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문제 정의
- 본 연구는 홀로 읽기 활동이 유아의 책읽기 행동에 어떠한 영향을 주는지 또 유아의 홀로읽기 활동이 어머니 그림책 읽기 상호작용에 의해 책읽기행동 증진에 영향을 미치는를 분석하여 유아의 읽기능력 발달을 위한 활동의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 서울, 경기지역 어린이집과 유치원에 다니는 만 4-5세 유아 191명과 그들의 어머니, 교사를 대상으로 유아의 그림책 읽기 정도, 유아의 홀로 읽기 활동, 어머니-유아 그림책 읽기 상호작용을 측정하였다.
- 5세 누리과정 의사소통의 내용 안에는 책 보는 것을 즐기고 소중히 다루며 궁금한 것을 책에서 찾아볼 수 있도록 명시하고 있다. 이처럼 유아의 책읽기 행동은 유아의 발달에 가치가 높은 것으로 평가되고 있는 것이 알려져 있는 바, 본 연구는 홀로 읽기 활동이 유아의 책읽기 행동에 어떠한 영향을 주는지 또 유아의 홀로읽기 활동이 어머니-유아의 책읽기 상호작용 요인에 의해 읽기 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아봄으로써 유아의 읽기능력 발달을 위한 활동의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
제안 방법
- 본 연구는 이 평가도구를 토대로 설문지를 구성하였는데 유아의 그림책 읽기영역에 대한 2개 문항의 평가항목을 선정하여 설문지문항을 구성하였다. 다양한 그림판을 제시하였을 때 유아들이 어느 정도 글자를 읽으려고 하는지, 그리고 책을 얼마나 관심을 가지는지 등을 조사하였다. 그림책 읽기의 신뢰도 계수 Cronbach α값은 0.
- 첫째, 선행연구들이 홀로 책읽기라는 활동을 대상으로 하였으나, 부모와 유아가 함께 소리내어 책을 읽는 활동에 국한된 것으로서 조력자 없이 진행되는 진정한 의미의 유아 홀로 책읽기를 분석 대상으로 하지 않았다. 둘째, 그리고 가장 중요한 제약으로서 홀로 읽기 활동이 유아의 읽기 행동에 미치는 영향은 부모들의 책읽어주기 참여에 의존적으로 달라질 수 있음에도 불구하고 이러한 상호작용을 고려하지 않은 채 홀로읽기와 부모들의 참여가 읽기 행동에 미치는 영향을 단순히 병렬적으로 분석하였다.
- 보육현장에서 누리과정이 확대 운영됨에 따라 누리과정에 근거하여 듣기, 말하기, 쓰기, 읽기 등 의사소통 영역의 능력을 진단할 수 있는 총 10문항의 평가도구를 유아교육진흥원에서 개발하였다. 본 연구는 이 평가도구를 토대로 설문지를 구성하였는데 유아의 그림책 읽기영역에 대한 2개 문항의 평가항목을 선정하여 설문지문항을 구성하였다. 다양한 그림판을 제시하였을 때 유아들이 어느 정도 글자를 읽으려고 하는지, 그리고 책을 얼마나 관심을 가지는지 등을 조사하였다.
- 본 연구에서 분석할 자료를 수집하기 위하여 부모용 설문지를 가정으로 배부하여 부모가 작성하도록 하였다. 서울지역 어린이집 및 유치원 6곳과 안성지역 어린이집 2곳의 만 4~5 세의 어린이들을 대상으로 자료를 수집하였다.
- 어머니-유아의 상호작용 유형을 측정하기 위해 Kim(1999), Xue(2002), Cho(2004), Hwang(2005), Hindman(2008), Lee(2011)의 척도를 Son(2012)이 3-5세 유아를 자녀로 둔 어머니와의 면접을 기초로 개발한 척도를 연구자가 수정보완하여 사용하였다. 본 연구에서 사용한 부모 문해 상호작용 척도는 총 4개 문항으로 구성되어 있으며 각각 “전혀 하지 않는다”(1점)부터 “자주 그렇게 한다”(4점)의 4점 Likert척도로 평정되었다.
- 연구문제 1을 해결하기 위하여 부모가 인식하는 유아의 그림책 읽기능력과 관심정도, 읽기활동의 예비적 단계로서의 홀로읽기 활동 정도, 그리고 어머니-유아의 그림책 읽기 상호작용 정도를 분석하였다.
- 연구문제 3인 일반적 읽기 활동의 예비적 단계로서의 홀로읽기 활동과 유아의 읽기 능력의 관계에서 어머니-유아 상호작용이 조절효과를 지니고 있는지 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 유아의 성 및 월령을 통제변수로 선정하였으며, 종속변수와 유의미한 상관관계가 나타난 홀로읽기 변수를 어머니-유아의 상호작용과 함께 독립변수로 선정하였다. 다중회귀분석을 하기 전에 다중공선성의 문제가 있는지를 파악하기 위하여 독립변수간 상관관계를 분석한 결과, 독립변수 간 상관계수가 .
- 본 연구는 홀로 읽기 활동이 유아의 책읽기 행동에 어떠한 영향을 주는지 또 유아의 홀로읽기 활동이 어머니 그림책 읽기 상호작용에 의해 책읽기행동 증진에 영향을 미치는를 분석하여 유아의 읽기능력 발달을 위한 활동의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 서울, 경기지역 어린이집과 유치원에 다니는 만 4-5세 유아 191명과 그들의 어머니, 교사를 대상으로 유아의 그림책 읽기 정도, 유아의 홀로 읽기 활동, 어머니-유아 그림책 읽기 상호작용을 측정하였다. 주요 연구결과를 요약하고 이를 중심으로 논의하면 다음과 같다.
대상 데이터
- 5세 누리과정 의사소통의 내용 안에는 책 보는 것을 즐기고 소중히 다루며 궁금한 것을 책에서 찾아볼 수 있도록 명시하고 있다. 이처럼 유아의 책읽기 행동은 유아의 발달에 가치가 높은 것으로 평가되고 있는 것이 알려져 있는 바, 본 연구는 홀로 읽기 활동이 유아의 책읽기 행동에 어떠한 영향을 주는지 또 유아의 홀로읽기 활동이 어머니-유아의 책읽기 상호작용 요인에 의해 읽기 행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아봄으로써 유아의 읽기능력 발달을 위한 활동의 기초자료를 제공하는데 그 목적이 있다.
- 본 연구에서 분석할 자료를 수집하기 위하여 부모용 설문지를 가정으로 배부하여 부모가 작성하도록 하였다. 서울지역 어린이집 및 유치원 6곳과 안성지역 어린이집 2곳의 만 4~5 세의 어린이들을 대상으로 자료를 수집하였다. 회수결과 총 191부가 회수되었다.
- 서울지역 어린이집 및 유치원 6곳과 안성지역 어린이집 2곳의 만 4~5 세의 어린이들을 대상으로 자료를 수집하였다. 회수결과 총 191부가 회수되었다.
데이터처리
- 먼저, 연구대상의 사회인구학적 배경 및 읽기 활동 정도를 알아보기 위해 빈도, 백분율 등 기술 통계방법을 사용하였고 연구 가설을 검증하기 위해 변수들 간의 상관계수를 산출하였다. 다음으로 책읽기에서 어머니-유아 상호작용이 유아의 홀로 읽기활동과 유아의 읽기능력 간의 관계를 조절하는지 알아보기 위해 상호작용 변수를 구성한 후 위계적 회귀분석을 하였다.
- 0을 이용하여 분석하였다. 먼저, 연구대상의 사회인구학적 배경 및 읽기 활동 정도를 알아보기 위해 빈도, 백분율 등 기술 통계방법을 사용하였고 연구 가설을 검증하기 위해 변수들 간의 상관계수를 산출하였다. 다음으로 책읽기에서 어머니-유아 상호작용이 유아의 홀로 읽기활동과 유아의 읽기능력 간의 관계를 조절하는지 알아보기 위해 상호작용 변수를 구성한 후 위계적 회귀분석을 하였다.
- 본 연구에서는 SPSS 18.0을 이용하여 분석하였다. 먼저, 연구대상의 사회인구학적 배경 및 읽기 활동 정도를 알아보기 위해 빈도, 백분율 등 기술 통계방법을 사용하였고 연구 가설을 검증하기 위해 변수들 간의 상관계수를 산출하였다.
- 셋째, 유아의 홀로읽기 활동이 어머니-유아 상호작용에 의해 읽기행동에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 성, 월령을 통제하여 위계적 회귀 분석을 실시하였다. 그 결과 유아의 책읽기 활동은 홀로읽기 행동이 높을수록 더 높게 나타났으며, 어머니-유아의 책읽기 상호작용에 의해 더 높아지는 것으로 나타났다.
- 연구문제 2인 그림책 읽기의 확장활동으로서 유아 홀로읽기 활동, 유아 그림책 읽기, 그리고 어머니-유아 읽기 상호작용과의 관계를 분석하기 위하여 Pearson 상관계수, 평균 및 표준편차를 추정하였다.
- 연구문제 3인 일반적 읽기 활동의 예비적 단계로서의 홀로읽기 활동과 유아의 읽기 능력의 관계에서 어머니-유아 상호작용이 조절효과를 지니고 있는지 알아보기 위하여 위계적 회귀분석을 실시하였다. 유아의 성 및 월령을 통제변수로 선정하였으며, 종속변수와 유의미한 상관관계가 나타난 홀로읽기 변수를 어머니-유아의 상호작용과 함께 독립변수로 선정하였다.
성능/효과
- 가장 적극적인 관심을 표출하는 행동인 ‘다양한 책 보기를 즐긴다’라는 응답이 45.4%가 나타난 반면, ‘책에 대하여 관심이 없다‘(6.6%) 와 ’친구가 보는 책만 관심을 가지고 본다’(23.7%)의 소극적인 관심과 읽기 활동 빈도의 총합도 30.3%로 상당히 높게 나타났다.
- 셋째, 유아의 홀로읽기 활동이 어머니-유아 상호작용에 의해 읽기행동에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보기 위해 성, 월령을 통제하여 위계적 회귀 분석을 실시하였다. 그 결과 유아의 책읽기 활동은 홀로읽기 행동이 높을수록 더 높게 나타났으며, 어머니-유아의 책읽기 상호작용에 의해 더 높아지는 것으로 나타났다. 이는 유아의 자발적인 홀로읽기가 언어적 발달과 정적 상관이 있다는 Mason et al.
- 유아의 성 및 월령을 통제변수로 선정하였으며, 종속변수와 유의미한 상관관계가 나타난 홀로읽기 변수를 어머니-유아의 상호작용과 함께 독립변수로 선정하였다. 다중회귀분석을 하기 전에 다중공선성의 문제가 있는지를 파악하기 위하여 독립변수간 상관관계를 분석한 결과, 독립변수 간 상관계수가 .60이하로 나타나 다중공선성의 위험은 없는 것으로 판단하였다.
- 둘째, 예비적 읽기 활동으로서 홀로 읽기, 유아의 그림책 읽기 행동 및 어머니-유아 상호작용 정도 간의 관계를 살펴본 결과, 유아의 읽기활동 정도는 유아 홀로읽기 활동과 유의미한 정적 상관관계가 있어(r = 00.362, p<0.01), 책을 홀로 읽는 활동이 적극적일수록 유아들의 그림책을 읽는 정도가 높음을 알 수 있다.
- 또, 유아의 책읽기 관심으로 파악한 책 읽기 활동 빈도에서는 45.4%가 ‘다양한 책보기를 즐긴다’고 답하였으나, ‘책에 대해 관심이 없다’는 응답과 ‘친구가 보는 책만 관심을 가지고 본다’는 빈도 합이 30.3%로 두 번째로 높게 나타났다.
- 본 연구에서 사용한 부모 문해 상호작용 척도는 총 4개 문항으로 구성되어 있으며 각각 “전혀 하지 않는다”(1점)부터 “자주 그렇게 한다”(4점)의 4점 Likert척도로 평정되었다.
- 설명력 또한 2단계보다 증가하여 총 42.7%를 나타냈고 모델 2에 비하여 2.4%p의 추가 설명력을 보였다(F=25.477, p<.01).
- 첫째, 유아의 책읽기 활동 정도와 빈도를 살펴본 결과, 부모가 인식하는 유아의 읽기정도는 읽기 행동 수준이 높거나(39.1%) 낮은 수준(37.5%)으로 양분되어 나타났다. 또, 유아의 책읽기 관심으로 파악한 책 읽기 활동 빈도에서는 45.
- 한편, 어머니-유아 그림책 읽기 상호작용과 유아 홀로읽기 정도의 상관관계를 살펴본 결과, 이두 변인은 유의미한 정적 상관관계를 나타냈다(r = 0.281, p<0.01).
후속연구
- 따라서 좀 더 다양한 지역과 연구대상을 표집한 후속연구가 필요하다 하겠다. 둘째, 본 연구에서는 유아의 홀로읽기가 부모가 규칙적으로 책을 읽어주거나 같은 책을 반복하여 읽어줄 경우 홀로읽기 빈도가 증가한다는 선행연구만을 언급하였는데, 후속 연구에서는 유아의 읽기 능력발달에 중요한 변인인 홀로읽기 활동이 어떠한 변인에 의해 증가 되는지 상세히 살펴볼 필요가 있을 것이다.
- 그동안 유아의 자발적 홀로 읽기에 관한 연구들은 주로 영어 읽기능력 향상 증진을 위해 초등학교 이상을 대상으로 한 연구(Kim 2002; Day & Bamforord 2004)가 대부분으로 유아 대상의 한국어 그림책 홀로 읽기에 대한 논의는 거의 이루어지고 있지 않았다. 따라서 본 연구에서 제시한 유아의 그림책 홀로읽기 빈도는 추후 연구를 진행하는데 기초자료를 제공한다는데 의미가 있다.
- 첫째, 본 연구는 특정지역의 유아, 어머니, 교사만을 대상으로 하였다는 점에서 일반화하기에는 다소 무리가 있다. 따라서 좀 더 다양한 지역과 연구대상을 표집한 후속연구가 필요하다 하겠다. 둘째, 본 연구에서는 유아의 홀로읽기가 부모가 규칙적으로 책을 읽어주거나 같은 책을 반복하여 읽어줄 경우 홀로읽기 빈도가 증가한다는 선행연구만을 언급하였는데, 후속 연구에서는 유아의 읽기 능력발달에 중요한 변인인 홀로읽기 활동이 어떠한 변인에 의해 증가 되는지 상세히 살펴볼 필요가 있을 것이다.
- 또한 유아의 홀로읽기 활동과 유아-어머니의 상호작용 두 요인을 함께 다루어 유아의 읽기 행동에 미치는 영향을 살펴보았다는 점에서도 의의가 있다. 즉, 유아의 자발적 홀로읽기 행동빈도가 높을수록 책읽기 활동이 더 높게 나타나며, 어머니- 유아의 책읽기 상호작용에 의해 더 높아졌다는 연구결과는 유아의 읽기 행동 증진을 위한 중요한 기초자료가 될 것이다.
- 이러한 연구 의의에도 불구하고 다음의 몇 가지 사항을 본 연구의 제한점으로 들 수 있다. 첫째, 본 연구는 특정지역의 유아, 어머니, 교사만을 대상으로 하였다는 점에서 일반화하기에는 다소 무리가 있다. 따라서 좀 더 다양한 지역과 연구대상을 표집한 후속연구가 필요하다 하겠다.
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