로 나타났으며 실습 장소에 대한 전반적인 만족도는 ‘만족’이 60.0%, ‘매우 만족’이 10.0%로 70%가 만족한 것으로 나타났다.
- 본 도시농업활동 프로그램에 대한 전반적인 만족도 평가 결과에서는 교육과정, 강사, 교육기간, 실습 장소 등에 대하여 각각 70% 이상의 만족도를 보였고, 도시농업에 대한 이해도, 도시농업 교육과정에 대한 지속적인 참여의사, 교육과정에 대한 추천의도에서는 각각 90% 이상의 높은 긍정적인 응답률을 나타냈다. 교육시간을 늘리고 싶거나 강의내용이 좋은 과목으로는 ‘흙을 살리자’, ‘친환경 해충관리’, ‘텃밭디자인’, ‘토종종자 이야기’ 등이었다.
- 결국 강의 자료는 강사 선정과 연관이 되는데 이론적으로 뛰어난 강사보다는 실무적으로 강한 강사의 섭외가 필요할 것으로 사료된다. 셋째, 도시농업 교육의 특성상 이론교육보다는 현장감 있는 실습교육 진행이 이루어져야 할 것이다. 이론적인 내용들은 이미 교재에서 다루어지고 있기 때문에 그러한 이론적인 내용들을 현장에서 직접 실습할 수 있는 실습위주의 교육진행이 될 수 있도록 향후 교육계획 수립시 이에 대한 지원이 필요할 것이다
- 학습자의 학습동기, 학습지원, 교수-학습 프로그램의 학습목표 및 내용, 교수자의 학습자 존중, 교육기간 및 시간 변인이 학습자의 학습전이 의지에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 교수 자의 학습자 존중, 운영기관의 학습지원, 학습자의 학습동기 변인이 학습자의 학습지속 의향에 영향을 미치는 변인인 것으로 나타났다. 이상에서 학습효과에 영향을 미치는 공통 요인으로 운영기관의 학습지원, 교수에자의 학습자 존중, 학습자의 학습동기가 규명되어 농업경영정보화 전문 교육 프로그램의 효과성에 영향을 미치는 요인은 교수－학습 프로그램및 환경 등의 물리적 요인이 아닌 인적 요인임이 확인되었다. 따라서 성인교육 프로그램은 우수한 교수자 및 운영자에 의한 학습 지원의 정도가그 성공을 가늠함을 알 수 있다고 하였다.
- 중요도와 실행도 간 차이검정결과 교육프로그램의 구성, 내용의 충실성, 과목별 교육시간, 과목별 교육내용, 교육내용의 실용성, 교육내용의 세분화, 교육교재의 구성, 교재내용의 충실성, 이론과 실습교육의 비율, 실습 교육시간, 실습 교육내용, 강사의 선정, 강사의 성의 있는 강의준비, 프로그램 운영, 교육장소, 교육장소의 접근성, 교육시간, 실습장소의 접근성에서는 차이를 보였으나 ‘교육수준’, ‘강사의 이해하기 쉬운 강의’, ‘강사의 재미있는 강의’, ‘강의시설’, ‘교육생에 대한 지원/관리’, ‘실습장소의 규모’는 유의하지 않은 것으로 나타났다.
- 중요도와 실행도 간 차이검정결과 교육프로그램의 구성, 내용의 충실성, 과목별 교육시간, 과목별 교육내용, 교육내용의 실용성, 교육내용의 세분화, 교육교재의 구성, 교재내용의 충실성, 이론과 실습교육의 비율, 실습 교육시간, 실습 교육내용, 강사의 선정, 강사의 성의 있는 강의준비, 프로그램 운영, 교육장소, 교육장소의 접근성, 교육시간, 실습장소의 접근성에서는 차이를 보였으나 ‘교육수준’, ‘강사의 이해하기 쉬운 강의’, ‘강사의 재미있는 강의’, ‘강의시설’, ‘교육생에 대한 지원/관리’, ‘실습장소의 규모’는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 즉, 도시농업 교육에 있어서 6개 항목을 제외하고는 중요성을 인식하는 만큼 그에 대한 실행도가 높지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 도시농업 교육에 있어서 교육 내용, 강사, 운영/시설 측면에서 그 중요성에 비해 실천이 제대로 이루어지지 못하는 것으로 향후 도시농업 교육에서는 다양한 측면에서 노력이 필요함을 시사해준다
- 강명희, 최형신, & 김민정(2009)은 농업경영정보화 전문교육 프로그램의 효과성에 영향을 주는 요인 규명 연구에서 성인을 대상으로 하는 평생교육 프로그램의 효과성에 영향을 주는 요인을 살펴보고자 연구를 수행하였는데 만족도에 영향을 미치는 변인은 학습지원, 교수자의 학습자 존중, 교수-학습 프로그램의 내용수준, 교수전략, 학습자의 학습동기순으로 나타났으며, 성취도에 영향을 미치는 변인은 학습지원, 학습동기, 교수-학습 프로그램의 학습목표 및 내용, 학습자의 사전지식, 교수자의 학습자 존중으로 나타났다. 학습자의 학습동기, 학습지원, 교수-학습 프로그램의 학습목표 및 내용, 교수자의 학습자 존중, 교육기간 및 시간 변인이 학습자의 학습전이 의지에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 교수 자의 학습자 존중, 운영기관의 학습지원, 학습자의 학습동기 변인이 학습자의 학습지속 의향에 영향을 미치는 변인인 것으로 나타났다. 이상에서 학습효과에 영향을 미치는 공통 요인으로 운영기관의 학습지원, 교수에자의 학습자 존중, 학습자의 학습동기가 규명되어 농업경영정보화 전문 교육 프로그램의 효과성에 영향을 미치는 요인은 교수－학습 프로그램및 환경 등의 물리적 요인이 아닌 인적 요인임이 확인되었다.
- 향후 다른 도시농업 교육과정에 지속적인 참여의사로는 ‘그렇다’가 30.0%, ‘매우 그렇다’가 65.0%로 95%가 긍정적인 응답률을 나타냈으며, 본 교육과정을 다른 사람에게 추천하겠는가 라는 질문에는 ‘그렇다’가 40.0%, ‘매우 그렇다’가 57.5%로 97% 이상의 긍정적인 응답률을 나타냈다
후속연구
- 연구결과를 토대로 향후 도시농업 교육 프로그램의 개선 방향을 제시해보면 과목별 강의 내용에 있어서 이론적으로 치우치기보다는 실제 도시농업에 활용할 수 있는 실용적인 내용의 교육 진행이 이루어져야 할 것이다. 둘째, 강의에 사용되는 교재의 내용에 있어서 이론적이기 보다는 실제 도시농업에 적용 가능한 내용으로 실무적으로도 활용 가능한 내용으로 구성된 강의 자료가 제공되어야 할 것이다. 결국 강의 자료는 강사 선정과 연관이 되는데 이론적으로 뛰어난 강사보다는 실무적으로 강한 강사의 섭외가 필요할 것으로 사료된다.
- 또한 향후 도시농업 교육 프로그램 운영시 교육내용, 강사, 운영/시설 측면에서 중요도만큼 실행도가 제대로 이루어질 수 있도록 좀 더 세심한 노력이 필요하다고 보여진다.
- 연구결과를 토대로 향후 도시농업 교육 프로그램의 개선 방향을 제시해보면 과목별 강의 내용에 있어서 이론적으로 치우치기보다는 실제 도시농업에 활용할 수 있는 실용적인 내용의 교육 진행이 이루어져야 할 것이다. 둘째, 강의에 사용되는 교재의 내용에 있어서 이론적이기 보다는 실제 도시농업에 적용 가능한 내용으로 실무적으로도 활용 가능한 내용으로 구성된 강의 자료가 제공되어야 할 것이다.
- 즉, 도시농업 교육에 있어서 6개 항목을 제외하고는 중요성을 인식하는 만큼 그에 대한 실행도가 높지 않은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 도시농업 교육에 있어서 교육 내용, 강사, 운영/시설 측면에서 그 중요성에 비해 실천이 제대로 이루어지지 못하는 것으로 향후 도시농업 교육에서는 다양한 측면에서 노력이 필요함을 시사해준다
- 향후 연구에서는 좀 더 명확한 연구대상과 세부적이고 다양한 분석방법으로 실증적인 연구결과를 수행하는 것이 바람직할 것으로 보이며, 본 연구결과를 토대로 다양한 주제와 변수들을 활용한 도시농업에 대한 지속적인 연구가 이루어져야 할 것이다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.