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한국보육지원학회지 = Korean Journal of Childcare and Education, v.9 no.6, 2013년, pp.73 - 106
김보영 (원계 자연 어린이집) , 김현주 (경남대학교 유아교육과)
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The purpose of this study is to identify difficulties in the relationships between kindergarten teachers and parents and find out factors that make the relationship difficult. The research questions are as follows: Firstly, what are the difficulties of the kindergarten teachers in making relationshi...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 유아교육기관에서의 교사와 학부모 사이에 형성되는 인간관계의 특성은 무엇을 전제로 하는가? | 또한 유아교사와 학부모의 관계는 거의 대부분 자신들의 의지와는 관계없는 선택의 여지가 없이 이루어진 관계이며, 유아교육 및 유아의 발달에 관계되는 일에 한정되며, 교사에게서 지도를 받는 기간만 지속되는 일시적인 비영구적인 관계로 볼 수 있다(윤기영, 박상님, 2001). 그리고 유아교육기관에서의 교사와 학부모 사이에 형성되는 인간관계의 특성은 교육대상이 다른 단계의 교육에 비해 절대적으로 어린 유아라는 유아교육의 특성을 전제로 한다(이남희, 2008). 그렇기 때문에 교사-부모 관계 형성의 중요성은 더욱 강조되고 있다. | |
| 동반자적 관계의 개념은 어떤 의미가 함축되어 있는가? | 동반자적 관계(partnership)의 개념은 부모와 유아교육기관이 유아를 위한 최상의 환경을 만들려는 공동의 목적을 위해 능력과 자원을 함께 축적하고 함께 사용할 수 있다는 가정에 바탕을 두고 있다. 또한 이 개념에는 상호간의 명료한 목적을 지닌 동등한 관계, 분명하게 협의된 역할 및 참여자간의 공평한 의사결정 권한의 의미가 함축되어 있다. 동반자적 관계는 구체적인 프로그램이나 활동을 뜻하는 것이 아니라 부모-교사의 관계에 대한 이상이나 모범을 표현한다(임우영, 2010). | |
| 유아교사와 학부모는 어떻게 맺어지는 관계인가? | 유아교사와 학부모의 관계는 유아가 유아교육기관에 입학함으로써 맺어진 유아를 매개로 하여 맺어지는 관계이다. 또한 유아교사와 학부모의 관계는 거의 대부분 자신들의 의지와는 관계없는 선택의 여지가 없이 이루어진 관계이며, 유아교육 및 유아의 발달에 관계되는 일에 한정되며, 교사에게서 지도를 받는 기간만 지속되는 일시적인 비영구적인 관계로 볼 수 있다(윤기영, 박상님, 2001). |
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