본 연구에서는 영재교육 수혜 경험이 영재의 학교 성적 및 학업 능력에 미치는 영향을 분석함으로써 영재교육의 효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해, 21세기 학습자가 갖추어야 할 핵심 능력인 새로운 지식의 습득, 창의적 문제 해결력, 논리적 사고력, 설득력, 협동력, 자기주도학습능력, 의사소통능력을 영재가 갖추어야 할 학업 능력으로 정의하고 과학고등학교와 영재학교 재학생 1,156명을 대상으로 영재교육 경험이 학교 성적이나 학업 능력에 미치는 영향에 관한 설문을 실시하였다. 설문 결과 영재교육은 학생들의 새로운 지식 습득, 협동력, 의사 소통력 향상에 긍정적인 영향을 주었으나 자기주도학습능력, 설득력 향상에 미치는 긍정적 효과는 낮게 나타났다. 또한 영재교육 수혜 경험이 학교 성적에는 영향을 미치지 않았으나 연구 방법, 실험 실습 방법, 토론 방법 등을 학습하는데 도움이 되었다고 응답하였다. 본 연구 결과는 향후 영재교육과정을 개선 방향 설정을 위한 기초 자료로 활용될 수 있다.
본 연구에서는 영재교육 수혜 경험이 영재의 학교 성적 및 학업 능력에 미치는 영향을 분석함으로써 영재교육의 효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해, 21세기 학습자가 갖추어야 할 핵심 능력인 새로운 지식의 습득, 창의적 문제 해결력, 논리적 사고력, 설득력, 협동력, 자기주도학습능력, 의사소통능력을 영재가 갖추어야 할 학업 능력으로 정의하고 과학고등학교와 영재학교 재학생 1,156명을 대상으로 영재교육 경험이 학교 성적이나 학업 능력에 미치는 영향에 관한 설문을 실시하였다. 설문 결과 영재교육은 학생들의 새로운 지식 습득, 협동력, 의사 소통력 향상에 긍정적인 영향을 주었으나 자기주도학습능력, 설득력 향상에 미치는 긍정적 효과는 낮게 나타났다. 또한 영재교육 수혜 경험이 학교 성적에는 영향을 미치지 않았으나 연구 방법, 실험 실습 방법, 토론 방법 등을 학습하는데 도움이 되었다고 응답하였다. 본 연구 결과는 향후 영재교육과정을 개선 방향 설정을 위한 기초 자료로 활용될 수 있다.
The purpose of this study is to propose the implications after investigating how gifted education affected the school achievements and academic skills of students who have experience of gifted education. In this study, academic skills include academic knowledge, creative problem solving skills, logi...
The purpose of this study is to propose the implications after investigating how gifted education affected the school achievements and academic skills of students who have experience of gifted education. In this study, academic skills include academic knowledge, creative problem solving skills, logical thinking, persuasive skills, collaborative skills, self-directed learning skills, communication skills. The survey was conducted with 1,156 science high school and science academy students who have ongoing gifted education experience and depth interviews were also analyzed with some students to gather further in-depth information. As a result, students responded that gifted education affected very positively on knowledge, collaborative skills, communication skills and increased interest in related subjects. On the other hand, it showed lower positive responses on self-directed learning skills and persuasive skills. Also, students replied gifted education did not affect the school achievements but there was an opportunity to learn how to debate, research, and experiment and practice methods. The direction of gifted education to step forward was suggested based on these results. This study can be the basis for revising gifted education curriculum.
The purpose of this study is to propose the implications after investigating how gifted education affected the school achievements and academic skills of students who have experience of gifted education. In this study, academic skills include academic knowledge, creative problem solving skills, logical thinking, persuasive skills, collaborative skills, self-directed learning skills, communication skills. The survey was conducted with 1,156 science high school and science academy students who have ongoing gifted education experience and depth interviews were also analyzed with some students to gather further in-depth information. As a result, students responded that gifted education affected very positively on knowledge, collaborative skills, communication skills and increased interest in related subjects. On the other hand, it showed lower positive responses on self-directed learning skills and persuasive skills. Also, students replied gifted education did not affect the school achievements but there was an opportunity to learn how to debate, research, and experiment and practice methods. The direction of gifted education to step forward was suggested based on these results. This study can be the basis for revising gifted education curriculum.
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문제 정의
21세기 사회는 우수한 인재가 그 국가의 부와 경쟁력을 좌우하기 때문에 창의적 문제해결력, 논리적 사고력, 협동력, 자기주도학습능력 등을 갖춘 인재 양성이 무엇보다도 중요하다. 따라서 본 연구에서는 21세기 핵심 능력을 영재들이 갖추어야 할 학업 능력으로 정의하고 중장기적인 관점에서 영재교 육이 영재 학생의 학교 성적 및 학업 능력에 미치는 영향을 확인하고 시사점을 도출하였다.
본 연구에서는 영재교육 경험이 있는 학생들이 주로 진학하는 과학고등학교와 영재학교 학생 1,156명을 대상으로 영재교육이 학교 성적 및 학업 능력에 미친 영향을 조사하였다.
본 연구에서는 지속적인 영재교육 수혜 경험이 영재의 학교 성적과 학업 능력에 미친 영향을 확인하기 위해 과학고등 학교와 영재학교의 재학생을 단순무선표집하여 설문조사를 실시하였다. 과학고등학교와 영재학교의 학생들은 약 80%가 기존에 영재교육을 경험한 학생들이기 때문에 영재교육 수혜 경험에 대한 설문을 하기에 적절하기 때문이다[17].
제안 방법
영재교육 프로그램 수혜 경험이 학교 성적에 미친 영향에 관한 응답을 분석한 결과는 표 3과 같다. 설문 문항은 영재교육이 학교 성적에 미친 영향의 정도, 학교 성적에 영향을 미치지 않았다면 다른 부분에 미친 영향은 있는지, 학교 성적에 영향을 미친 영재교육의 요소, 영재교육의 영향을 받은 교과에 대한 문항으로 구성되며 학교 성적에 미친 영향 정도만 5점 평정 척도를 적용하였고 나머지 문항은 서술형으로 구성하였다.
학업 능력 영역은 7개문항으로 영재교육의 경험이 학생들의 지식 습득 정도 뿐 아니라 창의적 문제해결력, 논리적 사고력, 설득력, 협동력, 자기주도학습능력 등 21세기를 살아가는데 필요한 능력에 미친 영향력을 평가하기 위한 내용을 포함한다. 설문 응답 자료는 응답률 및 각 항목별 가중치에 따른 평균 분석을 실시하였다.
설문은 크게 학교 성적 및 학업 능력 향상의 두 영역으로 구성하였으며 필요에 따라 서술형 응답을 작성하도록 하였다. 설문 문항의 신뢰도는 Cronbach 알파 .
세 번째 영역은 경력 증진으로 기초적인 지적능력과 인성이 조화롭게 융합되어 실제 사회에서 활용될 수 있는 능력이며 사회적 능력, 유연성, 자기주도성, 리더십, 책무성을 포함한다. 이를 토대로 초‧중‧고등학생이 갖추어야 할 역량을 일차역량과 이차역량으로 구분하고 일차역량을 학습자가 우선적으로 증진해야할 필수 역량으로서 문제해결력, 협력, 창의적 능력, 의사소 통, 도전의식, 윤리의식, 배려, 자기주도성, 유연성, 전심전력을 제시하였다. 이차능력으로는 부수적이지만 필요한 역량으로 사회적 능력, 책무성, 테크놀로지리터러시, 리더십, 예술적 사고를 제시하였다.
이를 토대로 초‧중‧고등학생이 갖추어야 할 역량을 일차역량과 이차역량으로 구분하고 일차역량을 학습자가 우선적으로 증진해야할 필수 역량으로서 문제해결력, 협력, 창의적 능력, 의사소 통, 도전의식, 윤리의식, 배려, 자기주도성, 유연성, 전심전력을 제시하였다. 이차능력으로는 부수적이지만 필요한 역량으로 사회적 능력, 책무성, 테크놀로지리터러시, 리더십, 예술적 사고를 제시하였다. 이러한 학습자의 역량을 증진하기 위하여 각 역량별로 핵심 교수학습 활동과 전문성 신장 활동을 구분하여 제시하고 있다.
구체적인 설문 문항은 표 2와 같다. 학교 성적 영역은 4문항으로 영재 교육 경험이 학생들의 학교 성적에 미친 영향 정도과 영향을 미친 영재교육 프로그램의 요소, 그리고 영향을 받은 교과는 무엇인지에 대해 응답하도록 하였다. 학업 능력 영역은 7개문항으로 영재교육의 경험이 학생들의 지식 습득 정도 뿐 아니라 창의적 문제해결력, 논리적 사고력, 설득력, 협동력, 자기주도학습능력 등 21세기를 살아가는데 필요한 능력에 미친 영향력을 평가하기 위한 내용을 포함한다.
대상 데이터
설문에 응한 1,156명의 응답을 분석하였으며 응답 학생의 기본 정보는 표 1과 같다.
성능/효과
세 번째 영역은 정보, 미디어, 기술 역량으로 오늘날 사람들은 정보의 홍수, 정보기술과 도구에서의 빠른 변화 속에서 살고 있으며 지속적으로 살아가기 위해서는 비판적 사고력과 역량 키워야 하며 정보 소양, 미디어 소양, 정보통신기술 소양을 언급하였다. 네 번째 영역은 삶과 직업 역량으로 사고력과 지식보다 더 요구되며 복잡한 삶과 직업 환경을 탐색하는 능력을 통해 삶과 직업 역량을 충분히 개발할 수 있어야 한다고 하면서 유연성과 적응력, 자기주도성, 사회적‧다문화적 역량, 생산성과 의무, 리더십과 책임을 제시하였다. 그림 1은 Partnership for 21st Century Skills에서 제시한 21세기 학습자 핵심 역량 및 지원 체계를 나타낸 것이다[1].
넷째, 영재교육과정의 교육내용을 학교 교과교육과 연계된내용으로 구성함으로써 학업 능력 뿐 아니라 학교 성적에도 긍정적인 영향을 미칠 수 있도록 해야 한다. 선행연구에 따르면 학생들이 영재교육의 혜택을 받은 것은 좋았으나 입시에 대한 부담감 때문에 영재교육을 지속적으로 받아야할지 많은고민을 했다고 응답하였다[17].
설문 분석 결과 전체 학생의 29.0%가 성적 향상에 도움을받았다고 응답한 것으로 나타났다. 그러나 67.
이를 위해서 창의성과 혁신, 비판적 사고력과 문제 해결력, 의사소통과 협동력을 강조한 다. 세 번째 영역은 정보, 미디어, 기술 역량으로 오늘날 사람들은 정보의 홍수, 정보기술과 도구에서의 빠른 변화 속에서 살고 있으며 지속적으로 살아가기 위해서는 비판적 사고력과 역량 키워야 하며 정보 소양, 미디어 소양, 정보통신기술 소양을 언급하였다. 네 번째 영역은 삶과 직업 역량으로 사고력과 지식보다 더 요구되며 복잡한 삶과 직업 환경을 탐색하는 능력을 통해 삶과 직업 역량을 충분히 개발할 수 있어야 한다고 하면서 유연성과 적응력, 자기주도성, 사회적‧다문화적 역량, 생산성과 의무, 리더십과 책임을 제시하였다.
둘째, 자기주도학습능력 향상을 위해 학생들이 스스로 학습이나 실험을 설계하고 진행하는 다양한 학습 활동 기회를 보장하기 위한 교수 학습 방법의 도입이 필요하다. 연구 결과, 영재교육의 자기주도학습능력 향상에 관한 효과는 낮은 수준으로 나타났다. 이는 현재 진행되고 있는 영재수업이 프로젝트 학습과 토론 학습 등 다양한 교수 학습 방법을 시도하고 있지만 형식적인 문제인식과 해결 과정을 거치거나 이 과정이 학생의 호기심을 자극하여 학습에 참여시키는 수준에 그치며 교사의 안내에 따라 실습을 하도록 하는 체계로 구성되어 있음을 반영하고 있다.
허희옥(2011)은 21세기의 학습자에게 요구되는 역량을 기초능력개발, 인성개발, 경력 증진의 세 가지 영역으로 분류하였다[2]. 첫째, 기초능력 영역으로 21세기에 필요한 기초 적이고 필수적인 능력은 창의적 능력, 문제해결력, 의사소통, 협력, 테크놀로지 리터러시, 예술적 사고라고 하였다. 둘째, 인성 영역은 21세기 사회에서 요구되는 도덕적 윤리적 가치 관으로서 배려, 전심전력, 도전의식, 윤리의식을 의미하여 정의적 영역의 학습 능력과 밀접한 관계를 갖고 있다.
학업 능력에 미친 영향 분석 결과, 지식습득, 창의적 문제 해결력, 논리적사고력, 설득력, 협동력, 자기주도학습능력, 의사소통능력의 모든 영역에서 영재교육이 학생들에게 보통 이상의 긍정적인 영향을 준 것을 확인할 수 있었다. 특히 지식 습득, 협동력, 의사소통능력 부분에서 다른 능력에 비해상대적으로 높은 응답률을 보였으며 이에 반해 설득력, 자기 주도학습능력 부분에서는 낮은 응답률을 보였다.
학교 성적에 미친 영향 분석 결과, 영재교육의 직접적인 영향을 받지 않았다(67.3%)는 응답이 가장 높게 나타났고 성적 보다는 연구하는 방법, 토론하는 방법, 실험하는 방법등 학습 및 문제 해결 방법을 배우는데 긍정적인 영향을 많이받은 것으로 나타났다. 학교 성적에 긍정적인 영향을 받았다고 응답한 경우(29.
외국의 대표적인 영재교육 사례로 Hertzog(2003)는 영재교육 수혜 경험이 있는 대학생을 대상으로 학생들의 삶에미친 영향을 조사하였다. 학생들은 영향요인으로 다양한 영재 교육 프로그램의 경험, 영재학생 집단이라는 그룹화, 영재라는 이름이 주는 부담감이나 자신감 등에 대해 언급하였으며 이러한 요인들이 학습자의 진로 선택 등에 큰 영향을 준 것으로 나타났다. 또한 영재교육이 학생들의 관심사에 대해 몰입 하고 학습에 도전할 수 있는 경험을 제공하여 미래를 향하는 기회를 부여한 것으로 평가되었다[11].
학업 능력에 미친 영향 분석 결과, 지식습득, 창의적 문제 해결력, 논리적사고력, 설득력, 협동력, 자기주도학습능력, 의사소통능력의 모든 영역에서 영재교육이 학생들에게 보통 이상의 긍정적인 영향을 준 것을 확인할 수 있었다. 특히 지식 습득, 협동력, 의사소통능력 부분에서 다른 능력에 비해상대적으로 높은 응답률을 보였으며 이에 반해 설득력, 자기 주도학습능력 부분에서는 낮은 응답률을 보였다.
후속연구
첫째, 현재 영재교육과정의 목표와 내용구성, 교수 학습 방법 등에 관한 전반적인 검토를 통해 학업 능력별로 이를 향상시킬 수 있는 요소를 파악하고, 현행 영재교육의 문제점은무엇인지를 구체적으로 진단하여 개선 방향을 제시함으로써 학생들의 학습 효과가 극대화되도록 할 필요가 있다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
Partnership for 21st Century Skills에서 역량과 지식, 전문성을 지닌 학생들에게 어떤 것을 강조하고 있나?
Partnership for 21st Century Skills는 21세기를 준비하는 학생들을 지원하는 국가 기관으로 학생들이 혁신을 필요로 하는 글로벌 사회의 경쟁에 살아남을 수 있도록 기초문 해력(3Rs)과 비판적 사고력, 문제해결력, 의사소통력, 협동력, 창의성과 혁신이라는 핵심역량(4Cs: Critical thinking and problem solving, Communication, Collaboration, and Creativity and innovation)을 향상시킬 수 있도록 하고 있다[1]. 역량과 지식, 전문성을 지닌 학생들이 삶과 직업세계에서 성공을 경험할 수 있도록 하며 지식, 핵심 역량, 전문적인 기술, 학문의 기초 등을 효과적으로 융합하여 학생들이 비판적인 사고력을 가지고 의사소통할 수 있도록 하는 것을 강조한다. 이를 위하여 4가지 영역으로 구성된 프레임을 제시하고 있으며 핵심교과와 21세기 테마라는 영역을 토대로 삶과 직업 역량, 학습과 혁신 역량, 정보, 미디어, 기술 역량의 세 영역을 강조하고 있다.
영재교육의 목적은?
영재교육의 목적은 영재성을 보이는 아동을 조기에 발굴하여 그 능력과 소질에 맞게 교육함으로써 그들의 자아실현 뿐아니라 국가 발전에 이바지할 수 있는 인재를 양성하도록 하는 것이다. 과거의 인재는 읽기, 쓰기, 셈하기의 기초문해력 (3Rs: Read, wRite, aRithmetic)를 중심으로 학습하고 우수한 성적을 거두면 되었다.
21세기 학습자가 갖추어야 할 핵심 능력은 무엇이 있는가?
본 연구에서는 영재교육 수혜 경험이 영재의 학교 성적 및 학업 능력에 미치는 영향을 분석함으로써 영재교육의 효과를 확인하고자 하였다. 이를 위해, 21세기 학습자가 갖추어야 할 핵심 능력인 새로운 지식의 습득, 창의적 문제 해결력, 논리적 사고력, 설득력, 협동력, 자기주도학습능력, 의사소통능력을 영재가 갖추어야 할 학업 능력으로 정의하고 과학고등학교와 영재학교 재학생 1,156명을 대상으로 영재교육 경험이 학교 성적이나 학업 능력에 미치는 영향에 관한 설문을 실시하였다. 설문 결과 영재교육은 학생들의 새로운 지식 습득, 협동력, 의사 소통력 향상에 긍정적인 영향을 주었으나 자기주도학습능력, 설득력 향상에 미치는 긍정적 효과는 낮게 나타났다.
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