융합적 장애인식 교육 설계를 위한 초·중·고등학생의 장애 인식에 관한 연구 The Study of Disability Awareness among elementary and high school students for convergence education design원문보기
본 논문은 초 중 고등학생을 대상으로 융합적 장애인식 교육 설계를 도출한 연구이다. 연구를 위해 J시 소재 초 중 고등학생 각 100명씩 편의표본을 추출하였다. 장애인식 교육은 장애체험, 이론교육 형태가 년 1회 빈도로 진행되고 있었다. 장애인식 집단 차이분석에서는 여학생, 학교 유형이 낮은 단계, 통합교육 경험에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 장애인식 교육 참여 집단은 장애편견, 관심과 배려, 장애친구 수용에서 미참여 집단보다 평균이 높게 나타났다. 장애인식 교육과 장애인식 간의 관계에서는 장애편견, 장애친구 수용에 영향을 미쳤다. 분석 결과를 바탕으로 생애주기를 반영한 장애인식 교육의 연속성 확보와 융합적 교육 방법 적용, 교육 효과성 검증 매뉴얼 개발 필요성 등의 시사점을 제시하였다.
본 논문은 초 중 고등학생을 대상으로 융합적 장애인식 교육 설계를 도출한 연구이다. 연구를 위해 J시 소재 초 중 고등학생 각 100명씩 편의표본을 추출하였다. 장애인식 교육은 장애체험, 이론교육 형태가 년 1회 빈도로 진행되고 있었다. 장애인식 집단 차이분석에서는 여학생, 학교 유형이 낮은 단계, 통합교육 경험에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 장애인식 교육 참여 집단은 장애편견, 관심과 배려, 장애친구 수용에서 미참여 집단보다 평균이 높게 나타났다. 장애인식 교육과 장애인식 간의 관계에서는 장애편견, 장애친구 수용에 영향을 미쳤다. 분석 결과를 바탕으로 생애주기를 반영한 장애인식 교육의 연속성 확보와 융합적 교육 방법 적용, 교육 효과성 검증 매뉴얼 개발 필요성 등의 시사점을 제시하였다.
This paper is the study on deducing the education design for convergence of disability awareness of targeting elementary, middle, high school students located in J city. The analysis results are as follows: In the analysis of group difference in disability awareness, there was a statistically signif...
This paper is the study on deducing the education design for convergence of disability awareness of targeting elementary, middle, high school students located in J city. The analysis results are as follows: In the analysis of group difference in disability awareness, there was a statistically significant difference according to female students, schools, and sub-typed phase, and experience in integrated education. It was found that the participating group in disability awareness education showed a higher average than non-participating groups in prejudice against disability, interest and consideration, and acceptance of physically challenged friends. In the relationship between disability perception education and disability awareness, the education was found to have influence on prejudice against disability and acceptance of physically challenged friends. This paper suggested disability awareness education reflecting a life cycle, application of the integrated educational method for verifying educational effectiveness, etc.
This paper is the study on deducing the education design for convergence of disability awareness of targeting elementary, middle, high school students located in J city. The analysis results are as follows: In the analysis of group difference in disability awareness, there was a statistically significant difference according to female students, schools, and sub-typed phase, and experience in integrated education. It was found that the participating group in disability awareness education showed a higher average than non-participating groups in prejudice against disability, interest and consideration, and acceptance of physically challenged friends. In the relationship between disability perception education and disability awareness, the education was found to have influence on prejudice against disability and acceptance of physically challenged friends. This paper suggested disability awareness education reflecting a life cycle, application of the integrated educational method for verifying educational effectiveness, etc.
* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.
문제 정의
이에 본 연구는 일련의 연장선상에서 우리나라의 교육현장에서 이루어지는 장애인식 교육의 효과성 검증과 함께 융합적 교육 모델을 제시하기 위하여 다음과 같은 가설을 검증고자 한다.
제안 방법
설문조사는 2015년 4월 한 달 동안 진행하였으며, 대상 학교는 초 · 중 · 고등학교 각각 2 · 2 · 3개교 총 7개교 이다. 소정의 교육을 받은 조사요원이 해당 학교를 방문하여 설문조사의 취지를 설명하고, 교사의 협조하에 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과 불성실한 응답을 제외한 결과 최종적으로 300부의 설문지가 분석에 사용되었다.
일반적 특성으로는 성별, 학교, 장애인식교육 참여 유무, 통합교육 경험 유무로 구성하였다.
본 조사는 J시에 소재한 초 · 중 · 고등학교 재학생 각 110명씩 총 330명을 대상으로 하였다. 장애인식 교육에 따른 효과성의 차이 검정을 위해 장애인식 교육 참여 경험에 따라 50%씩 할당하는 편의표집을 하였다.
장애인식 척도는 3개 영역으로 ‘장애인에 대한 편견’ 7문항, ‘장애인에 대한 관심과 배려’ 5문항, ‘장애인의 친구 관계’ 5문항 총 17문항으로 구성하였다.
장애인식교육 참여 대상에게는 교육의 형태(이론교육, 장애인과 접촉, 모의 장애체험)와 교육 주기(주1회, 월1회, 분기별 1회, 반기별 1회, 년 1회), 향후 희망하는 교육 방법(이론교육, 장애인과 접촉, 모의 장애체험, 기타)를 조사하였다.
대상 데이터
본 연구 대상은 총 300명으로 초 · 중 · 고등학생 각 100명씩 총 300명을 대상으로 진행하였으며, 그 일반적 특성은 [Table 1]과 같다.
본 조사는 J시에 소재한 초 · 중 · 고등학교 재학생 각 110명씩 총 330명을 대상으로 하였다.
소정의 교육을 받은 조사요원이 해당 학교를 방문하여 설문조사의 취지를 설명하고, 교사의 협조하에 설문조사를 실시하였다. 설문조사 결과 불성실한 응답을 제외한 결과 최종적으로 300부의 설문지가 분석에 사용되었다.
설문조사는 2015년 4월 한 달 동안 진행하였으며, 대상 학교는 초 · 중 · 고등학교 각각 2 · 2 · 3개교 총 7개교 이다.
데이터처리
분석은 SPSS 18.0을 사용하였으며, 기술통계, T-test, ANOVA, 회귀분석을 하였다.
장애인식 교육 참여와 장애인식과의 영향관계를 알아보기 위하여 다중회귀분석을 실시하였다. 상관관계분석결과 변수간의 다중공선성(0.
장애인식 척도의 타당성 검증을 위해서 구성개념 타당성 중 판별타당성의 확보를 위해 활용되는 주성분 요인분석(principal component factor analysis)을 하였다. 요인회전 요인들 간의 상호독립성을 유지해서는 직각회전(varimax rotation)방식을 적용하였다.
이론/모형
장애인식 척도의 타당성 검증을 위해서 구성개념 타당성 중 판별타당성의 확보를 위해 활용되는 주성분 요인분석(principal component factor analysis)을 하였다. 요인회전 요인들 간의 상호독립성을 유지해서는 직각회전(varimax rotation)방식을 적용하였다. 요인분석 결과 제거항목은 없었으며, 요인분석결과KMO(Kaiser-Meyer-Olkin) 의 MSA(Measure of Sampling Adequacy)는 0.
학생의 장애인식 측정을 위해 이헌상[33], 임양호[34], 최숙자[35]가 사용한 척도를 활용하였다.
성능/효과
둘째, 장애인식에 대한 집단의 차이 분석 결과 성별과 학교 유형, 통합교육 경험 여부에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 성별에서는 여학생이 남학생에 비해 장애편견, 관심과 배려, 장애친구 수용 모두 유의미 하게 높은 것으로 나타나 강수균, 조훙중[18]의 연구 결과와 일치하였다.
분석결과 장애인식교육이 장애인식 중 장애편견과 장애친구 수용태도에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 회귀모형은 F값이 p=.
셋째, 장애인식 교육의 장애인식과의 차이 분석, 영향 관계에서 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났다. 장애인식 교육 참여 경험 집단은 미참여 집단에 비해 장애편견, 관심과 배려, 장애친구 수용 모두 평균이 높게 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의미하였다.
요인분석 결과 제거항목은 없었으며, 요인분석결과KMO(Kaiser-Meyer-Olkin) 의 MSA(Measure of Sampling Adequacy)는 0.707>α=.000이므로 요인분석이 적합하며, Bartlett의 구형성 검정은 “귀무가설(Ho) : 모상관행렬은 단위행렬이다.
셋째, 장애인식 교육의 장애인식과의 차이 분석, 영향 관계에서 유의미한 관계가 있는 것으로 나타났다. 장애인식 교육 참여 경험 집단은 미참여 집단에 비해 장애편견, 관심과 배려, 장애친구 수용 모두 평균이 높게 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의미하였다. 장애인식 교육의 장애인식 영향 분석에서는 장애편견, 장애친구 수용에서만 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다.
장애인식 교육 참여 경험 집단은 미참여 집단에 비해 장애편견, 관심과 배려, 장애친구 수용 모두 평균이 높게 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의미하였다. 장애인식 교육의 장애인식 영향 분석에서는 장애편견, 장애친구 수용에서만 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다.
장애인식교육 경험은 각각 150명(50%)씩 균등하게 조사하였으며, 통합교육 경험은 ‘있다’ 175명(58.3%), ‘없다’ 125명(41.7%)로 통합교육 경험이 다소 높은 것으로 나타나 통합교육이 보편적으로 확산되어 있음을 알 수 있다.
첫째, 장애인식 교육과 관련된 현황을 파악 할 수 있었다. 응답자가 받은 장애인식 교육 형태로는 모의 장애체험 44.
학교 유형에서는 장애친구 수용 요인에서만 유의미한 차이를 보였는데, 평균값은 초 · 중 · 고등학교 순으로 나타났다.
후속연구
셋째, 장애인식 교육 효과성에 검증에 대한 매뉴얼 개발이 필요하다. 장애인식 교육이 모든 교육현장에서 산발적이고, 일시적으로 운영되는 것을 제도적으로 정비하는 것도 중요하다.
표준화된 매뉴얼은 초 · 중 · 고등학생의 형태, 거주지역, 성별 등 인구사회학적 변인들과의 관계 규명과 함께 맞춤형 교육을 개발할 수 있는 도구가 될 것이다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
장애 차별 중 교육에서의 차별이 차지하는 비중은 무엇인가?
장애인차별금지법 시행이전인 2001년부터 2008년 4월 10일까지 국가인권위원회에 진정된 장애차별사건 접수는 653건이었으나, 2008년 4월 11일부터 2014년 12월까지는 7,683건으로 기하급수적 증가를 보였다. 특히 교육에서의 차별은 5.6%를 차지하고 있다[1]. 물론 법 제정에 따른 장애차별에 대한 인식 변화가 영향을 미쳤을 수도 있지만 우리사회의 장애편견과 그에 따른 차별은 여전히 심각한 문제라고 할 수 있다.
전 세계적 현상인 인구 변화는 무엇인가?
우리나라는 전 세계적 현상인 인구 변화를 맞이하고 있다. 저출산으로 인구 급감 현상이 일어나고 있는 반면 고령인구와 장애인구는 지속적으로 증가하는 추세를 보이고 있다. 고령화와 장애 문제는 이제 단순 사회적 이슈가 아닌 현실이자 당면과제이다.
장애차별사건 접수 추세는 어떠한가?
이러한 외적 환경변화와 달리 여전히 우리사회 구성원의 장애인식은 상대적으로 낮아 결과적으로 장애차별이 지속적으로 늘어나고 있다. 장애인차별금지법 시행이전인 2001년부터 2008년 4월 10일까지 국가인권위원회에 진정된 장애차별사건 접수는 653건이었으나, 2008년 4월 11일부터 2014년 12월까지는 7,683건으로 기하급수적 증가를 보였다. 특히 교육에서의 차별은 5.
참고문헌 (35)
NATIONAL HUMAN RIGHTS COMMISSION OF THE REPUBLIC OF KOREA, Celebration debate forum for 2015 Disability Discrimination Act, 2015.
Ministry of Education, an annual report Special Education, 2015.
H. S. Seo, H. S. Kwon, The effects of disability awareness program and inclusion experience, Journal of Special Education, 16(1), pp.63-82, 2009.
Jonson, D. W., Jonson, R. T., Classroom learning structure and attitudes toward handicapped students in mainstream setting. In R. L. Jones (ED), Attitudes and attitude change in special education. pp.118-142, 1984.
Guralnick, M. J., Gottman. J. M., & Hammond, M. A., Effects of social setting on the friendship formation of young children differing in developmental status, Journal of Applied Developmental Psychology, 17, pp.625-651, 1995.
Stone, N., LaGreca, A., The social status of children with learning disabilities: A re-examination, Journal of Learning Disabilities, 23, pp.32-37, 1990.
Anderson E. H., The effective of puppetry and film in modifying student's perception toward persons with disabilities, Doctoral dissertation, The Florida State University, 1992.
Salend, S. J., Creating Inclusive Classrooms: Effective and Reflective Practices, New Jersey Columbus, Ohil: Merrill Prentice Hall, 2001.
S. H. Lee, Y. H. Park, Children's special education. Hackjisa, 2011.
Heiman, T., Margalit, M., Loneliness, depression, and social skills among students with mild mental retardation in different educational settings, Journal of Special Education, 32(3), pp.154-163, 1998.
Strain, N,. Hoyson, M., The need for longitudinal, internsive social skill intervention: LEAP follow-up outcomes for children with autism, Topics in Early childhood Special Education, 20(2), pp.116-122, 2000.
Guralnick, M. j., Groom, J. M., Peer interactions in main streamedand specialized classroom: A comparative analysis. Exceptional children, 54, pp.415-425, 1988.
B. R. So., General Class Students' Acceptive Attitude for Development Retarded Childern in Special Classes, Ph.D dissertatio of Taegu Universtiy, pp.15-16, 2000.
S. G. Kang, H. J. Jo, Disability understanding and education, Seoul: Kyoyookbook 2003.
N. Y. Oh, J. H. Seol, Study on the Influences of Features and Satisfaction for Corporate Volunteers on the Factors of Attitude on the Disabled. Disability & Employment, 21(3), pp.153-184, 2011.
S. S. Kim, Effects of puppetry mediated intervention on non handicapped children's attitudes toward handicapped children. Ph.D dissertatio of Taegu Universtiy, 1998.
Y. J. Lee, A Study on the Attitude Changes of Volunteers toward the Disabled. a master's thesis of Changwon National University, 2006.
King, R., Lloyd, C., Clune, A., and Allan, R., The experience of being a peer outreach volunteer : Benefits and challenges. Australian e-Journal of the Advancement of Mental Health, 8(1), pp.69-79, 2009.
S. H. Park, Korea reestablish relationships with disabilities special education and general education in inclusive education, Seoul: Kyoyookbook, 2003.
Fortini, M. E., Attitude and behavior toward students with handicaps by their non handicapped peers, Amerion Journal of Mental Deficiency, 87, pp.78-84, 1987.
D. S. Lee, S. Y Kim, & J. H. Kim, etc, The Effects of Using A Disability Awareness Program for Teaching as a Currculum Infusion Approach, Journal of Special Education, 18(1), pp.25-46, 2011.
French. S, Simuluation exercises in disability awareness training: A crtitque. disability, Handicap & Society, 7(3), pp.257-266, 1992.
Jonson, D. W., Jonson, R. T., Integrating handicapped students into the mainstream. Exceptional Children, 41, pp.90-98, 1980.
Y. H. Choi, H. S. Eom, The Effects of Watching TV Guidance for the Impovement of Handicap Awareness on General Children's Attuitudes of Accepting toward Handicapped Children, Journal of special Education & Rehabilitation Science, 44(1), pp.155-178, 2005.
H. S. Lee, Investigation on Attitudes of High school students toward Handicapped students : focused on the case of vocational High school students. Department of Special Education The Graduate School of Sejong University, pp.24-25, 2008.
Y. H. Lim, The Study on Correlation between Objective and Subjective attitude toward Students with Disabilities of the Rural High School Students, a master's thesis of Taegu Universtiy, 2007.
S. J, Choi, General Attitude of Students in Accepting Disabled Students in Integrated Classes of Middle Schools, a master's thesis of Taegu Universtiy, 2004.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.