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문제 정의
- 본 연구는 만 5세를 대상으로 CoRT 사고기법을 활용한 창의성 훈련이 유아의 창의성 및 자연친화적 태도에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 이러한 연구목적을 위해 본 연구에서는 자연 친화적 활동에서 텃밭 가꾸기, 산책활동, 바깥놀이, 절제 · 절약, 세시풍속을 기초로 하여 CoRT 프로그램을 진행하는 실험집단과 유치원 교육과정에 따른 계획안에 의한 활동을 경험한 비교집단으로 구성하였으며 그 결과를 논의하면 다음과 같다.
- 이에 본 연구는 창의성 계발을 위한 다양한 사고기법 중 de Bono(1999)가 제시한 CoRT 사고기법을 활용한 창의성 훈련이 유아의 창의성 및 자연친화적 태도에 미치는 영향에 대해 분석해 보고자 한다. 그러므로 본 연구의 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다.
제안 방법
- ’(임재택 외, 2001)의 활동 내용을 토대로 5가지 항목(산책, 텃밭 가꾸기, 절제·절약, 세시풍속, 바깥놀이)으로 나누어 각 유치원의 생활주제와 관련하여 자연친화적 활동을 계획하여 실시하였다.
- Torrance의 창의적 사고력 검사는 언어검사와 도형검사의 두 가지 유형으로 각각 A형과 B형으로 구분되어 있으며 본 연구에서는 아직 글쓰기에 익숙하지 않은 유아에게 적합한 도형검사를 선택하여 사전검사에 A형, 사후검사에는 B형을 사용하였다.
- 자연친화적 태도 검사는 11월 2주에 실험집단은 본 연구자가, 비교집단은 담당교사가 실시하였는데 유아간의 시간제한이 없는 1:1면접을 통해 이루어졌다. 각 문항마다 동일한 이슈에 대하여 환경에 대한 긍정적인 태도와 부정적인 태도를 보이는 상반된 두 부류의 유아에 관하여 설명하고 동시에 설명의 내용을 그림으로 표현한 그림 자료를 제시한 후 유아에게 자신이 어느 쪽 유아와 보다 유사한지를 선택하도록 하였다. 선택 후 유아는 다시 그 유사한 정도를 결정하여 대답하여야 하는데 이때는 유아의 이해를 돕기 위하여 크기가 다른 원 두 개를 그린 그림을 보여 주고 이 중 한 개를 선택하게 함으로써 매우 유사한가(큰 원을 선택했을 경우) 혹은 약간 유사한가(작은 원을 선택했을 경우)의 의사를 표시하도록 하였다.
- 검사를 실시하기 전에 검사 실시에 소요되는 시간과 유아의 응답태도 및 검사에 대한 관심도를 알아보기 위하여 실험집단과 비교집단에 포함 되지 않는 종일반 유아 5명을 대상으로 예비검사를 실시하였다.
- 또 주말에는 가정에서도 절제·절약 활동이 이루어질 수 있도록 가정과의 연계문을 발송하고 평가지를 작성할 수 있도록 하였다.
- 본 실험처치의 효과를 검증하기 위해 유아 창의성 검사는 2012년 2월 1주에 사전검사와 같은 방법으로 이루어졌으며 TTCT 도형검사 B형을 실시하였다.
- 본 연구에서는 2011년 11월 21일~2012년 1월 27일까지 방학기간을 제외한 총 10주 동안 주 2회 총 20회를 실시하였다. 실험집단의 유아에게는 CoRT 프로그램의 내용 및 훈련방법에 대해한 학기 동안 대학원에서 교육받은 본 연구자가 실시하였고, 비교집단의 유아에게는 유치원 교육과정에 따른 월별 계획안에 의한 활동을 담임교사가 실시하였다.
- 본 연구에서는 CoRT 1의 각 항목 10개의 과 (Lesson)를 각 2회씩, 10주 동안 총 20회 실시하였다. 최종 활동은 교육경력 10년 이상인 유아교육 전공 3인과 협의하여 선정되었다.
- 본 연구에서는 de Bono가 개발한 CoRT 사고교육 프로그램 6부 중 모든 사고의 기본을 다루는 CoRT 1을 실시하였다. CoRT 1은 유아의 지각 범위를 확대하여 주어진 상황을 폭 넓게 지각하는 능력, 문제 상황을 더 분명하고 광범위하게볼 수 있는 능력을 신장시키는데 목표를 두고 있다.
- 산책활동은 매주 목요일 총 10회, 시간대는 계절이 겨울인 것을 감안하여 오후로 편성하여 진행되었다. 실험집단의 산책활동의 내용을 구체적 으로 살펴보면 가을하늘 느껴보기, 후각놀이, 자연물로 소꿉 놀이 하기, 낙엽 줍기, 낙엽 가면놀이, 나뭇잎 모아 방석 만들기, 나무 안아주기, 나무와 키 재기, 자연물 콜라쥬, 꼭꼭 숨어라, 돌맹이 놀이, 산책로 쓰레기 줍기로 구성하였다.
- 각 문항마다 동일한 이슈에 대하여 환경에 대한 긍정적인 태도와 부정적인 태도를 보이는 상반된 두 부류의 유아에 관하여 설명하고 동시에 설명의 내용을 그림으로 표현한 그림 자료를 제시한 후 유아에게 자신이 어느 쪽 유아와 보다 유사한지를 선택하도록 하였다. 선택 후 유아는 다시 그 유사한 정도를 결정하여 대답하여야 하는데 이때는 유아의 이해를 돕기 위하여 크기가 다른 원 두 개를 그린 그림을 보여 주고 이 중 한 개를 선택하게 함으로써 매우 유사한가(큰 원을 선택했을 경우) 혹은 약간 유사한가(작은 원을 선택했을 경우)의 의사를 표시하도록 하였다.
- 세시 풍속 활동은 실험이 진행되는 동안 11월 23일~1월 27일까지 해당되는 절기를 유아들과 알아보고, 전통놀이 및 전통음식 등 세시풍습과 관련된 활동으로 진행되었다. 실험집단의 세시풍속 활동을 구체적으로 살펴보면, 소설(만두 빚기, 가 마타기), 대설(고추장 담기), 동지(팥죽 만들기), 동지(복조리 만들기), 설(전통놀이, 떡국 끓이기) 활동으로 구성하였다.
- 텃밭활동은 매주 1회씩(수, 목요일 중 하루) 총 10회 진행되었다. 실외 텃밭은 주 1회씩, 실내 텃밭은 자유선택활동시간을 활용하여 과학영역에 비치해두고 자유롭게 관찰, 관리하도록 하였다.
- 산책활동은 매주 목요일 총 10회, 시간대는 계절이 겨울인 것을 감안하여 오후로 편성하여 진행되었다. 실험집단의 산책활동의 내용을 구체적 으로 살펴보면 가을하늘 느껴보기, 후각놀이, 자연물로 소꿉 놀이 하기, 낙엽 줍기, 낙엽 가면놀이, 나뭇잎 모아 방석 만들기, 나무 안아주기, 나무와 키 재기, 자연물 콜라쥬, 꼭꼭 숨어라, 돌맹이 놀이, 산책로 쓰레기 줍기로 구성하였다.
- 세시 풍속 활동은 실험이 진행되는 동안 11월 23일~1월 27일까지 해당되는 절기를 유아들과 알아보고, 전통놀이 및 전통음식 등 세시풍습과 관련된 활동으로 진행되었다. 실험집단의 세시풍속 활동을 구체적으로 살펴보면, 소설(만두 빚기, 가 마타기), 대설(고추장 담기), 동지(팥죽 만들기), 동지(복조리 만들기), 설(전통놀이, 떡국 끓이기) 활동으로 구성하였다.
- TTCT 동형검사 A형은 그림 구성하기, 그림 완성하기, 쌍의 두 직선-선 그리기로 3개의 하위검사가 있고, B형에는 그림 구성하기, 그림 완성하기, 원-선 그리기 등 3개의 하위검사로 구성되어 있으며, 5개의 창의적 요소 능력인 유창성, 독창성, 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항의 점수를 측정하기 위한 것이다. 이 검사는 집단이나 개별로 실시할 수 있으며, 검사의 실시 시간은 하위검사별로 각각 10분씩 총 30분이 소요된다. 본 연구에서는 5개의 하위요소에 대해 모두 측정하였다.
- 이 검사의 평가기준은 4점 척도로서 자연에 대한 매우 긍정적인 태도에서부터 매우 부정적인 태도까지 4단계로 나누어 각각 4, 3, 2, 1점으로 채점하였다. 총점의 범위는 18점에서 72점이며, 채점된 점수의 합이 유아의 자연친화적 태도의 점수이다.
- 이러한 연구목적을 위해 본 연구에서는 자연 친화적 활동에서 텃밭 가꾸기, 산책활동, 바깥놀이, 절제 · 절약, 세시풍속을 기초로 하여 CoRT 프로그램을 진행하는 실험집단과 유치원 교육과정에 따른 계획안에 의한 활동을 경험한 비교집단으로 구성하였으며 그 결과를 논의하면 다음과 같다.
- 자연친화적 바깥놀이 활동은 주 3회, 40분씩총 30회 실시되었다. 활동은 주 1가지 주제 활동및 자유놀이로 진행되었다.
- 활동은 주 1가지 주제 활동및 자유놀이로 진행되었다. 자연친화적 바깥놀이 활동의 주제를 구체적으로 살펴보면 국화잎 꼴라쥬, 가을하늘, 겨울나무 돌보기, 나무 껍질 무늬 탁본, 겨울나무 관찰, 얼음 땡 놀이, 그림자 놀이, 햇빛 찾기, 낙엽 공놀이, 까막 놀이로 구성하였다.
- 자연친화적 태도 검사는 11월 2주에 실험집단은 본 연구자가, 비교집단은 담당교사가 실시하였는데 유아간의 시간제한이 없는 1:1면접을 통해 이루어졌다. 각 문항마다 동일한 이슈에 대하여 환경에 대한 긍정적인 태도와 부정적인 태도를 보이는 상반된 두 부류의 유아에 관하여 설명하고 동시에 설명의 내용을 그림으로 표현한 그림 자료를 제시한 후 유아에게 자신이 어느 쪽 유아와 보다 유사한지를 선택하도록 하였다.
- 자연친화적 태도 검사는 2012년 2월 2주에 사전검사 때와 동일한 방법으로 유아와 1:1 면접을 통해 진행하였다.
- 창의성 검사는 11월 16일~18일 3일에 걸쳐 하루 일과 중 자유선택활동 시간과 점심시간을 이용하여 1회에 4~5명을 그룹으로 하루에 2회, 총 8회에 걸쳐 TTCT 도형검사 A형을 실시하였다. 검사하는데 소요된 시간은 한 그룹별 40분 정도 였다.
- 텃밭활동은 매주 1회씩(수, 목요일 중 하루) 총 10회 진행되었다. 실외 텃밭은 주 1회씩, 실내 텃밭은 자유선택활동시간을 활용하여 과학영역에 비치해두고 자유롭게 관찰, 관리하도록 하였다.
대상 데이터
- 검사하는데 소요된 시간은 한 그룹별 40분 정도 였다. 검사는 본 연구자가 직접 실시하였고, 채점은 TTCT 채점 경험이 있는 유아교육 전공 석사와 10년 이상 경력을 소지한 교사가 함께 실시하였다.
- 본 연구의 대상자는 부산시내 소재하고 있는 C 유치원 만 5세 어린이 25명을 실험집단으로, E 유치원 만 5세 어린이 25명을 비교집단으로 하였다. 두 유치원은 교육환경이 유사한 지역에 위치해 있으며 대부분이 중류층 가정의 자녀들이다.
- 셋째, 본 연구는 CoRT 사고기법을 만 5세 유아에게 적용하였다. 본 연구 결과를 토대로 더 어린 연령인 만 3세와 4세의 유아를 대상으로 CoRT 프로그램을 비롯한 창의성 사고의 훈련 가능성을 분석해 볼 필요가 있다.
- 본 연구에서는 2011년 11월 21일~2012년 1월 27일까지 방학기간을 제외한 총 10주 동안 주 2회 총 20회를 실시하였다. 실험집단의 유아에게는 CoRT 프로그램의 내용 및 훈련방법에 대해한 학기 동안 대학원에서 교육받은 본 연구자가 실시하였고, 비교집단의 유아에게는 유치원 교육과정에 따른 월별 계획안에 의한 활동을 담임교사가 실시하였다.
- 본 연구에서는 CoRT 1의 각 항목 10개의 과 (Lesson)를 각 2회씩, 10주 동안 총 20회 실시하였다. 최종 활동은 교육경력 10년 이상인 유아교육 전공 3인과 협의하여 선정되었다. CoRT 프로그램 활동 내용은 [Table 2]와 같다.
데이터처리
- 본 연구는 CoRT 사고기법 훈련이 유아의 창의성 및 자연친화적 태도에 미치는 영향에 대해 알아보기 위하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 집단에 따른 유아의 창의성(유창성, 독창성, 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항) 검사의 실험집단과 비교집단의 사전-사후검사 평균 및 표준편차와 공분산분석의 결과는 아래의 [Table 4]와 같다.
- 본 연구는 CoRT 사고기법을 활용한 창의성 훈련이 유아의 창의성 및 자연친화적 태도에 미치는 영향을 알아보기 위하여 SPSS 19.0 프로그램을 활용하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다.
이론/모형
- 본 연구에서는 5개의 하위요소에 대해 모두 측정하였다. 검사자료에 대한 채점방식은본 검사도구 요강(김영채, 2010) 지침에 준하였다.
- 본 연구에서 유아의 자연친화적 태도 측정은 Musser와 Diamond(1999)가 제작한 CATES_PV (The children’s Attitudes Toward the Environment Scale-Preschool version)를 기초로 하여 허윤정 (2001)이 번안 수정한 18문항을 사용하였다.
- 본 연구에서 유아의 창의성을 측정하기 위해 사용된 검사 도구는 Torrance의 창의적 사고력 검사(Torrance Test of Creative Thinking : TTCT; Thinking Creatively with Picture, From A, B 1990년 개정판)를 김영채(1998, 2002년 개정)가 한국판 규준으로 표준화한 창의성 검사를 사용하였다.
성능/효과
- 각 요인별 사전 점수를 통계적으로 비교하여 산출한 조정평균을 비교하기 위해 사후 검증을 실행한 결과, 실험집단의 자원보호절약, 생명존중, 동식물애호, 자연환경 선호 검사점수가 비교 집단의 점수보다 유의미하게 높게 나타났으므로 CoRT 사고기법을 활용한 창의성 활동이 유치원 교육과정에 따른 월별 계획안에 의한 활동에 비해 유아의 자연친화적 태도에 효과적이라는 것을알 수 있다.
- 각 요인별 사전 점수를 통계적으로 비교하여 산출한 조정평균을 비교하기 위해 사후 검증을 실행한 결과, 실험집단의 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항의 점수가 비교집단의 점수보다 유의미하게 높게 나타났으므로 CoRT 사고기법을 활용한 창의성 활동이 유치원 교육과정에 따른 월별 계획안에 의한 활동에 비해 유아의 창의성 요인 중 일부 요인에 효과적이라는 것을 알 수 있다.
- 공분산분석 결과인 [Table 4]에서 볼 수 있는 바와 같이 사전검사의 영향을 제거했을 때 실험 집단과 비교집단 간의 제목의 추상성(F=24.607, p<.001), 정교성(F=31.727, p<.001), 성급한 종결에 대한 저항(F=9.851, p.05), 독창성(F=3.312, p>.05)은 집단 간 조정평균의 차이가 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다.
- 공분산분석 결과인 [Table 7]에서 볼 수 있는 바와 같이 사전검사의 영향을 제거했을 때 실험 집단과 비교집단 간의 자원보호절약(F=93.465, p<.001), 생명존중(F=105.340, p<.001), 동식물애호 (F=28.926, p<.001), 자연환경선호(F=85.534, p<.001) 사후검사 점수에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
- 그러나 본 연구에서 창의성 하위 요인 중 유창성과 독창성은 실험집단과 비교집단을 비교하였을 때 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 유창성에 유의미한 영향을 미치지 못한 것은 CoRT 프로그램을 활용한 연구 중 이영만(1992)의 연구와 일치한다.
- 둘째, CoRT 사고기법을 활용한 창의성 훈련을 받은 실험집단은 유치원 교육과정에 따른 계획안에 의한 활동을 경험한 비교집단에 비해 자연친화적 태도가 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 이러한 결과는 CoRT 사고기법 훈련이 자연친화적 태도에 미치는 효과를 검증한 연구가 거의 없으므로 선행연구결과들과의 분석은 어렵지만, CoRT 사고기법 훈련을 받은 사람은 지적 측면인 창의적 사고기술과 더불어 정의적인 성향이나 문제해결자로서의 자신감도 아울러 증진된다는 de Bono(1985, 2006)의 주장을 입증해주며, CoRT 프로그램 훈련을 통해 사회적 문제해결력이 증진되었다는 이영만(1992)의 연구를 지지해준다.
- 실험집단의 유아들은 자연친화적 활동을 하면서 CoRT 사고기법 훈련에 의해 자연을 발견하고 체험하며 자연에 대한 다양한 현상을 깊이 있게 이해할 수 있는 경험을 가짐으로써 자연친화적 태도가 증진되었다고 판단된다.
- 첫째, CoRT 사고기법을 훈련받은 실험집단은 CoRT 프로그램을 활용하지 않은 비교집단에 비해 창의성의 일부분에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 즉, 하위요인에서 볼 때 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항 검사에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 CoRT 프로그램을 활용한 중학생을 대상으로 한이영만(1992)의 연구, 고등학생을 대상으로 한 박 해진(1994), 유아를 대상으로 한 남병애(1998), 석 승희(1999)의 연구와 부분적으로 일치한다.
- 첫째, CoRT 사고기법을 훈련받은 실험집단은 CoRT 프로그램을 활용하지 않은 비교집단에 비해 창의성의 일부분에서 유의하게 높은 것으로 나타났다. 즉, 하위요인에서 볼 때 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항 검사에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
후속연구
- 둘째, 본 연구는 CoRT 프로그램을 자연친화적 활동에 기초하여 실험을 실시한 결과 긍정적인 효과를 보고하였으므로 다문화, 명화, 조형 활동등 다양한 활동영역에 CoRT 프로그램을 체계적으로 적용하여 효과를 검증하는 후속연구가 요구 된다.
- 첫째, 본 연구는 10주 20회의 짧은 기간 동안 실험연구를 통하여 이루어진 결과이므로 일반화하는데 제한점이 있다. 따라서 후속연구에서는 보다 장기간에 걸쳐 유아를 대상으로 한 CoRT 프로그램의 효과를 검증해 볼 필요가 있다.
- 셋째, 본 연구는 CoRT 사고기법을 만 5세 유아에게 적용하였다. 본 연구 결과를 토대로 더 어린 연령인 만 3세와 4세의 유아를 대상으로 CoRT 프로그램을 비롯한 창의성 사고의 훈련 가능성을 분석해 볼 필요가 있다.
- 첫째, 본 연구는 10주 20회의 짧은 기간 동안 실험연구를 통하여 이루어진 결과이므로 일반화하는데 제한점이 있다. 따라서 후속연구에서는 보다 장기간에 걸쳐 유아를 대상으로 한 CoRT 프로그램의 효과를 검증해 볼 필요가 있다.
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