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문제 정의
- 학생들은 교재의 분량 및 구성단계 등을 정하고 그에 알맞은 내용을 교재에 배치하였다. 6주차에는 교수들이 만들어진 영어성경 교재의 1차 시안을 검토하였고, 교재의 오류와 수정 및 보완되어야 할 부분을 제시하였다. 7주차에는 학생들이 영어 성경학습 교재의 1차 시안을 수정 및 보완하고, 교재의 디자인과 틀을 통일시키는 작업을 하였다.
- 본 연구에서는 예비 기독영어교사들이 전공봉사학습의 일환으로, 지도교수들의 지도하에, 교회 주일학교 중학생들을 대상으로 하는 영어성경학습 교재를 개발하여 실제 교육상황에 적용했다. 그 후, 예비 영어교사들과 주일학교 교사들의 교재에 대한 인식을 조사해봄으로써, 향후 영어성경학습 교재 개발의 바람직한 방향을 설정하는 데 도움을 주고자 하였다. 본 연구를 통하여 개발된 교재를 교육현장에 적용해 본 주일학교 교사들은 교재의 소재가 학생들의 실생활과 밀접하게 연관되어 있는 점을 긍정적으로 평가한 반면, 성경교육과 영어교육, 그리고 인성교육 간의 통일감과 학습활동 연계의 자연스러움 측면에 대해서는 다소 아쉬움을 나타냈다.
- 또한, 성경외의 다른 내용으로 교재를 개발한 사례를 연구한 논문[5]은 있으나, 영어성경교재를 개발 한 사례연구는 보기 드물다. 따라서 본 연구에서는 서울 소재 한 대학의 예비 기독영어교사들이 주일학교 중학교 학생들을 대상으로 영어성경학습을 위한 교재를 개발하고 적용해 봄으로써, 이러한 교재 개발 및 적용에 참여한 예비 기독 교사들과 개발 된 교재를 사용해서 가르쳐 본 교회주일학교 교사들은 어떻게 인식하는지를 살펴보고, 앞으로 관심이 지속적으로 증가될 영어성경학습에 알맞은 교재는 어떻게 개발되어야 하는지에 관해 제언해 보고자 한다. 본 연구의 연구문제는 아래와 같다.
- 한 예로 예비 기독영어교사의 지역사회 전공 봉사 활동 (community-based service learning)에 대한 연구[8]를 들 수 있다. 이 연구는 영어교육과 재학생인 예비기독영어교사들이 한 지역사회센터에서 중, 고등학생에게 영어를 가르치는 데 도움이 될 교재를 제작하는 과정과, 고등학생의 신분으로 지역사회 초, 중학생들에게 영어를 가르치는 봉사활동에 참가하고 있는 고등학교 학생 교사들에게 그 교재를 제공하여 영어교육 봉사활동이 효율적으로 실시될 수 있도록 지원하는 과정에 대한 연구이다. 이 연구의 분석을 위해 참여한 고등학생 교사들에게 본 교재에 대한 사전, 사후 설문을 실시 하였고, 그 교재를 제작한 예비 기독영어교사들을 심층 인터뷰 하였다.
제안 방법
- 이러한 토의에서 제시된 의견들을 토대로 학생들은 다양한 영어성경학습 교재들을 조사한 후 그들을 분석 및 평가하였다. 2주차에는 학생들이 선택했던 영어성경학습 교재의 분석결과를 발표하였고, 이 결과들을 토대로 본 연구에서 제작할 영어성경학습 교재에 대한 목적과 적용대상을 설정 하였다. 또한 교재를 어떻게 구성할 것인지에 대한 기본적인 틀을 잡기 위해 브레인스토밍을 하였다.
- 김상경(2012)은 영어과 교직과목으로 영어 독해를 수강하는 학생들이 교회에서 일요일마다 운영하는 영어마을 봉사 활동에 참여하는 과정을 관찰하면서, 학습-재능기부-신앙교육의 목표를 설정하고 그 과정과 결과를 분석하였다. 결과 분석을 위해 참여 학생들이 작성한 성찰 일지(reflection paper)를 내용분석(content analysis)과 심층면담 방법을 사용하여 분석하였다. 그결과 참여 학생들은 학습적인 측면에서 자신들의 영어 교사가 되는 과정과 연계되어 이타심, 보람, 학생들과의 유대감이 생기고, 예비기독교사로서 전공 지식을 실습해 보는 좋은 경험이라고 긍정적으로 말하고 있다.
- 학생들은 인터넷과 시중에서 사용되고 있는 성경 어플리케이션 등을 이용하여 교재의 적용 대상에게 가장 필요하고 도움이 될 수 있는 주제가 무엇인지를 함께 토의하였고, 주제와 목표에 적절히 사용될 수 있는 영어성경구절을 논의하였다. 다음으로 영어성경구절과 주제의 이해를 도울 수 있는 영어 교육적 측면에 대하여 의견을 나누고 적용 대상의 수준을 고려하여 사용 할 수 있는 영어 문법과 영어 단어들을 다양하게 제시하였다. 또한 학생들의 흥미와 교육 목표를 감안할 때 각 단원에 포함할 효과적인 학습활동은 무엇이 있는지에 대하여 자유로운 아이디어를 제시하며 브레인스토밍을 하였다.
- 2주차에는 학생들이 선택했던 영어성경학습 교재의 분석결과를 발표하였고, 이 결과들을 토대로 본 연구에서 제작할 영어성경학습 교재에 대한 목적과 적용대상을 설정 하였다. 또한 교재를 어떻게 구성할 것인지에 대한 기본적인 틀을 잡기 위해 브레인스토밍을 하였다. 3주차에는 학생들이 두 명씩을 팀을 구성하였고, 팀별로 한단원씩을 맡아 그 주제 및 목표를 설정하였다.
- 다음으로 영어성경구절과 주제의 이해를 도울 수 있는 영어 교육적 측면에 대하여 의견을 나누고 적용 대상의 수준을 고려하여 사용 할 수 있는 영어 문법과 영어 단어들을 다양하게 제시하였다. 또한 학생들의 흥미와 교육 목표를 감안할 때 각 단원에 포함할 효과적인 학습활동은 무엇이 있는지에 대하여 자유로운 아이디어를 제시하며 브레인스토밍을 하였다. 4주차에는 학생들이 팀별로 설정한 주제 및 목표와 각단원의 구성을 정리하여 발표하였고, 본 연구자들이자 지도교수들은 수정되어야 할 부분과 보완해야 할 부분을 제시하였다.
- 또한, 본 영어성경학습 교재를 사용해서 직접 가르쳤던 교회의 주일학교 교사들은 본 교재를 어떻게 인식하고 있는 지 알아보기 위해, P교회의 주일학교 교사 두명, 그리고 S교회 교사 한 명과 심층인터뷰를 실시하였다. 세 교사 중 한 명은 서울 소재 대형병원에서 십년간근무했던 간호사이고, 또 한 명은 대학에서 교육공학 전공으로 석사학위를 가진 교사였으며, 나머지 한 명은 대학과 대학원에서 각각 사회학과 신학을 전공한 중등부 전도사이자 주일학교 교사였다.
- 본 연구를 수행하기 위한 과정은 다음과 같다. 먼저, 예비 기독영어교사1들은 기존에 사용되고 있는 영어성 경학습 교재들을 수집하여, 그 교재의 목적과 구성, 성 경학습 및 영어 교육적 지원 측면의 장, 단점, 편집 및 디자인 측면으로 구분하여 분석하였다. 살펴본 자료를 바탕으로 본 연구자들의 지도하에 본 연구의 목적에 맞는 교육과정과 교수요목(syllabus)을 개발하였고, 교수요목에 맞춰 4주간의 단원의 틀(lesson format)과 교수 학습 지도안(lesson plan)을 작성하였다.
- 2013년 3월부터 8월까지 영어성경학습 교재를 개발한 후, 같은 해 9월부터 10월에 걸쳐 4주 동안 위의 두 교회 중등부 주일학교에서 영어성경학습 교재로 적용 하였다. 본 교재가 적용되는 동안 교재를 개발한 예비기독영어교사들은 개발하는 동안, 또는 후에 느낀 점등에 대한 성찰 일지를 작성하였고, 기독영어교사로의 전문성 즉, 성경을 영어로 가르치는 전문성 향상과 본 연구 참여가 어떠한 관련이 있는지를 중점으로 심층인터뷰에 참여하였다. 이러한 인터뷰 및 성찰일기의 내용은 사회과학 분야에서 많이 적용되어 사용되고 있는 근거 이론적 접근 방법에 따른 내용분석을 통해 주요한 내용들을 분석 및 도출하였다[4][13].
- 본 교재를 사용해서 가르쳤던 교사들은 위의 장점 및 부족한 점과 더불어서 세 가지 사항을 제안하였다. 첫째, 교재의 후속 자료를 개발하여, 교회 중, 고등부 전체 분반 공부의 교재로 사용하기 보다는 중, 고등부의 소그룹 리더 훈련용으로 희망하는 학생들을 대상으로 소규모로 실시한다면 더욱 더 효과를 높일 수 있는 교재가 될 것으로 제안하였다.
- 본 연구에서는 예비 기독영어교사들이 전공봉사학습의 일환으로, 지도교수들의 지도하에, 교회 주일학교 중학생들을 대상으로 하는 영어성경학습 교재를 개발하여 실제 교육상황에 적용했다. 그 후, 예비 영어교사들과 주일학교 교사들의 교재에 대한 인식을 조사해봄으로써, 향후 영어성경학습 교재 개발의 바람직한 방향을 설정하는 데 도움을 주고자 하였다.
- 먼저, 예비 기독영어교사1들은 기존에 사용되고 있는 영어성 경학습 교재들을 수집하여, 그 교재의 목적과 구성, 성 경학습 및 영어 교육적 지원 측면의 장, 단점, 편집 및 디자인 측면으로 구분하여 분석하였다. 살펴본 자료를 바탕으로 본 연구자들의 지도하에 본 연구의 목적에 맞는 교육과정과 교수요목(syllabus)을 개발하였고, 교수요목에 맞춰 4주간의 단원의 틀(lesson format)과 교수 학습 지도안(lesson plan)을 작성하였다. 영어성경학습 교재 개발 과정에 대한 자세한 내용은 다음 장의 첫 번째 연구 결과에서 자세히 살펴 볼 수 있다.
- 아래 [표 3]에서 보는 바와 같이 본 영어성경학습 교재는 두 명의 영어교육 전공 교수인 본 연구자들과 여섯 명의 영어교육과 학생들이 총 7주차에 걸쳐 제작하였다. 1주차에는 교수들이 진행될 프로젝트의 취지와 방향성에 대해 간략하게 소개하였고, 기존 영어성경학습 교재에 대해 학생들과 교수들의 경험 및 생각을 자유롭게 주고받는 시간을 가졌다.
- 영어성경학습 교재 개발에 참여했던 예비 기독영어 교사들과의 심층인터뷰 및 성찰 일지를 내용분석을 통해 도출된 주요 이슈들은 본 교재 개발 경험에 대한 긍정적인 측면, 다소 아쉬웠던 측면과 앞으로의 영어성경학습 교재 개발 프로젝트에 대한 제안으로 분류하여 제시하였다.
- 이 부분에서는 청소년을 대상으로 한 영어성경학습교재들 중 묵상교재, 성경캠프교재, 원어민 대상 성경학습교재, 영어교육 중심 성경학습교재라는 특징별 대표 성을 갖는다고 판단되는 교재들을 선정하여 교재의 목적 및 특징, 성경학습 측면의 장, 단점, 영어 교육적 지원의 장, 단점과 편집 및 디자인 측면에서 살펴보았다. 자세한 내용은 아래 [표 1]과 같다.
- 이 연구는 영어교육과 재학생인 예비기독영어교사들이 한 지역사회센터에서 중, 고등학생에게 영어를 가르치는 데 도움이 될 교재를 제작하는 과정과, 고등학생의 신분으로 지역사회 초, 중학생들에게 영어를 가르치는 봉사활동에 참가하고 있는 고등학교 학생 교사들에게 그 교재를 제공하여 영어교육 봉사활동이 효율적으로 실시될 수 있도록 지원하는 과정에 대한 연구이다. 이 연구의 분석을 위해 참여한 고등학생 교사들에게 본 교재에 대한 사전, 사후 설문을 실시 하였고, 그 교재를 제작한 예비 기독영어교사들을 심층 인터뷰 하였다. 연구 결과 참여한 예비 기독영어교사들은 강의실에서 배운 이론을 실제에 적용해 볼 수 있는 기회를 가져서 학습에 매우 긍정적이었다는 인식이 높 았다.
- 본 교재가 적용되는 동안 교재를 개발한 예비기독영어교사들은 개발하는 동안, 또는 후에 느낀 점등에 대한 성찰 일지를 작성하였고, 기독영어교사로의 전문성 즉, 성경을 영어로 가르치는 전문성 향상과 본 연구 참여가 어떠한 관련이 있는지를 중점으로 심층인터뷰에 참여하였다. 이러한 인터뷰 및 성찰일기의 내용은 사회과학 분야에서 많이 적용되어 사용되고 있는 근거 이론적 접근 방법에 따른 내용분석을 통해 주요한 내용들을 분석 및 도출하였다[4][13]. 이와 더불어, 본 교재를 사용하여 직접 가르쳤던 주일학교 교사들과도 그들이 교재를 사용하면서 느낀 점과 앞으로 더 나은 영어성경학습 교재를 위한 제안을 중심으로 심층인터뷰를 실시하였고, 인터뷰 내용은 전사하여 내용분석의 과정을 통해 주요 이슈들을 분석 및 도출하였다.
- 이와 더불어, 본 교재를 사용하여 직접 가르쳤던 주일학교 교사들과도 그들이 교재를 사용하면서 느낀 점과 앞으로 더 나은 영어성경학습 교재를 위한 제안을 중심으로 심층인터뷰를 실시하였고, 인터뷰 내용은 전사하여 내용분석의 과정을 통해 주요 이슈들을 분석 및 도출하였다. 이러한 질적 분석 방법의 주관성을 배제하고 한계를 극복하고자, 인터뷰 했던 참가자들에게 도출된 주요 이슈들을 다시 재확인(member-checking)하여 그들의 의견이 맞는지를 검증하였다.
- 1주차에는 교수들이 진행될 프로젝트의 취지와 방향성에 대해 간략하게 소개하였고, 기존 영어성경학습 교재에 대해 학생들과 교수들의 경험 및 생각을 자유롭게 주고받는 시간을 가졌다. 이러한 토의에서 제시된 의견들을 토대로 학생들은 다양한 영어성경학습 교재들을 조사한 후 그들을 분석 및 평가하였다. 2주차에는 학생들이 선택했던 영어성경학습 교재의 분석결과를 발표하였고, 이 결과들을 토대로 본 연구에서 제작할 영어성경학습 교재에 대한 목적과 적용대상을 설정 하였다.
- 이러한 인터뷰 및 성찰일기의 내용은 사회과학 분야에서 많이 적용되어 사용되고 있는 근거 이론적 접근 방법에 따른 내용분석을 통해 주요한 내용들을 분석 및 도출하였다[4][13]. 이와 더불어, 본 교재를 사용하여 직접 가르쳤던 주일학교 교사들과도 그들이 교재를 사용하면서 느낀 점과 앞으로 더 나은 영어성경학습 교재를 위한 제안을 중심으로 심층인터뷰를 실시하였고, 인터뷰 내용은 전사하여 내용분석의 과정을 통해 주요 이슈들을 분석 및 도출하였다. 이러한 질적 분석 방법의 주관성을 배제하고 한계를 극복하고자, 인터뷰 했던 참가자들에게 도출된 주요 이슈들을 다시 재확인(member-checking)하여 그들의 의견이 맞는지를 검증하였다.
- 본문 읽기 부분(Weekly Bible Verses)에서는 주제에 맞는 성경 본문을 영어 그대로 제시하고 바로 옆에는 중학생들에게 어려운 영어 단어및 숙어의 의미를 제시하였다. 읽기 후 활동(After You Read)에는 본문에서 읽은 내용에 대한 이해를 간단히 확인하는 질문과 단어 및 숙어 표현을 복습하는 활동으로 이루어 졌고, 이어서 본문 내용을 생활에 적용해 보는 적용하기(Application)활동을 제시하였다. 마지막으로 되돌아보기(Reflection) 활동에서 학습 한 내용을 다시 정리하고 마침기도로 마무리하는 것으로 교재가 구성되었다.
- 4주차에는 학생들이 팀별로 설정한 주제 및 목표와 각단원의 구성을 정리하여 발표하였고, 본 연구자들이자 지도교수들은 수정되어야 할 부분과 보완해야 할 부분을 제시하였다. 학생들은 각 단원에 포함할 영어 문법과 영어 단어들을 선별하고, 학습활동에 대하여 구체적인 틀을 구성하였다. 5주차에는 학생들이 교재의 시안을 1차적으로 구상하였다.
- 3주차에는 학생들이 두 명씩을 팀을 구성하였고, 팀별로 한단원씩을 맡아 그 주제 및 목표를 설정하였다. 학생들은 인터넷과 시중에서 사용되고 있는 성경 어플리케이션 등을 이용하여 교재의 적용 대상에게 가장 필요하고 도움이 될 수 있는 주제가 무엇인지를 함께 토의하였고, 주제와 목표에 적절히 사용될 수 있는 영어성경구절을 논의하였다. 다음으로 영어성경구절과 주제의 이해를 도울 수 있는 영어 교육적 측면에 대하여 의견을 나누고 적용 대상의 수준을 고려하여 사용 할 수 있는 영어 문법과 영어 단어들을 다양하게 제시하였다.
대상 데이터
- 2013년 3월부터 8월까지 영어성경학습 교재를 개발한 후, 같은 해 9월부터 10월에 걸쳐 4주 동안 위의 두 교회 중등부 주일학교에서 영어성경학습 교재로 적용 하였다. 본 교재가 적용되는 동안 교재를 개발한 예비기독영어교사들은 개발하는 동안, 또는 후에 느낀 점등에 대한 성찰 일지를 작성하였고, 기독영어교사로의 전문성 즉, 성경을 영어로 가르치는 전문성 향상과 본 연구 참여가 어떠한 관련이 있는지를 중점으로 심층인터뷰에 참여하였다.
- 본 연구에는 서울 소재 한 사립대학의 영어교육과 2학년에 재학 중인 학생 여섯 명이 참가하였다. 이들은본 연구자들의 지도하에, 서울 강동지역의 한 교회와 관악 지역의 한 교회 주일학교 중등부에 제공할 영어성 경학습 교재를 제작하는 프로젝트에 참여하였다.
성능/효과
- 김OO교사가 말했듯이, 본 교재의 주제 선정이 학습자의 관심과 요구에 잘 부합했던 것으로 나타났고, 그동안 묵상 방식의 교재를 통해 공부했던 학생들에게 새롭고 신선한 내용을 전달하고 생각해 볼 수 있어서 긍정적인 반응을 얻을 수 있었던 것으로 나타났다. 또한, 개요 부분에 어떠한 식으로 한 단원이 전개되는 지를 알아볼 수 있는 전체적인 윤곽(outline) 제시가 좋았고, 첫 활동이 학습자의 동기를 높이는데 효과가 있었다고 했다.
- 또한, 박OO교사는 교육공학 전공자로서 교재 개발에서는 Keller의 ARCS(Attention, Relevance Confidence, Satisfaction)이론에 입각하여 제작하여야 하는데, 처음 동기 유발 단계와 ‘Before you read' 단계는 좋았으나, 그 후속 활동이 매끄럽게 연결되지 않음을 아쉽게 여기고 있었다. 둘째, 본 교재는 영어로 진행되도록 개발되어서, 교사가 영어로 가르치고 학생들이 영어로 대답하 여야 하는데, 학생들이 영어로 대답하는 데 불안감이 있는 것으로 보여 참여하는 학생들만 참여하는 경향을 보였다는 점이라고 지적하였다. 중학생들은 또래 집단의 영향을 중시하여, 자신이 영어를 좋아하고 대답할수 있어도 또래들을 의식하는 경향이 강하다고 했다.
- 둘째, 참여 학생들은 본 프로젝트에 참여하여 미 자립 교회나 소규모 교회에 조금이나마 도움을 줄 수 있었다는 점에서 보람과 뿌듯함을 느끼고 있었다. 아래 부분은 한 학생의 일지에서 발췌한 부분이다.
- 김OO교사가 말했듯이, 본 교재의 주제 선정이 학습자의 관심과 요구에 잘 부합했던 것으로 나타났고, 그동안 묵상 방식의 교재를 통해 공부했던 학생들에게 새롭고 신선한 내용을 전달하고 생각해 볼 수 있어서 긍정적인 반응을 얻을 수 있었던 것으로 나타났다. 또한, 개요 부분에 어떠한 식으로 한 단원이 전개되는 지를 알아볼 수 있는 전체적인 윤곽(outline) 제시가 좋았고, 첫 활동이 학습자의 동기를 높이는데 효과가 있었다고 했다.
- 대체로 성경학습이 주된 목적이고, 영어 교육적 지원이 다소 한계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 실제 생활 적용 및 평가의 부분이 미흡한 것으로 나타났고, 영어 원어민 학습자를 위한 성경 교재는 영어가 모국어가 아닌 학습자들에게 그대로 적용하기에는 언어적 지원이 체계적이지 못한 한계가 있는 것으로 나타났다.
- 본 연구를 통하여 개발된 교재를 교육현장에 적용해 본 주일학교 교사들은 교재의 소재가 학생들의 실생활과 밀접하게 연관되어 있는 점을 긍정적으로 평가한 반면, 성경교육과 영어교육, 그리고 인성교육 간의 통일감과 학습활동 연계의 자연스러움 측면에 대해서는 다소 아쉬움을 나타냈다. 마지막으로, 예비 기독영어교사들은 전공봉사학습 과정이 전공인 영어로 성경을 가르치는 전문성 향상에 도움이 되는 것을 물론, 교회의 필요에 부응한다는 보람을 느낀 것으로 나타났다. 성경교육과 영어교육 목표 사이의 균형을 이루는 것에 대해서는 예비 영어교사도주일학교 교사들의 경우와 마찬가지로 어려움을 드러냈다.
- 그 후, 예비 영어교사들과 주일학교 교사들의 교재에 대한 인식을 조사해봄으로써, 향후 영어성경학습 교재 개발의 바람직한 방향을 설정하는 데 도움을 주고자 하였다. 본 연구를 통하여 개발된 교재를 교육현장에 적용해 본 주일학교 교사들은 교재의 소재가 학생들의 실생활과 밀접하게 연관되어 있는 점을 긍정적으로 평가한 반면, 성경교육과 영어교육, 그리고 인성교육 간의 통일감과 학습활동 연계의 자연스러움 측면에 대해서는 다소 아쉬움을 나타냈다. 마지막으로, 예비 기독영어교사들은 전공봉사학습 과정이 전공인 영어로 성경을 가르치는 전문성 향상에 도움이 되는 것을 물론, 교회의 필요에 부응한다는 보람을 느낀 것으로 나타났다.
- 본 프로젝트는 교재를 개발하는 과정에 참여하는 것이었으나, 학생들은 교재 개발 후 직접 교사로서 가르치면서 학생들의 반응과 학습 과정을 보고 피드백을 얻는 것이 예비 기독영어교사로서의 전문성을 향상하는데에 더 도움이 될 것으로 인식하고 있었다. 이러한 결과는 기존의 선행연구에서도 보고되었듯이[2][10], 예비교사들에게 전공봉사학습 현장 참여는 그들의 전공 학습에 도움을 주고, 정의적 측면에서도 긍정적인 영향을 끼친다는 결과와 같은 선상에 있다고 보인다.
- 또한 조OO 학생도 본인들이 기독교인이지만, 성경 전문가가 아니라서 교재를 개발할 때 필요한 내용 선정시 성경 구절 해석 및 실생활 응용에 대한 확신 및 자신감이 부족하여 어려움이 있었다고 말하고 있다. 셋째, 교재 개발에 참여했던 학생들은 교재를 직접 가르치는 교수 활동에 참여하지 못했던 점을 아쉽게 인식하고 있 었다. 다음은 한 학생과의 인터뷰에서 발췌한 부분이다.
- 이 과정에는 성경 및 신학 전문가와 영어교육 전문가의 협업이 필요하리라고 본다. 셋째, 교재개발의 전문성 신장에 초점을 둔 예비 영어교사 훈련과정을 강화해야 한다. 넷째, 후속 연구 시 예비 영어교사들이 직접 가르쳐보는 교육봉사에 참여하는 것이 바람직할 것이다.
- 둘째, 본 교재 제작에 참여했던 예비 영어교사들도 제안하였듯이, 성경 전문가, 교재 개발 전문가, 영어교육 전문가 등 각 분야의 전문가들이 함께 모여 개발하는 것이 성경 내용 측면과 교재 개발 측면에서 좀 더 신뢰할 수 있는 교재를 개발하는데 도움이 될 것으로 제안하였다. 셋째, 대상 학생들의 영어 수준에 맞게 수준별 교재를 개발하는 것도 중학생들의 성경학습 시 활동에 참여를 높이는 방법일 것이라도 제안하였다.
- 그래서 영어로 대답하는 것 보다는 영어 성경 구절을 읽는 활동에 학생들이 더 적극적으로 참여하였다고 대답하였다. 셋째, 성경 본문에 대한 설명이 충분치 않은 점이라고 지적하였다. S교회의 교역자이자 주일학교 교사인 홍OO 교사는 “성경학습이 제대로 이루어지기 위해서는 성경 본문에 대한 충분한 설명이 필수적이다.
- 위 김OO 학생이 일지에서 표현하고 있듯이, 학생들은 본 교재를 개발하는 과정과 완성 후에 전공 지식을 통해 봉사를 했다는 점에서 보람과 뿌듯함을 가지게 된것으로 나타났다. 위에서 살펴보았듯이, 참여 학생들은 영어교사로서의 교재 개발 및 지도안 작성 측면에서 전문성 향상에 도움이 되었으며, 예비 기독영어교사로서 전공지식을 통한 봉사 활동을 통하여 청소년들을 위한 교재 개발을 함으로써 청소년들을 위한 교재 개발을 함으로써 정의적인 측면에서 만족감을 느끼고 있는 것으로 나타났다.
- 이상에서 살펴보았듯이, 위에 언급된 연구결과들은 사범 계열 전공 대학생인 예비 교사들이 지역사회 복지 센터 및 소외된 지역의 어린 학생들에게 자신의 전공지식 및 재능을 기부하며 봉사활동에 참여하는 활동이 그 봉사를 받은 대상자뿐만 아니라, 봉사활동에 참여한 학생들의 성장에 매우 긍정적인 영향을 끼친다는 사실을 입증하고 있다.
- 본 교사들과의 심층 인터뷰 내용 역시 본 교재의 장점, 교재의 미흡한 점, 앞으로의 교재 개발에 대한 제안으로 분류하여 분석하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 교재의 장점으로는 각 단원의 주제 및 소재가 중학생들의 실생활에 밀접하게 연관되어 있어 학생들의 관심과 흥미를 끌기에 좋았다는 점이다.
- 이러한 긍정적인 면과 더불어 본 교재에서 부족했던 점도 인터뷰를 통해 많이 도출되었다. 첫째, 본 영어성 경학습 교재의 목적이 성경교육인지, 영어교육인지, 중학생들의 인성교육인지, 목적이 하나로 통일되어 있지 않다는 점이 나타났다.
- 본 연구에 참여했던 예비 기독영어교사들은 영어성 경학습 교재 개발에 참여하면서 크게 두 가지 측면에서본 프로젝트의 참여가 긍정적이었다고 인식하고 있었다. 첫째, 예비 영어교사로서 교재 개발에 참여했다는 점에서 자신의 교재 개발 및 수업 지도안 작성 등의 전문성 향상에 도움이 된 것 같다고 인식하고 있었다. 즉, 예비 영어교사들의 교재 개발, 교재 평가 및 좋은 교재 선정 등의 전문성 향상에 조금이나마 도움이 되었고 자신감이 생겼다고 말하고 있다.
- 본 연구 결과를 토대로 향후 예비 기독영어교사 교육및 관련 연구 방향에 대하여 다음과 같이 제언한다. 첫째, 전공봉사학습으로 인한 예비 기독영어교사들의 보람과 전문성 신장 효과가 긍정적으로 나타난 만큼, 이러한 교학 및 산학협력의 기회가 더 확대되었으면 한다. 둘째, 영어성경학습 교재 개발 및 적용 시에 성경교육에 대한 목표를 확실히 설정하고, 목표 달성에 도움이 될 적절한 영어 교육적 지원을 제공하는 노력이 필요하다.
- 첫째, 참여 학생들은 성경 및 기독교교육과 영어교육이라는 두 가지 목표를 설정하고 균형 잡힌 교재를 제작하는 것에 어려움을 느끼고 있는 것으로 나타났다. 조OO 학생은 자신의 성찰 일지에서 “영어공부와 성경 공부 둘 모두 만족시켜야 하는데, 균형을 잡기에 쉽지가 않았다”라고 보고하였다.
후속연구
- 셋째, 교재개발의 전문성 신장에 초점을 둔 예비 영어교사 훈련과정을 강화해야 한다. 넷째, 후속 연구 시 예비 영어교사들이 직접 가르쳐보는 교육봉사에 참여하는 것이 바람직할 것이다. 후속 연구 시에는 좀 더 많은 교육 현장과 학생들을 대상으로 한 학기 또는 일 년 이상의 교재 적용 기간을 거쳐 연구하는 것이 바람직할 것으로 본다.
- 첫째, 교재의 후속 자료를 개발하여, 교회 중, 고등부 전체 분반 공부의 교재로 사용하기 보다는 중, 고등부의 소그룹 리더 훈련용으로 희망하는 학생들을 대상으로 소규모로 실시한다면 더욱 더 효과를 높일 수 있는 교재가 될 것으로 제안하였다. 둘째, 본 교재 제작에 참여했던 예비 영어교사들도 제안하였듯이, 성경 전문가, 교재 개발 전문가, 영어교육 전문가 등 각 분야의 전문가들이 함께 모여 개발하는 것이 성경 내용 측면과 교재 개발 측면에서 좀 더 신뢰할 수 있는 교재를 개발하는데 도움이 될 것으로 제안하였다. 셋째, 대상 학생들의 영어 수준에 맞게 수준별 교재를 개발하는 것도 중학생들의 성경학습 시 활동에 참여를 높이는 방법일 것이라도 제안하였다.
- 후속 연구 시에는 좀 더 많은 교육 현장과 학생들을 대상으로 한 학기 또는 일 년 이상의 교재 적용 기간을 거쳐 연구하는 것이 바람직할 것으로 본다. 마지막으로 후속 연구에서는 본 연구에서 살펴본 영어성경학습 교재를 분석하는 관점을 확장하여, 내용에 바탕을둔 교수법(Content Based Instruction)과 특수목적영어 (English for Specific Purposes)의 관점에서도 영어성 경학습 교재를 분석하여 폭넓은 영어교육적 기반 위에서 연구가 수행되기를 기대한다.
- 본 교재를 사용해서 가르쳤던 교사들은 위의 장점 및 부족한 점과 더불어서 세 가지 사항을 제안하였다. 첫째, 교재의 후속 자료를 개발하여, 교회 중, 고등부 전체 분반 공부의 교재로 사용하기 보다는 중, 고등부의 소그룹 리더 훈련용으로 희망하는 학생들을 대상으로 소규모로 실시한다면 더욱 더 효과를 높일 수 있는 교재가 될 것으로 제안하였다. 둘째, 본 교재 제작에 참여했던 예비 영어교사들도 제안하였듯이, 성경 전문가, 교재 개발 전문가, 영어교육 전문가 등 각 분야의 전문가들이 함께 모여 개발하는 것이 성경 내용 측면과 교재 개발 측면에서 좀 더 신뢰할 수 있는 교재를 개발하는데 도움이 될 것으로 제안하였다.
- 넷째, 후속 연구 시 예비 영어교사들이 직접 가르쳐보는 교육봉사에 참여하는 것이 바람직할 것이다. 후속 연구 시에는 좀 더 많은 교육 현장과 학생들을 대상으로 한 학기 또는 일 년 이상의 교재 적용 기간을 거쳐 연구하는 것이 바람직할 것으로 본다. 마지막으로 후속 연구에서는 본 연구에서 살펴본 영어성경학습 교재를 분석하는 관점을 확장하여, 내용에 바탕을둔 교수법(Content Based Instruction)과 특수목적영어 (English for Specific Purposes)의 관점에서도 영어성 경학습 교재를 분석하여 폭넓은 영어교육적 기반 위에서 연구가 수행되기를 기대한다.
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