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문제 정의
- 따라서 본고에서는 인문학 분야의 청년 실업률을 타개하기 위한 방법론을 모색해 보는 것이 연구목표다. 논문 집필의 방향은 인문학도들의 실업률 통계에서 인문학의 위기의 실상을 살펴본 후, 실업률 해소책으로 제시한 교육부의 정책을 검토하여, 디지털 콘텐츠에 인문학을 적용시키는 융합학습 방법론으로서의 디지털 스토리텔링 학습과 학제간 융합 시스템의 가능성에 대하여 언급해 보고자 한다.
- 이러한 정책이 일회성에 그쳐서는 안 되며, 교육 백년대계라는 측면에서 전시효과를 벗어나 진정성 있는 정책으로 대학에 정착되길 바란다. 따라서 본고에서는 인문학 분야의 청년 실업률을 타개하기 위한 방법론을 모색해 보는 것이 연구목표다. 논문 집필의 방향은 인문학도들의 실업률 통계에서 인문학의 위기의 실상을 살펴본 후, 실업률 해소책으로 제시한 교육부의 정책을 검토하여, 디지털 콘텐츠에 인문학을 적용시키는 융합학습 방법론으로서의 디지털 스토리텔링 학습과 학제간 융합 시스템의 가능성에 대하여 언급해 보고자 한다.
- 둘째, 재학 단계부터 SW개발 등과 같은 인문계 특화 교육훈련과정에 참여할 수 있도록 다양한 기회를 제공한다. 따라서 이공계 분야 등으로 복수전공을 확대 및 유도하고, 학제 간 교육 및 산학협력을 통해 융합인력 양성 모델을 구축해 나가겠다. 그리고 언어학, 문학, 역사학, 정치학, 경제학 등이 융합하는 글로벌 지역학으로 학과를 개편하거나 경영, 디자인, CT 등과 같은 인문기반의 융합전공을 운영하여 인문학과 타학문 간의 융합을 통해 전문 인력 양성 체제를 활성화시킨다.
- 본고는 두 번째로 제시된 취업촉진방안인 “이공계 분야 등으로 복수전공을 확대 및 유도하고, 학제 간 교육 및 산학협력을 통해 융합인력 양성 모델을 구축”한다는 부분에 논지의 초점을 맞추고자 한다.
가설 설정
- 밥은 쌀밥을 쓸 것인지? 보리밥을 쓸 것인지? 고기는 소고기를 넣을 것인지? 돼지고기를 넣을 것인지? 나물은 산나물을 넣을 것인지? 들나물을 넣을 것인지? 등과 같은 개체의 혼합 문제다. 그러한 반면에 비빔그릇에 들어 갈 밥이나 나물, 반찬 등의 양을 얼마만큼 계량할 것인가? 비빔 그릇은 양푼을 쓸 것인가? 질그릇을 쓸 것인가? 젓가락으로 비벼줄 것인가? 숟가락으로 비벼줄 것인가? 매운 맛을 낼 것인가? 맵지 않은 맛을 낼 것인가? 짠 맛을 낼 것인가? 싱거운 맛을 낼 것인가? 등. 이와 같은 배합 방법이나 형태의 문제는 인간의 오감(五感)을 이끌어내는 미시적 차원의 융합문제라고 할 수 있다.
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