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문제 정의
- 이 프로그램은 농촌 청소년들에게 도시의 다양한 역사⋅문화적 공간과 삶의 현장을 직접 경험하게 함으로써 도시에 대한 막연한 동경과 농촌청소년으로서 갖는 소외감을 극복하게 하고, 농촌청소년들의 지적 욕구를 충족시키며, 문화적 인식의 지평을 넓히기 위해 개발되었다. 그리고 도시에서의 다양한 체험활동을 통해 자신의 꿈과 비전을 설계하고, 미래를 다짐하며, 자기 성찰의 계기를 마련하는 동시에 도시와 농촌이 상호 보완적인 공생관계에 있다는 점을 이해하고, 직업과 일, 우리 사회에 대한 이해를 높이는데에도 목적을 두고 있다. 또한 서울탐방프로그램을 통해 4-H 이념을 구현하고, 경험학습(learning by doing)을 통해 지도력과 협동심을 배양하며, 과제학습을 통해 자신감을 향상시킴과 동시에 자신과 타인을 객관적으로 살펴볼 수 있는 기회를 가져보게 함으로써 자신의 새로운 진로를 모색하게 하는데에도 초점을 두고 있다(한국 4-H 본부, 2006a, 2011).
- 따라서 본 연구에서는 청소년수련활동인증제를 담당하고 있는 한국청소년활동진흥원에서 인증수련활동의 효과를 과학적으로 측정하기 위해 2008년부터 2011년까지 개발한 “인증수련활동 효과성 측정도구”를 활용하여“4-H 청소년 서울현장체험학습” 프로그램의 효과성을 분석하고자 한다.
- 본 연구는 청소년수련활동인증제를 담당하고 있는 한국청소년활동진흥원에서 인증수련활동의 효과성을 과학적으로 입증하기 위해 2008년도부터 2011년까지 개발한 “인증수련활동 효과성 측정도구”를 활용하여 “4-H 청소년 서울현장체험학습”프로그램의 효과성을 분석하고, “4-H 청소년 서울현장체험학습”프로그램의 장⋅단점과 시사점을 도출하고자 하였다.
- 이 프로그램은 농촌 청소년들에게 도시의 다양한 역사⋅문화적 공간과 삶의 현장을 직접 경험하게 함으로써 도시에 대한 막연한 동경과 농촌청소년으로서 갖는 소외감을 극복하게 하고, 농촌청소년들의 지적 욕구를 충족시키며, 문화적 인식의 지평을 넓히기 위해 개발되었다.
제안 방법
- 특히 연구자들은 제34차 청소년수련활동인증위원회에서 결정된 인증수련활동 분류체계1)에 기초하여 10개의 인증수련활동 영역 중에서 효과성 검증이 필요한 7가지 영역(과학 정보활동, 교류활동, 모험개척활동, 문화예술활동, 봉사활동, 직업체험활동, 환경보존활동)을 선정하고, 영역별 척도개발을 위해 각각의 활동영역에 대한 개념을 조작적으로 정의하였다. 그리고 문헌검토와 청소년현장에서 실시하고 있는 인증수련활동 프로그램의 목적과 목표를 분석하고, 전문가와의 논의를 거쳐 7개 영역별 구성개념과 1차 예비문항을 구성하였으며, 문항스크린, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석 등의 과정을 거쳐 영역별 척도를 완성하였다. 최종적으로 개발된 척도의 영역별 요인수와 문항수는 다음과 같다; 과학정보활동(4개요인, 총 15문항), 교류활동(4개요인, 총 17문항), 모험개척활동(4개요인, 총 20문항), 문화예술활동(4개요인, 총 19문항), 봉사활동(4개요인, 총 16문항), 직업체험활동(4개요인, 총 21문항), 환경보존활동(4개요인, 총 19문항).
- 우선 7개 영역의 인증수련활동에 대한 효과성을 측정하기 위해 인증프로그램의 각 영역에 참여하는 청소년 총 89명을 대상으로 조사한 결과 7개 영역의 공통적 효과성 요인으로 설정된 사회적 상호작용과 자율적 행동 모두에서 효과가 있는 것으로 나타났으며, 문화예술활동을 제외한 나머지 6개 영역(과학정보활동과 교류활동, 모험개척활동, 자원봉사활동, 직업체험활동, 환경보전활동) 모두에서 인증프로그램의 효과성이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 다음으로 인증프로그램의 효과성 측정과 더불어 기존에 개발되지 못했던 2가지 영역의 효과성 측정도구도 함께 개발하였다. 건강⋅보건활동 영역의 효과성 측정도구는 최종적으로 건강추구, 안전관리, 긍정적 사고, 건강효능감의 4개 요인, 총 15개 문항으로 구성되었으며, 자기계발활동 영역의 효과성 측정도구는 문제해결능력, 도덕성, 타인존중, 자기존중의 4개 요인, 총 16개 문항으로 구성되었다.
- 본 연구에서는 시간적⋅재정적 한계로 인해 프로그램의 효과성 측정영역을 교류활동으로서의 효과성 영역, 모험개척활동으로서의 효과성 영역, 자기계발활동으로서의 효과성 영역, 기타 청소년활동으로서의 효과성 영역으로 설정하고, 효과성을 분석하였다.
- 설문조사는 조사기간 동안 실시된 “4-H 청소년 서울현장체험 학습” 프로그램의 참여 청소년 전체를 대상으로 사전조사와 사후조사로 구분하여 실시하였다.
- 이 척도는 인증수련 활동 프로그램 효과성 분석을 위해 총 9개 영역으로 구분되어 있는데, 이 중 서울현장체험학습 프로그램의 효과성과 관련된 영역을 “4-H 청소년 서울현장체험학습”프로그램 전문가의 타당도 검정과정을 통해 청소년교류활동으로서의 특성, 청소년 모험개척활동으로서의 특성, 청소년 자기계발활동으로서의 특성, 기타 청소년활동으로서의 특성 등 4개의 영역을 선정하였다.
- 우선 임영식, 문성호, & 정경은(2008)의 연구에서는 인증수련활동의 효과성을 측정함에 있어서 다양한 영역의 프로그램이 존재하고 각 활동 영역에서 추구하는 개별적인 목표가 서로 상이함에도 불구하고 포괄적인 잣대로 측정하려고 하는 것 자체가 문제라고 지적하면서, 현재 청소년활동 현장에서 운영되고 있는 청소년 인증수련활동의 효과성을 보다 객관적이고 엄정하게 평가하기 위해서 활동영역별로 프로그램의 효과성을 측정할 수 있는 척도개발을 시도하였다. 특히 연구자들은 제34차 청소년수련활동인증위원회에서 결정된 인증수련활동 분류체계1)에 기초하여 10개의 인증수련활동 영역 중에서 효과성 검증이 필요한 7가지 영역(과학 정보활동, 교류활동, 모험개척활동, 문화예술활동, 봉사활동, 직업체험활동, 환경보존활동)을 선정하고, 영역별 척도개발을 위해 각각의 활동영역에 대한 개념을 조작적으로 정의하였다. 그리고 문헌검토와 청소년현장에서 실시하고 있는 인증수련활동 프로그램의 목적과 목표를 분석하고, 전문가와의 논의를 거쳐 7개 영역별 구성개념과 1차 예비문항을 구성하였으며, 문항스크린, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석 등의 과정을 거쳐 영역별 척도를 완성하였다.
- 설문조사는 조사기간 동안 실시된 “4-H 청소년 서울현장체험 학습” 프로그램의 참여 청소년 전체를 대상으로 사전조사와 사후조사로 구분하여 실시하였다. 프로그램 시작 전에 한국 4-H 본부의 지도자가 직접 본 연구에 대해서 설명하고 사전 설문조사를 실시하였으며, 프로그램이 종료된 이후에는 사전 설문지와 동일한 문항의 설문지를 배포하여 사후조사를 실시하였다. 설문지의 배포와 수거는 2012년 9월 5일부터 2012년 11월 25일에 걸쳐 시행되었다.
대상 데이터
- 본 연구는 “4-H 청소년 서울현장체험학습” 프로그램의 효과성을 분석하기 위해 2012년 9월부터 11월까지 한국 4-H 본부에서 실시된 서울현장 체험학습 프로그램에 참여한 청소년 총 186명을 대상으로 설문조사를 실시하였다.
- 프로그램 시작 전에 한국 4-H 본부의 지도자가 직접 본 연구에 대해서 설명하고 사전 설문조사를 실시하였으며, 프로그램이 종료된 이후에는 사전 설문지와 동일한 문항의 설문지를 배포하여 사후조사를 실시하였다. 설문지의 배포와 수거는 2012년 9월 5일부터 2012년 11월 25일에 걸쳐 시행되었다. 수집된 설문지 186매 중 응답이 누락되거나 불성실한 설문지 31매를 제외한 총 155명을 최종 분석 대상자로 설정하였다.
- 설문지의 배포와 수거는 2012년 9월 5일부터 2012년 11월 25일에 걸쳐 시행되었다. 수집된 설문지 186매 중 응답이 누락되거나 불성실한 설문지 31매를 제외한 총 155명을 최종 분석 대상자로 설정하였다.
데이터처리
- 또한“4-H 청소년 서울현장체험학습” 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 사후 검사 평균과 사전점사 평균을 비교하는 대응표본 t-검증(paired t-test) 을 실시하였다.
- 0 통계프로그램을 활용하였다. 조사대상자의 일반적 특성 및 연구변인의 통계치 분석을 위해 도구의 신뢰도, 빈도, 평균, 표준편차 등을 산출하였다. 또한“4-H 청소년 서울현장체험학습” 프로그램의 효과를 분석하기 위하여 사후 검사 평균과 사전점사 평균을 비교하는 대응표본 t-검증(paired t-test) 을 실시하였다.
이론/모형
- 그리고 국가적 차원에서 실행되고 있는 청소년수련활동인증제의 효과성 조사결과와 비교하기 위하여 본 연구에서는 2011년에 한국청소년활동진흥원에서 실시한 “2011 인증수련활동 효과성 연구결과”를 활용하였다.
- 본 연구에서는 “4-H 청소년 서울현장체험학습”프로그램의 효과성을 측정하기 위해서 임영식, 문성호, & 정경은(2008, 2011)이 개발한 “청소년 인증수련활동 영역별 효과성 척도”를 활용하였다.
성능/효과
- 4) “2011 인증수련활동의 효과성 연구”에서 모험개척활동의 효과성을 살펴보면, 모험개척활동의 전체적인 효과성인 모험개척 활동성의 사전－ 사후 평균점수 차이는 0.1점으로 나타났으며, 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
- 건강⋅보건활동 영역의 효과성 측정도구는 최종적으로 건강추구, 안전관리, 긍정적 사고, 건강효능감의 4개 요인, 총 15개 문항으로 구성되었으며, 자기계발활동 영역의 효과성 측정도구는 문제해결능력, 도덕성, 타인존중, 자기존중의 4개 요인, 총 16개 문항으로 구성되었다.
- 결과적으로 “4-H 청소년 서울현장체험학습” 프로그램은 4-H 청소년들이 도시문화 체험을 통해 문화적 소외감을 극복하고, 다양한 교육적 경험을 통해서 긍정적인 성장과 발달을 촉진하는데 초점을 둔 프로그램이라고 할 수 있다.
- 교류활동으로서의 효과성2)의 평균값은 사전점수 42.40점에서 사후 46.93점으로 증가하였으며, 통계적으로도 유의한 것으로 나타났다(t=9.292, p<.01).
- 임영식, 문성호, & 정경은(2009)의 연구에서는 2008년에 개발된 7가지 영역별 효과성 측정도구를 활용하여 690명의 청소년을 대상으로 영역별 프로그램의 효과성에 대한 조사를 실시하였다. 그 결과 과학정보 활동, 교류활동, 모험개척활동, 문화예술활동, 자원봉사활동, 직업체험활동, 환경보존활동 등 7개 영역 모두에서 인증프로그램의 효과성은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 하지만 프로그램별 효과성의 차이를 분석결과, 개별 프로그램에 따라 효과성의 편차가 심한 것으로 나타났다.
- 정경은 & 정미나(2010)의 연구는 2009년에 수행된 임영식, 문성호, & 정경은(2009)의 연구의 후속연구로서, 2009년과 마찬가지로 2008년에 개발된 7가지 영역별 효과성 측정도구를 활용하여 748명의 청소년을 대상으로 영역별 프로그램의 효과성과 만족도에 대한 조사를 실시하였다. 그 결과 과학정보활동, 교류활동, 문화예술활동, 자원봉사활동, 직업체험활동, 환경보존활동 등 6개 영역에서 인증프로그램의 효과성은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 하지만 모험개척활동에서는 인증프로그램의 효과성이 통계적으로 유의하지 않는 것으로 나타났다.
- 하지만 모험개척활동에서는 인증프로그램의 효과성이 통계적으로 유의하지 않는 것으로 나타났다. 그리고 프로그램 영역별 효과성에 대한 분석결과, 개별 프로그램에 따라 효과성의 편차가 심한 것으로 나타났으며, 2009년에 비해 하위요인의 효과가 향상된 영역도 있지만, 효과가 나타나지 않거나 감소한 하위요인도 존재하였다.
- 그리고 하위영역별로 살펴보았을 때에도 “4-H 청소년 서울현장체험학습”은 글로벌리더십과 교류의 적극성, 세계(지역)문화 이해 등 청소년교류활동으로서의 효과성과 관련된 모든 하위영역에서 통계적으로 유의한 정적 효과성을 갖는 것으로 나타났다.
- 그리고 하위영역별로 살펴보았을 때에도 ‘자기효능감’과 ‘자율성’에서는 통계적으로 유의하게 증가하는 것으로 나타났다.
- 그리고 하위영역별로 살펴보았을 때에도“4-H 청소년 서울현장체험학습”은 자신감, 도전정신, 성취동기, 공동체 리더십 등 모험개척활동으로서의 효과성과 관련됨 모든 하위영역에서 통계적으로 유의한 정적 효과성을 갖는 것으로 나타났다.
- 넷째, 기타 청소년활동으로서의 효과성(자기효능감, 자율성, 탐구심) 을 분석한 결과, 기타 청소년활동으로서의 효과성의 평균값은 사전점수 41.82점에서 44.31점으로 증가하였으며, 통계적으로도 유의한 것으로 나타났다. 그리고 하위영역별로 살펴보았을 때에도 ‘자기효능감’과 ‘자율성’에서는 통계적으로 유의하게 증가하는 것으로 나타났다.
- 둘째, 청소년 모험개척활동으로서의 효과성을 분석한 결과, 모험개척 활동으로서의 효과성의 평균은 사전점수 69.07점에서 74.43점으로 통계적으로 유의하게 증가하였다. 그리고 하위영역별로 살펴보았을 때에도“4-H 청소년 서울현장체험학습”은 자신감, 도전정신, 성취동기, 공동체 리더십 등 모험개척활동으로서의 효과성과 관련됨 모든 하위영역에서 통계적으로 유의한 정적 효과성을 갖는 것으로 나타났다.
- 따라서 “4-H 청소년 서울현장체험학습”은 모험개척활동의 효과성을 측정하는 4개의 하위영역 모두에서 통계적으로 유의한 정적효과를 나타내며, 특히 성취동기에서는 “2011 인증수련활동 효과성 연구”에서 조사된 모험개척 활동보다 우수한 효과성을 보이고 있다고 할 수 있다.
- 또한 “4-H 서울현장체험학습”프로그램의 교류활동으로서의 효과성을 “2011 인증수련활동 효과성 분석결과(교류활동)”와 비교한 결과, “2011 인증수련활동의 효과성 분석연구”에서는 교류활동의 전체적인 효과성인 교류 활동성에서 통계적으로 유의한 정적 효과성을 갖고 있지만, 하위영역별로 살펴보았을 때‘글로벌 리더십’과 ‘교류의 적극성’에서만 통계적으로 유의한 효과성을 보였으며, ‘세계(지역)문화 이해’에서는 통계적으로 유의한 효과성을 나타내지 않았다.
- 모험개척활동으로서의 효과성3)의 평균값은 사전점수 69.07점에서 74.43점으로 증가하였으며, 통계적으로도 유의한 것으로 나타났다(t=10.424, p<.01).
- 반면 “4-H 청소년 서울현장체험”에서는 교류활동의 전체적 효과성을 나타내는 교류활동성 뿐만 아니라 하위영역인 ‘글로벌 리더십’, ‘교류의 적극성’, ‘세계(지역)문화 이해’ 모두에서 통계적으로 유의한 효과성을 나타내었다.
- 반면 “4-H 청소년 서울현장체험”에서는 모험개척활동의 전체적 효과성뿐만 아니라 하위영역인 ‘자신감’, ‘도전정신’, ‘성취동기’, ‘공동체리더십’ 모두에서 통계적으로 유의한 효과성을 나타내었다.
- 세부 영역별로 살펴보면, “4-H 청소년 서울현장체험학습”은 글로벌리더십, 교류의 적극성, 세계(지역)문화 이해의 영역에서 모두 통계적으로 유의한 정적효과를 나타내었다.
- 세부영역별로 비교하여 살펴보면, “4-H 청소년 서울현장체험학습”은 자신감, 도전정신, 성취동기, 공동체 리더십 등 모든 영역에서 통계적으로 유의한 정적효과를 갖고 있는 것으로 나타났다.
- 셋째, “4-H 청소년 서울현장체험학습”의 효과성 측정도구를 재정비할 필요가 있다.
- 셋째, 청소년 자기계발활동으로서의 효과성을 분석한 결과, 자기계발활동으로서의 효과성의 평균값은 사전점수 56.62점에서 60.28점으로 증가하였으며, 통계적으로도 유의한 것으로 나타났다 그리고 하위영역별로 살펴보았을 때에도 “4-H 청소년 서울현장체험학습”에 참여한 청소년들은 문제해결능력, 도덕성, 타인존중, 자기존중 등 모든 영역에서 사후점수가 사전점수보다 증가하였으며, 통계적으로 유의한 것으로 나타났다.
- 임영식, 문성호, & 정경은(2011)의 연구에서는 2009년부터 진행된 7개 영역(과학정보활동, 교류활동, 모험개척활동, 문화예술활동, 자원봉사활동, 직업체험활동, 환경보존활동)의 효과성과 만족도를 측정하고, 인증수련활동의 영역중에서 아직까지 개발되지 않았던 2개 영역(건강⋅보건활동과 자기계발활동 영역)의 효과성 측정도구를 개발하였다. 우선 7개 영역의 인증수련활동에 대한 효과성을 측정하기 위해 인증프로그램의 각 영역에 참여하는 청소년 총 89명을 대상으로 조사한 결과 7개 영역의 공통적 효과성 요인으로 설정된 사회적 상호작용과 자율적 행동 모두에서 효과가 있는 것으로 나타났으며, 문화예술활동을 제외한 나머지 6개 영역(과학정보활동과 교류활동, 모험개척활동, 자원봉사활동, 직업체험활동, 환경보전활동) 모두에서 인증프로그램의 효과성이 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 다음으로 인증프로그램의 효과성 측정과 더불어 기존에 개발되지 못했던 2가지 영역의 효과성 측정도구도 함께 개발하였다.
- 첫째, 청소년교류활동으로서의 효과성을 분석한 결과, 교류활동으로서의 효과성의 평균은 사전점수 42.40점에서 46.93점으로 통계적으로 유의하게 증가하였다. 그리고 하위영역별로 살펴보았을 때에도 “4-H 청소년 서울현장체험학습”은 글로벌리더십과 교류의 적극성, 세계(지역)문화 이해 등 청소년교류활동으로서의 효과성과 관련된 모든 하위영역에서 통계적으로 유의한 정적 효과성을 갖는 것으로 나타났다.
- 이 척도는 인증수련 활동 프로그램 효과성 분석을 위해 총 9개 영역으로 구분되어 있는데, 이 중 서울현장체험학습 프로그램의 효과성과 관련된 영역을 “4-H 청소년 서울현장체험학습”프로그램 전문가의 타당도 검정과정을 통해 청소년교류활동으로서의 특성, 청소년 모험개척활동으로서의 특성, 청소년 자기계발활동으로서의 특성, 기타 청소년활동으로서의 특성 등 4개의 영역을 선정하였다. 최종적으로 확정된 효과성 측정영역과 조사문항 수는 교류활동영역 13개 문항(글로벌리더십 5문항, 교류의 적극성 4문항, 세계(지역)문화이해 4문항), 모험개척활동영역 20개 문항(자신감 8문항, 도전 정신 5문항, 성취동기 4문항, 공동체 리더십 3문항), 자기계발활동 16개 문항(문제해결능력 4문항, 도덕성 4문항, 타인존중 3문항, 자기존중 5문항), 기타활동영역 12개 문항(자기효능감 5문항, 자율성 4문항, 탐구심 3문항)이 선정되었다. 각 질문문항은 ‘매우 그렇지 않다’에서 ‘매우 그렇다’까지 1점에서 5점의 점수로 구성된 5점 Likert척도로 구성하였으며, 각 영역별 하위구성요인의 점수가 높을수록 해당 태도나 능력이 높으며, 반대로 점수가 낮을수록 해당 영역의 태도나 능력이 낮음을 나타낸다.
- 특히 이 연구를 통해 9가지 영역의 효과성 측정도구 개발이 모두 완료됨으로써 인증분류체계에 의해 제시된 10가지 영역 중 기타영역을 제외한 나머지 모든 영역의 효과성을 측정⋅분석할 수 있게 되었다는 점에서 의의가 있다.
- 그 결과 과학정보 활동, 교류활동, 모험개척활동, 문화예술활동, 자원봉사활동, 직업체험활동, 환경보존활동 등 7개 영역 모두에서 인증프로그램의 효과성은 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 하지만 프로그램별 효과성의 차이를 분석결과, 개별 프로그램에 따라 효과성의 편차가 심한 것으로 나타났다.
후속연구
- 하지만 “4-H 청소년 서울현장체험학습”에서 중요하게 다루어지고 있는 진로 탐색과 관련된 영역들이 효과성 측정영역에서 제외되었으며, “4-H 청소년 서울현장체험학습”의 고유한 특성인 경험학습과 협동학습, 과제해결학습의 특성 역시 효과성 측정영역에 포함시키지 못하였다. 따라서 향후 후속연구에서는“4-H 청소년 서울현장체험학습”의 고유한 특성이 반영되도록 효과성 측정 도구를 재정비할 필요가 있다.
- 따라서 “4-H 청소년 서울현장체험학습”프로그램의 효과성 분석은 프로그램에 대한 신뢰성과 타당성을 확보할 수 있게 해줄 뿐만 아니라 프로그램의 활성화에도 기여할 수 있다는 점에서 의미가 있다. 또한 프로그램을 운영하는 한국 4-H 본부와 청소년지도자들에게는 더 효과적이고 더 좋은 양질의 프로그램으로 발전시킬 수 있도록 모니터링할 수 있는 기회를 제공해 줌으로써, 프로그램의 질적 수준을 향상시키고, 궁극적으로 프로그램에 참여한 청소년들의 바람직한 성장과 발달에 도움이 되는 교육적 경험들을 체계적으로 제공하는 데에도 기여할 수 있을 것이다.
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