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문제 정의
- 그러나 이 조사 대상에 장애학생들이 포함되지 않고 있으며, 연구 결과에도 장애학생들에 대한 기술이 없기 때문에 현재의 실태조사를 기반으로 장애학생들에게 적합한 게임과몰입 대응 개입전략을 구축하기에는 무리가 있다. 따라서 본 연구는 청각장애학생들의 게임에 관한 실태를 파악해 봄으로서 비장애학생과 장애학생의 게임이용 실태를 비교하고, 장애학생에게 적합한 게임과몰입 대응 개입전략 구축의 필요성을 제시하기 위함을 목적으로 한다.
- 이러한 선행연구들은 장애학생들의 인터넷과 게임사용률이 심각한 문제점이 있음을 보여주고 있다. 따라서 인터넷과 게임사용자 환경이 나날이 발전하고 있는 현대사회에서 장애학생들의 게임사용 실태에 대한 정기적인 실태조사가 필요함을 밝히기 위하여 본 연구에서는 청각장애학생의 게임사용 실태를 조사하고자 한다.
- 이 척도는 유 · 아동 및 청소년의 게임사용 특성과 게임중독 경향성을 파악하고 게임중독과 관련된 변인들을 탐색함으로써 유 · 아동 및 청소년의 게임중독에 관련한 문제를 조기에 발견하고 적절히 대응하는데 필요한 정보를 제공하고자 개발하였다[3].
제안 방법
- 다음은 청각장애학생들의 인터넷 게임 중독실태를 분석하였다. 인터넷 중독은 고위험 사용자와 잠재적 위험 사용자 일반사용자로 구분하였다.
- 또한 청각장애학생의 인터넷 중독 실태는 동일한 설문척도를 사용한 한국정보화진흥원의 2012년 인터넷중독 실태조사 결과의 연령별 인터넷 중독률을 통해 청각장애학생과 초, 중 · 고등학교 비장애학생을 비교하였다.
- 또한 청각장애학생의 일반적 특성인 성인 보호자 유 · 무와 평균수면시간, 인터넷 사용시간을 조사하였다.
- 방과 후 보호자의 유․무가 청각장애학생들의 인터넷 게임중독에 미치는 관계를 분석하였다. 이를 위하여 방과 후 어른이 있는 집단, 또래의 형제만 있는 집단, 저녁 때 까지 혼자 있는 집단으로 구분하여 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다.
- 본 연구는 청각장애 초등학교 4학년부터 중·고등학생을 대상으로 컴퓨터 게임 이용 실태를 설문조사를 통하여 분석하였고, 이를 비장애학생과 비교하였다.
- 본 연구는 청각장애학생들만을 대상으로 게임의 유형과 관계없이 실시하였다. 따라서 장애학생들의 정확한 게임과몰입 현상을 진단하기 위해서는 어떤 플랫폼의 게임을 어떤 경로를 통해 누구와 즐기는 것인지 명확하게 밝히기 위한 추가 연구가 이루어져야 한다.
- 본 연구를 위해서는 피검자의 생활연령에 맞는 척도를 사용하였다. 초등학교 3학년부터 6학년까지는 아동용 척도를 사용하였고, 중·고등학생은 청소년용 척도를 사용하였다.
- 본 연구에서 사용한 검사지는 응답자의 개인 배경을 조사하는 9 문항과 인터넷 게임중독 척도 20문항으로 구성되어있다. 설문지의 구성 내용은[Table 2]와 같다.
- 청각장애학생들의 생활 관리에 직접적인 영향을 미칠 수 있는 성인 보호자 관리 유무를 조사하였다. 결과는 [Table 4]와 같다.
- 청각장애학생들의 인터넷 게임중독 실태의 심각성을 비장애학생과 비교하였다. 비장애학생의 게임 중독 실태는 동일한 설문척도를 사용한 한국정보화진흥원의 2012년 인터넷 중독 실태조사 결과를 사용하였다.
- 청각장애학생들의 하루 평균 수면시간을 조사하였다. 그 결과를 비장애학생과 비교한 결과는[Table 5]와 같다.
- 초등학교 3학년부터 6학년까지는 아동용 척도를 사용하였고, 중·고등학생은 청소년용 척도를 사용하였다.
- 또한 청각장애학생의 일반적 특성인 성인 보호자 유 · 무와 평균수면시간, 인터넷 사용시간을 조사하였다. 특히 평균수면시간과 인터넷 사용시간은 여성가족부에서 2011년에 실시한 청소년종합실태조사결과를 사용하여 비장애학생과 청각장애학생을 비교하였다. 또한 청각장애학생의 인터넷 중독 실태는 동일한 설문척도를 사용한 한국정보화진흥원의 2012년 인터넷중독 실태조사 결과의 연령별 인터넷 중독률을 통해 청각장애학생과 초, 중 · 고등학교 비장애학생을 비교하였다.
대상 데이터
- 실태조사를 통하여 게임이용에 대한 정확한 현황 조사 및 이용 형태를 진단하여 게임과몰입 문제의 원인을 분석하고, 이를 통한 대응 개입전략을 구축하는 등의 정책 수립을 위한 기초자료로 활용하고 있다. 2013년 기준으로 이 두 조사의 대상은 초등학생 4학년 이상에서 성인까지의 인터넷 사용자를 대상으로 실시하고 있으며, 표본의 크기는 인터넷중독 실태조사가 15,000명[8], 게임과몰입 종합 실태조사가 123,509명을 대상으로 실시하였다[6]. 그러나 이 조사 대상에 장애학생들이 포함되지 않고 있으며, 연구 결과에도 장애학생들에 대한 기술이 없기 때문에 현재의 실태조사를 기반으로 장애학생들에게 적합한 게임과몰입 대응 개입전략을 구축하기에는 무리가 있다.
- 본 연구에서는 전국 9개 청각장애 특수학교와 1개 특수학급에 재학 중인 청각장애학생 중 읽고 쓰기가 가능하여 스스로 응답이 가능한 초등부 4학년 이상과 중·고등부 및 전공과 학생을 대상으로 실시하였다.
- 본 연구에서는 전국 9개 청각장애 특수학교와 1개 특수학급에 재학 중인 청각장애학생 중 읽고 쓰기가 가능하여 스스로 응답이 가능한 초등부 4학년 이상과 중·고등부 및 전공과 학생을 대상으로 실시하였다. 설문응답 학생은 304명이었으나 응답번호를 누락한 응답자 3명을 제외한 301명의 응답 설문지를 분석 자료로 선택하였다. 대상자의 일반적인 특성을 살펴보면 성별은 남학생 186명, 여학생 115명으로 나타났으며, 이중 초등학생 58명(남 33, 여 25), 중학생 111명(남 72, 여 39), 고등학생 132명(남 81, 여, 51)으로 응답자가 고등학생 43.
- 연구 대상자의 거주지는 서울특별시에 거주하는 학생이 105명, 광역시가 99명, 시·도에 97명이 거주하고 있다.
데이터처리
- 각 설문지를 입력시킨 후, SPSS 20.0 Version을 이용하여 분석 목적에 따라 기술통계 분석을 실시하였고, 방과 후 보호자의 유 · 무가 인터넷 게임중독에 미치는 영향을 알아보기 위하여 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다.
- 방과 후 보호자의 유․무가 청각장애학생들의 인터넷 게임중독에 미치는 관계를 분석하였다. 이를 위하여 방과 후 어른이 있는 집단, 또래의 형제만 있는 집단, 저녁 때 까지 혼자 있는 집단으로 구분하여 일원분산분석(one-way ANOVA)을 실시하였다.
이론/모형
- 청각장애학생들의 인터넷 게임중독 실태의 심각성을 비장애학생과 비교하였다. 비장애학생의 게임 중독 실태는 동일한 설문척도를 사용한 한국정보화진흥원의 2012년 인터넷 중독 실태조사 결과를 사용하였다. 두 집단의 비교 결과는 [Table 11]과 같다.
- 인터넷 게임중독 척도문항은 한국정보문화진흥원에서 개발한 「유·아동 및 청소년의 인터넷 게임 중독 척도」를 사용하였다.
성능/효과
- 10대의 비장애학생들의 인터넷 게임 위험사용자(고위험 사용자+잠재적위험 사용자) 비율은 10.7%이지만, 청각장애 초등학생의 인터넷 게임 위험사용자(고위험 사용자+잠재적위험 사용자) 비율은 31.04%, 중·고등학생들은 30.46%로 나타났다.
- 넷째, 청각장애학생들의 인터넷 게임 사용자 유형은 비장애학생과 비교할 때, 위험사용자 비율이 매우 높다. 초등학교 청각장애학생들의 위험사용자 비율 비장애 초등학생의 위험사용자 비율에 비해 4배, 중·고등학생들은 비장애 학생에 비해 3배 정도 많게 나타났다.
- 둘째, 청각장애학생들은 비장애학생에 비해 하루에 약 2배 이상 많은 시간을 인터넷이나 인터넷 게임을 하며 지낸다. 이러한 결과는 비장애학생들 대부분은 방과 후, 학원이나 기타 여러 가지 프로그램에 참여하고 있기 때문에 인터넷이나 인터넷 게임을 할 수 있는 시간이 적지만 청각장애학생들에게는 방과 후 부모가 귀가할 때 까지 참여할 수있는 적당한 프로그램이 없기 때문에 인터넷이나 인터넷 게임으로 시간을 보내는 경우가 많다고 해석할 수 있다.
- 86점으로 잠재적 위험 사용자에 포함되는 것으로 나타났다. 또한 방과 후 혼자 있는 학생들은 평균 33.40점으로 인터넷 게임 사용자 유형에서 일반 사용자의 점수에 해당 되지만 보호자가 있는 집단보다는 높게 나타났다.
- 분석결과 방과 후 보호자의 유․무가 청각장애 학생의 인터넷 게임중독에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나는 것으로 나타났다. 방과 후 성인 보호자가 있는 그룹은 평균 30.30점으로 일반 사용자의 유형을 나타내는 반면, 방과 후 또래들과 있는 청각장애학생들은 평균 37.86점으로 잠재적 위험 사용자에 포함되는 것으로 나타났다. 또한 방과 후 혼자 있는 학생들은 평균 33.
- 분석결과 방과 후 보호자의 유․무가 청각장애 학생의 인터넷 게임중독에 통계적으로 유의미한 차이가 나타나는 것으로 나타났다. 방과 후 성인 보호자가 있는 그룹은 평균 30.
- 셋째, 청각장애학생들의 인터넷 게임 사용자 유형은 여학생에 비해 남학생이 위험사용자 비율이 높다. 청각장애 초등학교 남학생의 경우, 위험사용자 군으로 분류되는 비율이 39.
- 연구대상자의 방과 후 보호자 유무를 조사한 결과 초등학생 82.43%(남자 84.85%, 여자 80%)가 방과 후 집에 어른이 있다고 대답하였고, 나머지 학생들은 또래 형제나 또는 혼자 집에 있다고 응답하였다. 청각장애 중학생은 63.
- 92% 정도 나타났다. 잠재적 위험 사용자는 평균 13.51%인 것으로 나타났다.
- 첫째, 청각장애학생들의 경우, 방과 후 성인 보호자가 함께 있는 경우 그렇지 않은 경우보다 게임중독 가능성이 적었다. 청소년기는 자기조절 능력이 부족하기 때문에 방과 후에 성인 보호자의 유무는 청각장애 학생들의 게임몰입에 영향을 미칠 것이다.
- 청각장애 중·고등학생의 하루 평균 인터넷 게임 시간은 2.31시간으로 비장애 중 · 고등학생의 주중 0.59시간, 주말 1.29시간에 비해약 2.8~4배 정도 인터넷 사용 시간이 많은 것으로 나타났다.
- 청각장애 중 · 고등학생의 하루 평균 인터넷 사용시간은 2.13시간으로 비장애 중 · 고등학생의 주중 0.60시간, 주말 1.19시간에 비해 약 2배 정도 인터넷 사용 시간이 많은 것으로 나타났다.
- 청각장애 초등학생은 하루 평균 8.79시간(남자 평균 8.61시간, 여자 평균 8.98시간)을 수면하고, 청각장애 중·고등학생은 평균 7.05시간(남자 중학생 7.53시간, 여자 중학생 7.67시간, 남자 고등학생 6.96시간, 여자 고등학생 7.14시간)인 것으로 나타났다.
- 청각장애 초등학생의 하루 평균 인터넷 사용시간은 초등학생이 1.27시간(남자 평균 1.33시간, 여자 평균 1.22시간)이고, 중 · 고등학생은 2.13시간(남자 중학생 2.50시간, 여자 중학생 1.30시간, 남자고등학생 2.95시간, 여자 고등학생 1.77시간)인 것으로 나타났다.
- 초등학교 청각장애학생들의 위험사용자 비율 비장애 초등학생의 위험사용자 비율에 비해 4배, 중·고등학생들은 비장애 학생에 비해 3배 정도 많게 나타났다.
후속연구
- 장애학생들의 특성을 고려한 프로그램은 개발 및 제공되고 있지 않다. 그러나 본 연구의 결과로 미루어 보건데 청각장애학생들의 게임사용 유형은 비장애학생에 비해서 훨씬 심각하기 때문에 장애학생의 특성에 적합한 게임 과몰입 예방 프로그램이 개발․보급되어야 할 것이다.
- 본 연구는 청각장애학생들만을 대상으로 게임의 유형과 관계없이 실시하였다. 따라서 장애학생들의 정확한 게임과몰입 현상을 진단하기 위해서는 어떤 플랫폼의 게임을 어떤 경로를 통해 누구와 즐기는 것인지 명확하게 밝히기 위한 추가 연구가 이루어져야 한다. 또한 정부의 게임관련 실태조사에서 장애학생들도 포함되어야 할 것이다.
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