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문제 정의
- 이 논문은 동물매개치료 중 독서보조견을 통한 책읽기 프로그램이 독서부진 아동의 자아존중감 및 독서증진에 미치는 효과에 대해 알아보고자 하였다.
- 이 연구는 동물매개치료 중 독서보조견을 통한 독서부진 아동의 자아존중감 및 독서증진에 긍정적인 효과를 미친다는 결과를 검증한 데서 그 의의를 찾을 수 있다. 이는 독서치료, 동물매개치료 등을 연구도구로 사용한 앞선 연구의 결과와도 일치한다(배옥선 2007; 백미영 2008; 서나라 2006; 신성자, 정숙희 2000; 최세환 2006).
- 이 연구를 진행하기에 앞서 기존에 이루어졌던 독서보조견 또는 치료견의 연구 성과를 파악해 봄으로써 이 연구가 나아가야 할 방향을 살펴보았다.
- 이와 같은 어린이도서관의 독서 프로그램 운영에 대한 현실을 고려하여 이 연구는 동물매개치료 중에서 ‘Read to Dogs’를 활용해서 초등학교 4학년 독서부진아동의 자아존중감 및 서증진에 효과를 미친다는 것을 입증해 보고자 한다. 이는 도서관에서 독서부진 아동의 읽기에 대한 자신감과 흥미를 가지게 함으로써 자발적인 책읽기의 동기를 부여하는 독서 프로그램을 개발하는 데 그 목적이 있다.
- 이와 같은 어린이도서관의 독서 프로그램 운영에 대한 현실을 고려하여 이 연구는 동물매개치료 중에서 ‘Read to Dogs’를 활용해서 초등학교 4학년 독서부진아동의 자아존중감 및 서증진에 효과를 미친다는 것을 입증해 보고자 한다.
제안 방법
- HTP 나무그림 분석은 프로그램 시행 전에 사전검사를, 프로그램이 끝난 후 사후 검사를 실시하였다. 사전, 사후검사를 비교한 분석 결과는 다음과 같다.
- KFD 움직임이 있는 가족그림 검사 역시 프로그램 시행 전에 사전검사를, 프로그램이 끝난 후 사후검사를 실시하였다. 사전, 사후검사를 비교하여 분석 결과는 다음과 같다.
- 또한 미술치료기법의 하나인 HTP(HouseTree-Person)중 나무그림, KFD(Kinetic Family Drawing)의 움직임이 있는 가족그림의 사전, 사후검사는 전문가가 진행하고 분석한 내용을 가지고 비교하여 평가하였다. 검사는 참여 아동과 미술치료 전문가와 1:1의 대면으로 그림을 그린 후 20가지 항목의 질문(PDI)으로 세밀하게 답변하도록 지도하였다.
- 이 연구를 위하여 연구자는 앞선 연구들의 문헌을 고찰하는 이론적 접근방법과 실행연구를 진행하였다. 그리고 설문지법, 미술치료기법 중 HTP의 나무그림, KFD의 움직임이 있는 가족 그림의 사전, 사후검사를 통하여 비교 분석하는 실증적 접근방법을 병행하였다. 독서부진 아동을 위한 실행연구는 관찰과 상담 프로그램을 적용한 독서증진 프로그램으로 개발하였고, ‘키스야, 나랑 같이 책 읽자!’라는 제목으로 2010년 4월-7월에 걸쳐 모두 12차시로 진행되었다.
- 0을 이용하여 수행하였다. 동물매개치료 중독서보조견을 통한 독서부진 아동의 자아존중감 향상에 효과가 미칠 것이라는 것을 확인하기 위해 학습, 신체 중 외모, 성격의 하위요인들을 설정하였으며 각 영역은 8문항으로 되어 있다. 설문문항의 신뢰성을 확인하기 위해 각 영역별 설문 문항 간 내적 일치도인 크론바흐 알파를 계산하였다.
- 또한 미술치료기법의 하나인 HTP(HouseTree-Person)중 나무그림, KFD(Kinetic Family Drawing)의 움직임이 있는 가족그림의 사전, 사후검사는 전문가가 진행하고 분석한 내용을 가지고 비교하여 평가하였다. 검사는 참여 아동과 미술치료 전문가와 1:1의 대면으로 그림을 그린 후 20가지 항목의 질문(PDI)으로 세밀하게 답변하도록 지도하였다.
- 참여 대상은 순천시 기적의 도서관 인근에 있는 D와 P초등학교 4학년의 독서부진 아동 9명이었다. 아동들은 담임교사의 추천과 부모동의서를 제출하고 본인의 참여 의지와 함께 개에 대한 외상 후 스트레스 장애는 없는지 파악하였다.
- 이 연구는 동물매개치료 중에서 ‘Read to Dogs’ 를 활용해서 초등학교 4학년 독서부진 아동의 자아존중감 및 독서증진에 효과를 미친다는 것을 입증하기 위해 자아존중감에 대한 설문지 분석방법을 사용하였다.
- 이 연구를 위하여 연구자는 앞선 연구들의 문헌을 고찰하는 이론적 접근방법과 실행연구를 진행하였다. 그리고 설문지법, 미술치료기법 중 HTP의 나무그림, KFD의 움직임이 있는 가족 그림의 사전, 사후검사를 통하여 비교 분석하는 실증적 접근방법을 병행하였다.
- 이 연구의 HTP, KFD의 사전, 사후검사는 미술치료 전문가가 진행하고 분석한 내용을 가지고 비교하여 평가하였다. 다만 그림 검사는 대표적인 투사적 검사로서, 아동에 대한 평가는 다각적으로 이루어지는 것이 좋으므로 한 가지 측면만을 가지고 판단하는 것은 위험하다 할 수 있다.
- 이 연구의 프로그램은 연구자와 동물매개치료 경험이 있는 핸들러, 그림책작가가 관찰자로 참여해서 함께 개발하였으며 차시별 구성내용과 세부계획안을 자료화 하였다. 이 프로그램은 1차시 90분씩 모두 12차시로 진행하였고, 매 차시마다 교사들과 독서보조견이 같이 프로그램에 참여하여 실행하였다.
- 이 연구의 프로그램은 연구자와 동물매개치료 경험이 있는 핸들러, 그림책작가가 관찰자로 참여해서 함께 개발하였으며 차시별 구성내용과 세부계획안을 자료화 하였다. 이 프로그램은 1차시 90분씩 모두 12차시로 진행하였고, 매 차시마다 교사들과 독서보조견이 같이 프로그램에 참여하여 실행하였다. 프로그램의 내용은 소리 내어 책읽기 방법을 적용하고, 첫 번째는 독서보조견인 ‘키스’와의 상호작용, 두 번째로 교사와 참여 아동들 간의 상호작용, 마지막으로 참여 아동들끼리의 상호작용활동에 목표를 두면서 책읽기로 연결시켰다.
- 프로그램의 내용은 소리 내어 책읽기 방법을 적용하고, 첫 번째는 독서보조견인 ‘키스’와의 상호작용, 두 번째로 교사와 참여 아동들 간의 상호작용, 마지막으로 참여 아동들끼리의 상호작용활동에 목표를 두면서 책읽기로 연결시켰다.
대상 데이터
- 독서부진 아동을 위한 실행연구는 관찰과 상담 프로그램을 적용한 독서증진 프로그램으로 개발하였고, ‘키스야, 나랑 같이 책 읽자!’라는 제목으로 2010년 4월-7월에 걸쳐 모두 12차시로 진행되었다. 참여 대상은 순천시 기적의 도서관 인근에 있는 D와 P초등학교 4학년의 독서부진 아동 9명이었다. 아동들은 담임교사의 추천과 부모동의서를 제출하고 본인의 참여 의지와 함께 개에 대한 외상 후 스트레스 장애는 없는지 파악하였다.
데이터처리
- 동물매개치료 중독서보조견을 통한 독서부진 아동의 자아존중감 향상에 효과가 미칠 것이라는 것을 확인하기 위해 학습, 신체 중 외모, 성격의 하위요인들을 설정하였으며 각 영역은 8문항으로 되어 있다. 설문문항의 신뢰성을 확인하기 위해 각 영역별 설문 문항 간 내적 일치도인 크론바흐 알파를 계산하였다.
- 이 연구의 설문 분석에는 신뢰도분석, 상관분석, 윌콕슨 부호검정 등이 사용되었으며 자료 분석은 사회과학연구에 많이 활용되는 SPSS 18.0을 이용하여 수행하였다. 동물매개치료 중독서보조견을 통한 독서부진 아동의 자아존중감 향상에 효과가 미칠 것이라는 것을 확인하기 위해 학습, 신체 중 외모, 성격의 하위요인들을 설정하였으며 각 영역은 8문항으로 되어 있다.
- 이 연구는 동물매개치료 중에서 ‘Read to Dogs’ 를 활용해서 초등학교 4학년 독서부진 아동의 자아존중감 및 독서증진에 효과를 미친다는 것을 입증하기 위해 자아존중감에 대한 설문지 분석방법을 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 18.0 을 이용하여 수행하였고, 자아존중감의 영역 중에 학습, 신체 중 외모, 성격의 하위요인들을 각 8문항씩 24문항으로 설정하였다.
성능/효과
- 가족 모두가 한 장에 표현되고 있고, TV 역할이 사라졌다. HTP, KFD의 사전, 사후검사 그림만으로도 참여한 아동들 가족 간의 소통개선과 성취감 등이 엿보이는 변화를 살펴볼 수 있고 자아존중감도 향상되었음이 드러났다.
- T의 사전검사에서 보였던 권위적인 억압이 사후에선 없어졌고 정서적 안정으로 감성 부분이 풍성하게 발달한 것으로 표현되었다. 사회성과 대인관계가 호전적이지만 수용성도 엿보인다.
- 54로 향상되었다. 결과적으로 자아존중감 중 성격, 외모, 학습 순으로 참여아동의 자아존중감이 향상된 것을 확인할 수 있고 이 프로그램이 독서부진 아동의 자아존중감 향상에 효과를 미치는 것으로 판단된다.
- 넷째, 독서부진 아동의 자아존중감 및 독서증진 효과와 함께 독서보조견이 ‘참여 아동 간의 소통’에 도움을 주었다.
- 둘째, 독서부진 아동의 자아존중감 향상을 위하여 투입된 독서보조견 ‘키스와의 교감’이 참여 아동과 교사간의 라포 형성에 도움이 되었다.
- 자아존중감의 하위요인인 학습, 외모, 성격 중 성격은 통계적으로 유의한 차이를 나타내고 있으며, 성격, 외모, 학습 순으로 자아존중감에 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 독서부진 아동의 독서 태도 및 습관의 변화로 독서증진에도 효과가 있었다. 작은 수치나마 평균값이 증가하는 변화로 입증되었다.
- 독서보조견을 통한 책읽기 프로그램이 독서 부진 아동의 독서증진 효과가 있는지 조사한 결과는 <표 3>과 <그림 2>와 같다. 분석결과 유의 수준 0.05에서 통계적으로 유의하지는 않으나 독서태도는 31.22에서 32.33으로, 독서습관은 28.78에서 30.32로 모두 평균이 향상되었음을 알 수 있다. 독서태도와 독서습관 모두 평균이 증가하였을 뿐 아니라 아동 간 편차가 줄어들었다.
- 독서보조견을 통한 독서부진 아동의 자아존중감에 미치는 효과를 조사한 결과는 <표 2>와 <그림 1>이다. 분석결과 자아존중감 중 학습, 외모, 성격영역 모두 참여아동의 자아존중감이 향상된 것을 확인할 수 있었다. 자세히 살펴보면, 자아존중감의 성격 영역은 유의수준 0.
- 셋째, 독서부진 아동의 독서증진을 위하여 투입된 독서보조견이 참여 아동들을 ‘책에 대한 관심’으로 이끌 수 있었다.
- 이 연구에서 독서보조견과 함께 한 아동들은 소리 내어 읽는 책에 대해 비웃거나 판단하지 않는 ‘키스’를 통해 정서적인 안정감과 만족감을 느끼게 되면서 ‘키스’와의 스킨십에도 적극적으로 변하였다.
- 부모 상담을 통해 아동의 올바른 독서습관은 가정-학교-도서관의 연결이 중요하다는 걸 부모에게 인식시키는 기회를 만든다. 이번 프로그램은 지원자가 많은데도 담임교사의 적극적인 추천으로 참여하게 되었음을 긍정적으로 부각시키고, 아동이 프로그램에 적극적으로 참여할 수 있도록 하였다.
- 47 로 향상되었다. 자아존중감 중 학습, 신체 중 외모 영역은 유의수준 0.05에서 통계적으로 유의하지는 않으나 학습인 경우 시행 전 평균이 3.21에서 시행 후 3.62로 향상되었고, 외모인 경우 프로그램 시행 전 평균 3.08에서 3.54로 향상되었다. 결과적으로 자아존중감 중 성격, 외모, 학습 순으로 참여아동의 자아존중감이 향상된 것을 확인할 수 있고 이 프로그램이 독서부진 아동의 자아존중감 향상에 효과를 미치는 것으로 판단된다.
- 첫째, 이 연구는 독서보조견을 통한 독서부진 아동의 자아존중감 향상에 효과가 있었다. 자아존중감의 하위요인인 학습, 외모, 성격 중 성격은 통계적으로 유의한 차이를 나타내고 있으며, 성격, 외모, 학습 순으로 자아존중감에 효과가 있는 것으로 나타났다. 또한 독서부진 아동의 독서 태도 및 습관의 변화로 독서증진에도 효과가 있었다.
- 첫째, 이 연구는 독서보조견을 통한 독서부진 아동의 자아존중감 향상에 효과가 있었다. 자아존중감의 하위요인인 학습, 외모, 성격 중 성격은 통계적으로 유의한 차이를 나타내고 있으며, 성격, 외모, 학습 순으로 자아존중감에 효과가 있는 것으로 나타났다.
후속연구
- 둘째, 실험집단과 동일한 조건의 비교집단을 두어서 연구를 함으로써 좀 더 신뢰도와 타당도가 높은 연구결과를 도출할 수 있을 것이다. 나아가 이 연구를 참여 아동의 사례 수가 많은 연구에 적용한다면 더 좋은 결과가 나올 수 있을 것이다. 이 연구는 참여 대상 9명에 대한 한 집 단의 실행연구이므로 처치를 하지 않은 비교집단과 통계적으로 유의한 결과를 제시하는 데 제한이 있었다고 본다.
- 둘째, 실험집단과 동일한 조건의 비교집단을 두어서 연구를 함으로써 좀 더 신뢰도와 타당도가 높은 연구결과를 도출할 수 있을 것이다. 나아가 이 연구를 참여 아동의 사례 수가 많은 연구에 적용한다면 더 좋은 결과가 나올 수 있을 것이다.
- 이러한 연구가 어려운 이유는 훈련된 독서보조견을 지원받을 수 있는 환경 구축이 아직 미흡하고, 프로그램을 진행하는 동안 핸들러 등 전문 교사가 함께 해야 하는 여건 구축 등에 연구자들의 관심이나 논의가 부족한 때문이라고 본다. 따라서 이 연구를 통해 이러한 논의가 활발하게 이루어지기를 기대해 본다.
- 셋째, 이번 연구 과정에서 보여준 독서부진 아동뿐 아니라 일반 아동들을 위하여 동물매개 치료를 통한 자아존중감 및 독서증진 프로그램도 제안해 본다. 이 프로그램을 일반화 하기는 무척 어려울 수 있다.
- 나아가 이 연구를 참여 아동의 사례 수가 많은 연구에 적용한다면 더 좋은 결과가 나올 수 있을 것이다. 이 연구는 참여 대상 9명에 대한 한 집 단의 실행연구이므로 처치를 하지 않은 비교집단과 통계적으로 유의한 결과를 제시하는 데 제한이 있었다고 본다.
- 특히 이 연구는 개를 ‘Read to Dogs’로 훈련하여 독서부진 아동의 자아존중감 및 책읽기에 대한 자신감과 흥미를 가지게 함으로써, 지속적으로 그리고 자발적으로 책읽기를 할 수 있도록 동기 유발을 하는 독서증진 프로그램의 한 모형 이라고 할 수 있다. 이는 우리나라의 동물매개 치료 중 치료동물을 통한 독서부진 아동의 독서 증진 프로그램이나 읽기 교육에 대한 한계를 극복하는 대안을 제시하고, 앞으로도 이어질 독서 증진 프로그램의 개발에 대한 발판이 될 수 있을 것이다.
- 첫째, 독서부진 아동의 자아존중감 향상 및 독서증진 효과를 위해서는 긍정적인 독서경험을 쌓을 수 있는 환경구축이 요구된다. 긍정적인 독서경험이란 정서적인 안정 속에서 잘못 읽는다고 지적하거나 비판하지 않고 독후감 쓰기 등의 결과물을 요구하지 않으면서, 책에 대한 흥미를 끌 수 있는 다양한 독서프로그램 참여, 책에 집중할 수 있는 편안한 독서환경을 갖추어 주는 것이다.
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