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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 발명영재교육의 활성화를 위한 가장 첫걸음이라 할 수 있는 발명영재상의 수립을 위해 발명영재의 특성을 정확히 이해하고자 하였다. 본 연구를 통해 밝혀진 발명영재의 특성들은 21세기의 인재양성을 위해 필요한 발명영재상을 정립하는 데 중요한 기여를 할 수 있을 것이며, 앞으로 발명영재교육의 실제에 있어서 영재의 판별 및 교수학습 방법의 선택 등에 있어서 지향하여야 할 바를 제시하게 될 것으로 기대된다.
- 본 연구는 연구진에 의해 도출된 발명영재의 특성요인과 하위요소의 타당성을 검토하기 위해 발명영재교육 담당교사가 발명영재교육 현장에서의 실제적 경험을 최우선적으로 활용 하고자 하였다. 이를 위해 교사들에게 각각의 발명영재 특성요소들을 제시하고 현장에서의 경험에 비추어볼 때 실제로 그러한 특성들이 발명영재들의 특성에 얼마나 부합하는지에 응 답하도록 하였다.
- Gardner는 이 다섯 가지 ‘미래 마인드’는 인격 유형이나 다른 종류의 지능(예를 들면, 다중 지능)과는 다른 것이라고 하면서, 자신의 마음을 계발하는 데 기꺼이 시간과 노력을 투자 하는 사람이라면 누구나 얻을 수 있는 사고방식으로 미래사회에서 성공하려면 반드시 갖추어야 하는 능력이라고 강조하였다. 본 연구에서는 발명영재들이 지향해야할 바를 Gardner의 미래 마인드에서 찾을 수 있다고 보고, 발명영재상 정립에 필요한 특성요인의 도출을 위한 기본적인 틀로 규정하고자 하였다.
- 본 연구는 연구진에 의해 도출된 발명영재의 특성요인과 하위요소의 타당성을 검토하기 위해 발명영재교육 담당교사가 발명영재교육 현장에서의 실제적 경험을 최우선적으로 활용 하고자 하였다. 이를 위해 교사들에게 각각의 발명영재 특성요소들을 제시하고 현장에서의 경험에 비추어볼 때 실제로 그러한 특성들이 발명영재들의 특성에 얼마나 부합하는지에 응 답하도록 하였다. 추가적으로 발명영재교육에 참여하고 있는 영재학생 및 그 학부모들도 그 들이 생각하는 발명영재의 특성과 연구진이 제시한 각각의 특성요소들이 얼마나 부합하는지 를 응답하도록 하고, 그 결과를 참고하였다.
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