융복합 시대 휴먼서비스분야 전공대학생의 다문화 역량에 관한 연구 A Study on Multicultural Competence of University Students in the Fields of Human Services for the Era of Fusion and Convergence원문보기
본 연구는 휴먼서비스분야 실천현장에서 요구되는 다문화 역량의 중요성을 강조하면서 다문화에 대한 대학의 교육 실태와 학생들의 다문화 역량에 대한 연구를 수행하였다. 분석한 결과, 문화적 역량 수준은 평균 3.49점으로 중간 이상 높은 것으로 나타났다. 외국경험에 있어서는 외국을 방문한 경험을 가지고 있거나 외국에서 거주한 적이 있거나, 외국인 친구가 있거나, 외국어로 의사소통이 가능하다고 응답한 학생들의 문화적 역량이 높은 것으로 나타났다. 또 조사대상자의 성별과 전공에 따른 문화적 역량을 비교한 결과, 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 조사결과를 바탕으로 대학생의 해외 자원봉사활동을 적극 지원하고, 다른 문화적 배경을 가진 집단을 위한 국내 자원봉사활동에도 학생들의 참여를 독려할 필요가 있다.
본 연구는 휴먼서비스분야 실천현장에서 요구되는 다문화 역량의 중요성을 강조하면서 다문화에 대한 대학의 교육 실태와 학생들의 다문화 역량에 대한 연구를 수행하였다. 분석한 결과, 문화적 역량 수준은 평균 3.49점으로 중간 이상 높은 것으로 나타났다. 외국경험에 있어서는 외국을 방문한 경험을 가지고 있거나 외국에서 거주한 적이 있거나, 외국인 친구가 있거나, 외국어로 의사소통이 가능하다고 응답한 학생들의 문화적 역량이 높은 것으로 나타났다. 또 조사대상자의 성별과 전공에 따른 문화적 역량을 비교한 결과, 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상의 조사결과를 바탕으로 대학생의 해외 자원봉사활동을 적극 지원하고, 다른 문화적 배경을 가진 집단을 위한 국내 자원봉사활동에도 학생들의 참여를 독려할 필요가 있다.
This study conducted research on the actual condition of multicultural education in universities and multicultural competence among university students. The overall results are discussed by two sections as follows: The average score of multicultural competence is 3.49, above moderate. The students w...
This study conducted research on the actual condition of multicultural education in universities and multicultural competence among university students. The overall results are discussed by two sections as follows: The average score of multicultural competence is 3.49, above moderate. The students who rate their multicultural competence high are those who have been abroad, lived in aborad, had foreign friends, or had communicative ability in foreign languages. There were significant differences in multicultural competence among students based on gender and major. Based on the overall results of the study, the several suggestions were made by the researcher as follows: Universities should support students' overseas volunteer program and encourage students to participate in domestic volunteer program for multicultural background groups.
This study conducted research on the actual condition of multicultural education in universities and multicultural competence among university students. The overall results are discussed by two sections as follows: The average score of multicultural competence is 3.49, above moderate. The students who rate their multicultural competence high are those who have been abroad, lived in aborad, had foreign friends, or had communicative ability in foreign languages. There were significant differences in multicultural competence among students based on gender and major. Based on the overall results of the study, the several suggestions were made by the researcher as follows: Universities should support students' overseas volunteer program and encourage students to participate in domestic volunteer program for multicultural background groups.
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
문제 정의
이에 본 연구는 사회복지학과, 교육학과, 간호학 전공 대학생들의 다문화 역량을 비교해보고 휴먼서비스 학과 학생들의 문화적 역량을 높일 수 있는 방안을 제시하고, 학과 간 융복합의 필요성을 타진해 봄으로써 사회복지현장에서 보다 다문화 현실을 제고하는 전문적 실천이 가능하도록 하는 토대를 마련하고자 한다.
따라서 이들을 원조할 휴먼서비스분야 전공 학과는 다문화 관련된 교육을 중시해야 할 필요가 있다. 이에 본 연구는 휴먼서비스분야 전공학과인 사회복지학과, 교육학과(사범대와 유아교육학과 포함), 간호학과가 개설되어 있는 4년제 대학교 총 12개에서 위의 전공을 하고 있는 4학년 학생을 대상으로 문화적 역량을 조사해 보았다. 이에 조사대상자는 총 2,190명으로, 이는 조사대상 학과 총 50개 중 각 대학의 학교홈페이지에 나와 있는 정원수를 참고하고 그 외는 학과조교에게 문의하여 파악한 수이다.
또, 대학은 학생의 활동지원에 일정 정도의 예산을 할애하고 있는 바, 특히 학생의 해외 자원봉사활동을 적극 지원하고, 다른 문화적 배경을 가진 집단을 위한 국내 자원봉사활동에도 학생들의 참여를 독려할 필요가 있다. 특히, 다문화가정 아동과 교육학과 학생들이 멘토십을 할 수 있도록 현장체험비를 교과목에 배정했던 사례처럼, 학생들의 교육 및 봉사 활동에 대한 대학지원은 교수와 학생에게 이러한 활동을 적극적으로 수행할 수 있는 기회를 제공해 준다. 현재 국내에서는 기업을 포함한 다양한 기관에서 대학생들의 해외자원봉사를 지원하고 있지만 외국어 수준 등 지원대상이 되는 기준이 엄격하여 개인적으로‘준비’되지 않은 학생들에게는 기회 접근이 쉽지 않다는 평가가 있었다.
가설 설정
둘째, 휴먼서비스분야 전공학생들의 문화적 역량은 인구학적 특성(성별, 전공)에 따라 차이가 있는가?
제안 방법
따라서 다문화 역량 측정은 문화적 인식, 문화적 지식, 문화적 기술이 어느 정도인가를 파악하여 점수화 할 수 있다. 그러나 본 조사에서는 사회복지현장 경험이 없는 대학생을 대상으로 하고 있어 문화적 기술을 제외한 문화적 인식과 지식만을 측정하였다.
또한 이는 대전과 충남 지역의 4년제 대학 두 곳에서 재학 중인 대학생을 대상으로 한 박근수·신희정［10］의 연구에서도 사용된바 있다. 본 연구에서 사용한 척도는 총 3개 영역에 거쳐 12개 문항으로 구성되는데, 영역1은 문화차이 인식(awareness of the differences in cultural)으로 4개 문항, 영역2는 자기가치 인식(awareness of personal values, beliefs, and biases)으로 3개 문항, 영역3은 타인가치 인식(awareness of the values, beliefs, and biases of others)으로 5개 문항이 포함되고, 5점 리커트 척도로 구성하였다. 이 때 점수가 높을수록 문화적 역량이 높다는 것을 의미한다.
마지막으로 외국인과 의사소통 가능성을 외국어 경험에 포함하였다. 본 연구에서는 다문화 경험을 측정하기 위해 총 6문항으로 구성하였다.
설문조사는 2012년 11월 5일부터 21일까지 진행되었는데, 연구자가 각 학과의 학과장과 조교에게 조사취지를 설명한 후 각 대학의 학과를 방문하여 설문지를 전달하고 조사대상자가 자기기입하는 방식으로 응답한 것을 수거하였다. 조사에 응한 학생 수는 1,802명이고 수거된 설문지는 1,443부로 수거율은 80.
대상 데이터
본 연구의 대상자는 휴먼서비스 관련 전공학과에 재학 중인 4학년생으로, 설문조사에 응답한 학생들의 인구학적 특성은 [Table 1]과 같이 성별, 나이, 전공, 전공만족으로 구분되었다. 조사응답자 1,343명 중 남학생은 265명(19.
본 조사는 광주·전남지역에 소재한 4년제 대학교의 휴먼서비스분야 전공 학생들을 대상으로 하였다.
1%였다. 이 중 성실하게 응답하여 분석에 사용할 수 있는 설문지 1,343부의 응답을 분석하였다.
이에 본 연구는 휴먼서비스분야 전공학과인 사회복지학과, 교육학과(사범대와 유아교육학과 포함), 간호학과가 개설되어 있는 4년제 대학교 총 12개에서 위의 전공을 하고 있는 4학년 학생을 대상으로 문화적 역량을 조사해 보았다. 이에 조사대상자는 총 2,190명으로, 이는 조사대상 학과 총 50개 중 각 대학의 학교홈페이지에 나와 있는 정원수를 참고하고 그 외는 학과조교에게 문의하여 파악한 수이다.
설문조사는 2012년 11월 5일부터 21일까지 진행되었는데, 연구자가 각 학과의 학과장과 조교에게 조사취지를 설명한 후 각 대학의 학과를 방문하여 설문지를 전달하고 조사대상자가 자기기입하는 방식으로 응답한 것을 수거하였다. 조사에 응한 학생 수는 1,802명이고 수거된 설문지는 1,443부로 수거율은 80.1%였다. 이 중 성실하게 응답하여 분석에 사용할 수 있는 설문지 1,343부의 응답을 분석하였다.
이론/모형
문화적 인식 수준의 측정을 위해서 본 조사는 쿠에바스(2002)가 개발한 문화적 인식척도(Cultural Awareness Scale: CAS)를 민성혜·이민영［8］이 한국적 상황에 맞게 번안하여 서울, 경기, 충청도 3개 대학 재학생을 대상으로 조사한 설문을 사용하였다.
한편, 다문화 지식수준의 측정을 위해서는 노충래·김정화(2011)가 다문화 사회복지 실무자의 문화적 역량 측정을 위해 개발한 다문화 역량 척도 중 다문화 지식척도를 사용하였다.
성능/효과
앞의 두 전공에 비해 교육학과 학생들의 다문화 지식에 관한 점수가 낮은 것으로 밝혀졌다. 결과적으로 간호학과 학생이 문화차이 인식, 자기가치 인식, 타인가치 인식에서 다른 학과 학생에 비해 높은 점수를 보였으며, 다문화 지식에서는 간호학과와 사회복지학과 학생이 교육학과 학생보다 높은 점수를 보였다. 한마디로, 전반적으로 간호학과 학생이 모든 하위영역의 점수에서 다른 학과 학생들에 비해 높은 점수를 보였고, 그것들이 학과 간의 차이를 통계적으로 유의미하게 설명하였다.
결과적으로 외국에 거주한 경험이 있는 경우 다문화에 대한 인식보다는 지식의 점수가 높은 것으로 나타났다([Table 6] 참고).
결과적으로 외국인 친구가 있는 경우가 없는 경우보다 문화적 역량이 높은 것으로 나타났으며, 특히 하위영역의 자기가치 인식과 다문화 지식이 높은 것으로 밝혀졌다([Table 7] 참고).
다문화 경험에 따른 문화적 역량의 수준의 결과를 종합해 보면, 외국방문경험이 있거나 외국거주경험이 있는 경우, 외국인 친구가 있는 경우, 그리고 외국어 의사소통이 가능한 경우에 문화적 역량이 높았고, 이 모두는 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이를 보였다.
둘째, 외국경험에 따른 문화적 역량은 여행이나 친지방문, 견학, 자원봉사를 목적으로 외국을 방문한 경험이 있거나, 외국 거주 경험이 있는 조사 대상 응답자와 그렇지 않은 응답자 사이에는 문화적 역량에 차이를 보였다. 외국 방문 경험이 있는 경우의 문화적 역량 평균치는 3.
532점보다 약간 높았다. 또한 외국인 친구가 있거나, 외국어가 가능한 경우에 문화적 역량에 차이를 보였는데, 외국인 친구가 없거나, 외국어가 가능하지 않은 경우보다 문화적 역량이 높게 나타났다. 이는 단기간이라도 외국을 방문하였거나, 외국거주 경험이 문화적 역량에 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 가능성을 갖게 하고 또한 외국 거주 경험이 있는 경우 외국인 친구와 외국어로 의사소통이 가능할 가능성도 갖는다고 볼 수 있다.
셋째, 휴먼서비스분야 전공학생들의 문화적 역량은 다문화 경험에 따라 차이가 있는가?
49점으로 5점 만점의 척도로 볼 때 중간 이상 높은 것으로 나타났다. 응답자들의 일반적 특성에 따른 문화적 역량의 수준은 성별에 따라 여학생(M=3.511)이 남학생(M=3.421)보다 문화적 역량 수준이 높은 것으로 나타났으며, 전공별로는 간호학과 전공학생의 문화적 역량 수준이 가장 높고 사회복지학과, 교육학과 순으로 나타났다.
의사소통가능여부에 따른 문화적 역량 결과를 보면, 의사소통이 ‘가능하다’고 한 경우(M=3.562)가 문화적 역량이 가장 높게 나타났으며,‘그런 편이다’(M=3.500), ‘가능하지 않다’(M=3.466) 순으로 문화적 역량에 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
이상의 결과를, 서울과 경기, 충청도 등의 4년제 대학교 일반학과 학생들을 대상으로 조사한 민성혜·이민영(2009)의 연구와 비교하면, 문화차이 인식에서 본 연구 대상자들의 점수는 0.06점 낮고, 자기가치 인식에서는 0.11점 높으며, 타인가치 인식은 0.13점 높았지만 큰 차이를 보인 것은 아니다.
조사에 응답한 대학생들의 문화적 역량 수준은 [Table 2]과 같다. 전체 응답자의 문화적 역량 수준은 평균 3.49점으로 나타났는데, 5점 만점인 척도를 사용한 만큼 조사대상자들이 중간 이상의 문화적 역량을 갖고 있는 것으로 판단할 수 있다. 본 연구에서 활용한 민성혜·이민영［8］의 연구에서는 문화적 역량 수준이 3.
첫째, 조사대상 휴먼서비스 분야 전공학생들의 문화적 역량 수준은 평균 3.49점으로 5점 만점의 척도로 볼 때 중간 이상 높은 것으로 나타났다. 응답자들의 일반적 특성에 따른 문화적 역량의 수준은 성별에 따라 여학생(M=3.
421)보다 높았다. 하위 영역별로는 문화차이 인식에서 남학생은 평균 3.503점을, 여학생은 평균 3.687점을 보였고, 자기차이 인식에서 남학생은 평균 3.803점, 여학생은 평균 3.917점을, 그리고 타인가치 인식에서 남학생은 평균 3.710점, 여학생은 평균 3.794점을 보여 문화를 인식하는 측면에서는 이상의 하위 영역에서 여학생이 남학생보다 높은 점수를 보였고, 이는 통계적으로 유의미하게 남학생과 여학생 사이에 차이가 있는 것으로 밝혀졌다. 한편, 다문화 지식에서는 남학생의 평균점수는 3.
하위영역별로는 문화차이 인식과 타인가치 인식, 다문화 지식에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났는데, 문화차이 인식에서는 외국방문 경험이 있는 학생들이(M=3.687) 경험이 없는 학생들(M=3.612)보다 점수가 높게 나타났고, 타인가치 인식에서는 외국방문 경험이 있는 경우(M=3.809)가 경험이 없는 경우(M=3.745)보다 점수가 높게 나타났으며, 다문화 지식 또한 외국방문 경험이 있는 경우(M=3.079)가 없는 경우(M=2.975)보다 높은 점수를 보였다. 한편 하위 영역 중 자기가치 인식은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다([Table 5] 참고).
한편, 하위 영역별 평균점수를 살펴본 결과 문화차이를 인식하는 영역에서 평균 3.65점, 자신의 가치를 인식하는 영역에서 평균 3.89점, 타인의 가치를 인식하는 영역에서 평균 3.78점, 다문화에 대한 지식영역에서는 평균 3.03점으로 나타나 자신의 가치 인식 평균점수가 가장 높은 반면, 다문화 지식의 평균점수가 가장 낮은 것으로 나타났다. 이러한 하위요인별 점수 차이는 휴먼서비스분야 전공학생들이 자기와 타인과 같이 사람’에 대해 상대적으로 많은 관심을 가지고 있기 때문으로 사료된다.
후속연구
전공별, 개인의 경험별 문화역량의 차이 검증만을 실시 한 것은 다양한 변인 간의 상호관련성 등을 고려하지 못할 가능성이 있으므로, 각변인의 상대적 영향력을 살펴볼 수 있는 분석방법을 활용할 필요가 있다. 따라서 후속연구에서는 대학생의 문화적 역량과 관련된 다양한 변인을 탐색하고 변인간의 상호관련성을 밝힐 필요가 있다.
본 연구의 한계는 문화적 역량 조사에서 4년제 대학만을 대상으로 분석하여 일부 전문대학이 누락된 점은 4년제 출신이든 2년제 출신이든 현장에서는 함께 실천하는 활동가임에도 불구하고 서로 경계를 지우는 결과를 초래할 수 있다는 단점을 가지고 있다. 또한 천명 이상을 대상으로 대규모 조사를 실시한 것과 비교해 연구 설계 및 분석 과정이 너무 단편적이다.
따라서 일부의 학생들은 대학 외의 기관을 통해서 해외자원봉사에 참여 할 수 있겠지만 그렇지 못한 학생들에 대해서는 대학 차원의 지원이 절실히 필요하다고 할 수 있다. 이에 대해 각 대학마다 전담 기관을 두어 학생봉사를 장려하고 있는 만큼 학생들의 문화적 역량을 향상시킬 수 있는 해외 및 국내 다문화 관련 자원봉사에 대학의 지원이 확대되도록 제언하는 바이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
외국인 주민 수가 해마다 증가하는 이유는?
이처럼 외국인 주민 수가 해마다 증가하는 것은 80년대 이후 3D 업종의 기피현상과 혼인수급의 불균형의 해결책으로 외국으로부터의 노동력 유입과 국제결혼을 권장하였기 때문이다. 해외 이주자들이 증가하면 유입국에서는 부족한 노동력이 충당되어 경제성장과 고용 창출이 일어나는 한편, 만성적인 빈곤과 실업률, 적은 일할 기회, 낮은 생활수준에 시달리는 유출국은 자국 내 송금의 증가로 인한 국가적 수입의 증대와 개인 빈곤의 해소라는 경제적 이득을 얻으므로 전 지구적인 차원에서 볼 때 인구 유출국과 유입국 사이의 경제적 격차 해소에 기여한다［38］.
국내 체류 외국인의 수의 변화 추이는?
현재 우리나라는 전 지구적 세계화의 영향으로 국가간 정보, 기술, 자원 및 노동력의 이동이 활발해지면서 인종적·문화적 다양성을 경험하고 있다. 법무부 연도별 통계자료에 따르면, 국내 체류 외국인의 수는 1990년 49,507명에서 2010년에는 1,261,415명으로 25배 가까이 증가하였고, 2013년 4월 현재 한국에 체류하는 외국인들은 1,486,367명으로 주민등록 인구의 2.9%에 달하고 있다. 이들의 출신국가는 중국(조선족, 한족), 미국, 일본, 필리핀, 태국, 몽골, 베트남, 러시아 등 196개국에 이른다［49］.
교사들은 학생들의 성, 인종, 문화 그리고 언어의 다양한 배경들에 민감하게 인식해야하는 이유는?
2011년 교육부 통계에 의하면 다 문화 학생(한국출생, 중도입국, 외국인자녀)은 초등학생 28,667명, 중학생 7,634명, 고등학생 2,377명으로 초등학생이 많은데, 만5세 미만의 다문화 가정 자녀가 취학할 경우 현재보다 훨씬 증가할 것으로 보고 있다［19］. 다문화 가정의 아동들은 언어 능력과 학습 부진 및 학교부 적응을 겪고 있으며, 집단 따돌림, 정체성 혼란, 정서장애 등을 경험하는 비율이 주류 학생들보다 상대적으로 높게 나타나고 있어 이들의 한국어 능력 향상, 학교적응, 차별·소외감 해소 등 교육적 과제가 부각되고 있다［36］.
참고문헌 (50)
Yongsin Kim, The Analytical Approach to Multicultural Concepts in Elementary Social Studies Curriculum. Social studies education, Vol. 47, No. 2, pp. 5-22, 2008.
Yeunhee Kim. Diversification in Korea and cultural competence in social welfare. Korean journal of social welfare studies, Vol. 35, pp.35: 117-144, 2007.
Jungdeok Kim, Kyunghwan Mo, A Study on the Relationship between Cultural Disposition and Intercultural Sensitivity of Preservice Teachers. The Journal of Cultural Education, Vol. 17, No. 3, pp. 193-226, 2011.
Jungdeok Kim, The Relationship Between Cultural Disposition and Multicultural Education Efficacy in Prospective Teachers. The Journal of Korean Teacher Education, Vol. 28, No. 2, pp. 119-140, 2011.
Eunhee Noh, A Study on Korean Language Teacher Education for Developing Multicultural Competencies. Korean Language Education, Vol. 90, No. 2, pp. 113-148, 2011.
Choongrai Nho, Jeonghwa Kim, Development of Korean Cultural Competency Scale for Human Service Workers. Korean journal of social welfare, Vol. 63, No. 2, pp. 207-231, 2011
Sunyoung Min, An Exploratory Study on Cultural Competence of Social Worker. Students Journal of Social Welfare, Vol. 1, pp. 1-28, 2008.
Sunghye Min, Minyoung Lee, A Exploratory Study about the Cultural Competence of University Students - focused on the Cultural Awareness-. Journal of Adolescent Welfare, Vol. 11, No. 1, pp. 183-206, 2009.
Jongeun Moon, Mikyung Ju, A Case Study of Multicultural Mathematics Teacher Education Course: An Analysis of Course Effect on Preservice Mathematics Teachers' Multicultural Competence. The Journal of Curriculum and Evaluation, Vol. 13, No. 3, pp. 103-132, 2010.
Keunsoo Park, Heejung Shin, A study on the factors influencing on cultural competence of university students. Journal of regional studies, Vol. 19, No. 4, pp. 1-72, 2011.
Chaehyeong Park, The Direction of Multi-Cultural Education in Multi-Cultural Society. Journal of Leamer-Centered Curriculum and Instruction, Vol. 12, No. 1, pp. 141-159, 2012.
Younghwa Sung, Jiyoung Lee, Validation of a multicultural efficacy scale for young children's teacher. The Journal of Child Education, Vol. 19, No. 4, pp. 177-187, 2010.
Wonoak Oh, Factors Influencing Cultural Sensitivity among Nursing Students. Journal of Korean Academy of Child Health Nursing, Vol. 17, No. 4, pp. 222-229, 2011.
Wonoak Oh, woosik Jung, Hyunggon Kang, Eunhye Kim, Minhyun Suk, Cultural Knowledge, Empathy and Cultural Sensitivity of University Students Majoring in Health And Welfare. Journal of the Korean Society of School Health, Vol. 23, No. 2, pp. 192-199, 2010.
Hwayoung Oh, A Study on Social Integration in the Multicultural Societies - The Meaning of Hong-Ik-In-Gan Thought. Journal of Sundo Culture, Vol. 9, pp. 356-397, 2010.
Gabjung Yoon, Mijung Kim, Development of Cultural Competency for Preschool Teacher in the Multicultural Era. Journal of Future Early Childhood Education, Vol. 153, No. 4, pp. 55-85, 2008.
Gabjung Yoon, Mijung Kim, Components of cultural competency for preschool teachers in the multicultural era. Journal of Childhood Education, Vol. 30, No. 3, pp. 169-194. 2010.
Injin Yoon, multiculturalism by state and multiculturalism by people. Korean Journal of Sociology, Vol. 8, No. 1, pp. 251-291, 2007.
Jinsook Won, A study of developing Elementary teachers training strategies for empowering Multicultural KSL Teacher Competence. Korean Language Education, Vol. 139, pp. 81-113, 2012.
Gyurim Lee, Youngok Kim, The Relationship between the Early Childhood Teachers' multicultural efficacy and the professional disposition. Journal of Korea Open Association for Early Childhood Education, Vol. 16, No. 5, pp. 335-352, 2011.
Kyunghwa Lee, Minkyoung Hong, The analysis on multicultural efficacy and demand for multicultural program of kindergarten teachers. Symposium of The Korean Society for Early Childhood Education, 2010.
Mirim Lee, How are Social Workers acquiring Cultural Competence in Social Work Practice? Doctoral Dissertation of Hannam University, 2011.
Byungjun Lee, What is multicultural competencies? Symposium of The Korean Society For Study of Educationalidea, Vol. 37, pp. 1-11, 2007.
Youngjea Lee, How to understand the concept of Multiculture in the Multicultural Society: The divergency and consent frame.Journal of Social Sciences, Vol. 19, No. 2, pp. 172-204, 2011.
Jaekyeong Lee, Choojae Lee, The Factors Affecting Social Worker's Cultural Competence. Social Science Research, Vol. 88, No. 1, pp. 183-204, 2012
Juengeun Lee, The Comparison of Teacher's Competence on Multicultural Education between General Education Teachers and Special Education Teachers. Special Education Research, Vol. 11, No. 1, pp. 81-105, 2012.
Mihye Chang, Hyeyoung Kim, Shungwha chung, Hyojung Kim, Korean Multicultural Policy and Political Countermeasures. Research Report by Korean Women's Development Institute, Vol. 2, pp. 236-293, 2008.
Insil Chang, Exploring and Developing Model of Teacher Curriculum for Multicultural Education. The Journal of Elementary Education, Vol. 21, No. 2, pp. 281-305, 2008.
Kiseon Chung, Kwanghee Jun, Kisoo Eun, Seokho Kim, Dongkwan Kang, Jeongwoo Rhee, Seori Choi, Research on Policy Direction of Immigration and Social Integration: A response to demographic changes in Korea. 2011 Service Report by Ministy of Justice, 1-172, 2011.
Sunyoung Jung, Current State of and Suggestions for Multicultural Social Work Education. Multicultural Education Studies, Vol. 6, No. 2, pp. 1-22, 2013.
Hyesuk Chong, Understanding of the field for immigrant workers and its implication for social welfare education in Korea. Korean Journal of Social Welfare Education, Vol. 11, pp. 97-128, 2010.
Kinam Jin, Jinjoo Kim, Donghyo Sung, Seulki Hwang, Won Ju Jung, Cultural Competence of Global Healthcare Providers in Healthcare Setting: Case Study of Seoul Area. Health and Social Welfare Review, Vol. 30, No. 2, pp. 581-598, 2010.
Duckhee Chae, Yunhee Park, Taehwa, Lee Kyeonghwa Kang, A Study on Factors Affecting Cultural Competency of General Hospital Nurses. The Journal of Korean Nursing Administration Academic Society, Vol. 18, No. 1, pp. 76-86, 2012.
Soyun Choi, A Study on the Preceding Factors Influencing Cultural Competence of Social Workers Working at Multicultural Family Support Centers. Korean journal of family social work, Vol. 39, pp. 113-141, 2013.
Wonhee Choi, Yeonson Choi, Hyeji Choi, Study on the Effects of Cultural Competence on the Empowerment of Social Workers Journal of Korean social welfare administration, Vol. 11, No. 2, pp. 1-34, 2009.
Chungok Choi, Kyunghwan Mo, Investigating Multicultural Efficacy of Teachers in Gyeonggi Province. Theory and Research in Citizenship Education, Vol. 39, No. 4, pp. 163-182, 2007.
Beongwan Chu, Jeonghye Yang, Jihyun Yoon, Hyungyu Kwak, Hyekyoung Hwang, Development and Effective Analysis of Multicultural Training Program for Nursery and Elementary School Teachers and Its Effect. The Journal of Korea elementary education, Vol. 22, No. 3, pp. 15-34, 2011.
Seungjun Han, Governance strategy according to developmental phases of a multicultula society. Journal of Governance Studies, Vol. 3, No. 2, pp. 99-122, 2008.
Bitonti, C., E. Albers, and T. Reilly. "Multicultural Competence in Nevada Human Services: A Statewide Survey." Journal of Multicultural Social Work, Vol. 4, No. 4, pp. 67-83, 1996.
Epsteins, R, and E. Hunder. "Defining and Assessing Professional Competence." Journal Of the American Medical Association, 287(2), 226-235. 2002.
Hasenfeld, Y. Humen Services as Complex Organizations. Newbury Park. CA: SAGE Publications, 1992.
Ho PhD, M. K. Use of Ethnic-Sensitive Inventory(ESI) to Enhance Practitioner Skills with Minorities. Journal of Multicultural Social Work, Vol. 1, No. 1, pp. 57-68, 1990.
Manoleas, P. "An outcome approach to assessing the cultural competence of MSW students."Journal of Multicultural Social Work, Vol. 3, No. , pp. 43-58, 1994.
Troper, Harold. "Multiculturalism". Encyclopedia of Canada's Peoples, edited by Paul Robert Magoci(ed.). Toronto: University of Toronto Press, 997-1006, 1999.
Weiner, Myron E. Humen Services Management: Analysis and Applications: Belmont, CA: Wadsworth Publishing Co. 1990.
Giyoung Lee, Myungmin Choi, Hyunmi Choi, Chungchin Kim, Multicultural social work Seoul: Hakjisa, 2009.
Jungae Song, Haeeun Chung, Social work with families Gyeonggi: Yangseowon. 2007.
Jihyun Im, at all, The struggle of memory and history Seoul: Samin, 2002
Ministry of Justice.http://www.moj.go.kr. Monthly Report of Policy Statistics for foreigners, 2013.
Policy Planning Committee for foreigners Ministry of Justice http://www.immigration.go.kr. 2012 Policy Planning for foreigners, 1-391. 2012.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.