[논문]육색사고기법을 활용한 과학수업이 창의성 및 과학 학업성취도에 미치는 효과

이용섭; 강정문

doi:10.15523/jksese.2014.7.1.034

육색사고기법을 활용한 과학수업이 창의성 및 과학 학업성취도에 미치는 효과
The Effects of Science Lessons using Six Thinking Hats techniques on Creativity and Science Academic Achievement 원문보기

대한지구과학교육학회지 = Journal of the Korean society of earth science education, v.7 no.1, 2014년, pp.34 - 42

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The purpose of this study was to examine the effects on the effects of science lessons using six thinking hats techniques on creativity and science academic achievement. To verify the research problem, the subject of this study was fourth-grade students selected from four classes of an elementary school located in Busan. For ten weeks, the experimental group of 40 students was taught using the six thinking hats techniques. The comparative group also of 40 students, was taught in normal classes which used a Text-book. Children were given a creativity test and academic achievement test in science to measure the effects on six thinking hats techniques. Likert scales were used to gather students feedbacks on creativity and science academic achievement. Through these procedures, the following results were obtained: First, the six thinking hats techniques had a more effect on creativity than the normal classes, where a text-book was used. Second, the six thinking hats techniques could be seen to be effective in improving the student's academic achievements in science than the normal classes which used a Text-book. Third, the result of the student recognition investigation, we could know that the students showed lots of interest in the science lessons using six thinking hats techniques, and they were able to understand the scientific theories. As a result, the elementary science class with six thinking hats techniques had the effects of developing creativity and science academic achievement. It means the science class with six thinking hats techniques has potential possibilities and value to develop creativity and science academic achievement.

주제어

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구에서는 육색사고기법을 활용한 과학수업이 창의성 및 학업성취도에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 육색사고기법을 활용한 과학수업을 적용하기 위하여 자료 수집 및 문헌 조사를 하고 수업 내용을 선정하였으며, 육색사고기법을 활용한 수업안을 구안하여 과학수업에 적용하였다.
이에 본 연구에서는 포괄적인 창의적 사고 기법이 창의성과 학업성취도에 미치는 연구결과를 바탕으로 창의적 사고 기법의 한 분야인 육색사고기법을 활용한 과학수업이 학생들의 창의성 및 과학학업성취도에 미치는 효과를 알아보고자 하는 데 그 목적이 있다.
첫째, 육색사고기법을 활용한 과학수업이 창의성에 미치는 효과는 어떠한가?

가설 설정

05). 그러므로 창의성 사전 검사 결과, 연구집단과 비교집단이 동질집단임을 가정하고 실험 처치를 실시하였다.
본 연구는 2013년 B 광역시의 B초등학교의 4학년 80명을 대상으로 1개 반 40명은 육색사고기법을 활용한 과학수업을 적용하는 연구집단으로, 또 다른 1개 반 40명은 일반적인 과학수업을 적용하는 비교집단으로 선정하였다. 연구 대상이 있는 학교는 시내 중심지에서 조금 떨어진 도심 외곽지역이며 학생들의 가정은 대체로 사회경제적으로 보통 수준이며, 학생들의 기초학력은 대체로 중간 정도이다. 연구집단과 비교집단의 학급 편성은 학업 성취도, 가정환경, 성별 등을 고려하여 편성하였다.

제안 방법

본 연구는 창의성 검사지 및 과학 학업성취도 검사지를 활용하여 분석하였으며 연구집단을 대상으로 육색사고기법을 활용한 과학수업을 실시하고 그 결과를 분석하였다.
연구 대상이 있는 학교는 시내 중심지에서 조금 떨어진 도심 외곽지역이며 학생들의 가정은 대체로 사회경제적으로 보통 수준이며, 학생들의 기초학력은 대체로 중간 정도이다. 연구집단과 비교집단의 학급 편성은 학업 성취도, 가정환경, 성별 등을 고려하여 편성하였다.
육색사고기법을 활용한 과학 수업을 연구집단에 적용한 뒤 학습자들의 인식 반응을 알아보기 위하여 연구집단에 설문지를 통한 연구의 효과를 분석하였다. 인식반응 설문지는 전문가 집단을 구성하여 내용타당고 검증을 거쳤다.
본 연구에서는 육색사고기법을 활용한 과학수업이 창의성 및 학업성취도에 미치는 효과를 검증하고자 하였다. 육색사고기법을 활용한 과학수업을 적용하기 위하여 자료 수집 및 문헌 조사를 하고 수업 내용을 선정하였으며, 육색사고기법을 활용한 수업안을 구안하여 과학수업에 적용하였다.
육색사고기법을 활용한 과학수업이 학생들의 창의성에 미치는 영향을 알아보기 위해 TTCT 창의성 도형 검사 A유형으로 사전 검사를 실시하였고 창의성의 하위요소 및 창의성지수에 대한 결과는 Table 2와 같다.
육색사고기법을 활용한 과학 수업을 연구집단에 적용한 뒤 학습자들의 인식 반응을 알아보기 위하여 연구집단에 설문지를 통한 연구의 효과를 분석하였다. 인식반응 설문지는 전문가 집단을 구성하여 내용타당고 검증을 거쳤다.
사후 학업성취도 검사는 ‘지층과 암석’, ‘암석 속에 있는 생물의 흔적’ 단원의 총 20문항으로 구성되어 있다. 전체 문항은 과학 학습 평가를 위한 이원분류표에 따른 지식영역 10문항, 탐구에 관련된 문항이 10문항으로 제작되었다.

대상 데이터

본 연구는 2013년 B 광역시의 B초등학교의 4학년 80명을 대상으로 1개 반 40명은 육색사고기법을 활용한 과학수업을 적용하는 연구집단으로, 또 다른 1개 반 40명은 일반적인 과학수업을 적용하는 비교집단으로 선정하였다. 연구 대상이 있는 학교는 시내 중심지에서 조금 떨어진 도심 외곽지역이며 학생들의 가정은 대체로 사회경제적으로 보통 수준이며, 학생들의 기초학력은 대체로 중간 정도이다.
본 연구에서는 한국판 TTCT(도형) A형 검사를 사전, 사후에 사용하였다.
본 연구의 수업 단원은 4학년 2학기 과학과 2단원 ‘지층과 화석’이다.
지층 만들기, 퇴적암 생성 실험, 화석 만들기 등 주로 실험 위주의 단원은 실험 전 모둠 활동 시 육색사고를 통한 협의를 하도록 하였으며 학습 체계는 Table 1과 같다. 육색사고 협의는 과학수업시간의 효율적 운영을 위해 박미자(2011)가 육색사고모자 대신 제작한 육색사고막대 및 육색사고 모둠실험 활동판을 제작하여 사용하였다(Appendix 1).

데이터처리

육색사고기법을 활용한 과학수업을 연구집단에 적용한 뒤 점수의 변화가 두 집단 간에 유의미한 차이가 있는지를 알아보기 위해 TTCT 창의성 도형 검사 B유형으로 사후 검사를 실시하였고 연구집단과 비교집단의 창의성 검사 점수를 t 검정으로 결과를 해석하였으며, 그 결과는 Table 3과 같다.
육색사고기법을 활용한 과학수업이 학업성취도에 미치는 영향을 검증하기 위하여 학업성취도에 대한 사전 검사와 사후 검사를 실시하고 그 결과를 t 검증하였으며, 사전 검사와 사후 검사의 평균과 표준편차는 Table 4와 같다.

이론/모형

본 연구에서는 학생들의 학업성취도에 대하여 B광역시교육청에서 개발한 학업성취도 검사문항을 활용하였으며 사전 학업성취도 검사는 ‘소중한 자원, 흙’, ‘변화하는 땅’ 단원의 총 20문항으로 구성되어 있다.
TTCT 도형검사의 결과는 유창성, 독창성, 제목의 추상성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항의 5개의 요인별로 채점하게 된다. 채점은 TTCT 검사 요강(김영채, 2010)의 규준에 따르며, 5개 요인의 원점수를 평균치 100, 표준편차 20인 표준 점수로 환산하여 분석에 사용한다.

성능/효과

둘째, 육색사고기법을 적용한 과학수업은 과학 학업성취도에 효과적이었다. 이는 육색사고기법을 활용한 과학수업에서 학습문제 해결을 위한 교과서에 제시된 자료 탐색, 실험 관련 준비물 탐색, 실험 전
둘째, 육색사고기법을 활용한 과학수업이 과학학업성취도에 미치는 효과는 어떠한가?
셋째, 육색사고기법을 적용한 과학수업은 수업 방법에 대해 흥미를 느끼며 학생들의 인식에 좋은 반응을 보였다. 일반적인 과학수업으로 학습 문제해결에 익숙해진 학생들에게 다양한 사고의 경험, 아이디어의 발산 활동으로 학습자 스스로 계획하고 탐구하는 활동이 학습자들의 반응을 좋게 하는 것으로 보인다.
05의 수준에서 통계적으로 유의미하지 않으므로 두 집단은 동질집단이라 할 수 있었다. 실험처치 후, 사후검사에 있어서 연구집단과 비교집단 모두 평균 점수가 상승하였으나 연구집단이 비교집단보다 상승폭이 더 컸다. 두 집단간의 평균점수의 차이는 4.
첫째, 육색사고기법을 활용한 과학수업은 창의성 신장에 효과적이었다. 이는 육색사고기법을 적용한 과학수업에서 다양한 아이디어의 생성, 비판적인 사고, 창의적인 사고 등을 통해 유창성, 독창성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 의미한다.

후속연구

둘째, 육색사고기법을 활용한 교과수업의 일반화를 위하여 다양한 종속변인에 의한 후속연구가 필요하다.
셋째, 본 연구에서는 4학년 과학과의 한 단원에 대해 짧은 기간 동안에 육색사고기법을 적용한 것이므로 효과 분석에 제한점이 있을 수 있으므로 장기적으로 육색사고기법을 적용한 후 그 효과를 알아볼 필요가 있다.
첫째, 본 연구에서는 창의적 사고 기법의 하나인 육색사고기법을 활용한 과학수업을 통해 창의성 및 학업성취에 미치는 효과를 검증하였으나, 다른 창의적 사고 기법을 과학수업에 활용한 연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	교육과학기술부(2011)가 고시한 공통 교육과정으로서의 과학의 성격은?	이것은 국민 개개인의 창의적인 아이디어와 끊임없는 노력에 귀인한다고 하겠다. 이러한 흐름과 맥락을 같이하여 교육과학기술부(2011)가 고시한 공통 교육과정으로서의 ‘과학’의 성격은 “초등학교 3학년에서부터 10학년까지 모든 학생이 학습하는 교과로서, 과학의 기본 개념을 이해하고 과학 탐구 능력과 과학적 태도를 함양하여 창의적이고 합리적으로 문제를 해결하는 데 필요한 과학적 소양을 기르기 위한 교과”라고 되어 있다. 이는 5, 6차교육과정에서 추구하는 창의성 교육과 맥락을 같이 하는 것으로서 과학 교과를 통한 창의성 신장교육을 통해 창의적인 자질들을 끊임없이 발현할 수 있도록 명시하고 있는 것이다.
	TTCT 도형검사 A형의 구성과 특징은?	TTCT 도형검사 A형은 그림 구성, 그림 완성, 쌍의 두 직선의 세 가지 활동으로 구성되어 있으며, 각 활동별로 10분씩 총 30분의 검사시간이 소요된다.
	육색사고기법을 활용한 과학수업이 창의성 신장에 효과적이었음이 의미하는 바는?	첫째, 육색사고기법을 활용한 과학수업은 창의성 신장에 효과적이었다. 이는 육색사고기법을 적용한 과학수업에서 다양한 아이디어의 생성, 비판적인 사고, 창의적인 사고 등을 통해 유창성, 독창성, 정교성, 성급한 종결에 대한 저항에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 의미한다.

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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