[논문]프로젝트 학습에서 대인관계 유능성 및 인지된 성취감의 관계에 대한 팀효능감의 매개효과 : 예비 유아교사를 중심으로

고은현; 박혜림

doi:10.5762/kais.2016.17.12.91

프로젝트 학습에서 대인관계 유능성 및 인지된 성취감의 관계에 대한 팀효능감의 매개효과 : 예비 유아교사를 중심으로
The mediating effect of team efficacy between interpersonal competence and perceived learning in project learning: Focusing on pre-service early childhood teachers 원문보기

한국산학기술학회논문지 = Journal of the Korea Academia-Industrial cooperation Society, v.17 no.12, 2016년, pp.91 - 97

고은현 (배화여자대학교 유아교육과) , 박혜림 (서울신학대학교 유아교육과)

초록
AI-Helper

이 연구의 목적은 예비유아 교사를 대상으로 한 프로젝트 수업에서 대인관계 유능성과 인지된 성취도에 팀효능감이 매개효과로 영향을 미치고 있음을 밝히고자 하는데 있다. 이를 위해, 먼저 문헌 고찰을 토대로 팀효능감과 대인관계 유능성이 프로젝트 학습에 영향을 미치는 변인임을 확인하였다. 프로젝트 학습에 참여한 예비유아교사 172명에게 이들 팀효능감, 대인관계 유능성, 인지된 성취도에 대해 설문하고, 그 응답 결과를 Baron과 Kenny(1986)이 제안한 매개분석 방법에 따라 분석하였다. 연구 결과, 대인관계 유능성의 하위 요인 중 타인에 대한 이해와 배려 변인이 인지된 성취도에 영향을 미치며 팀효능감은 이 관계를 매개하고 있는 것으로 나타났다. 이는 팀효능감과 타인에 대한 이해와 배려가 프로젝트 학습 과정에서 촉진되어야 함을 시사한다. 또한 연구 결과를 토대로 예비유아교사를 대상으로 하는 프로젝트 학습에서 능동적인 학습역량 함양과 동시에 교사양성의 한 측면에서 요구되는 교수전략에 대해 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to identify the mediating effect of team efficacy between interpersonal competence and perceived learning in project learning for pre-service early childhood teachers. Based on a literature review, team efficacy and interpersonal competence were identified as variables having an effect on project learning. The data were collected from 172 students who participated in a project learning course offered by a university located in Seoul, Korea, and were analyzed by Baron & Kenny's (1986) framework. As a result, team efficacy was found to act as a partial mediator between the two variables, understanding of and consideration for other people and perceived learning. This study suggests that team efficacy and understanding of and consideration for other people should be facilitated in project learning courses. The possibility that some teaching strategies could enhance the project learning effect for learners and pre-service teachers is discussed.

주제어

AI 본문요약
AI-Helper

문제 정의

따라서 이 연구에서는 프로젝트 학습에서 서로의 의견존중, 상호작용성을 대인관계 유능성으로 설정하고, 대인관계 유능성이 팀효능감과 프로젝트 학습의 성과에 미치는 영향을 살펴보고자 한다. 이를 위해, “프로젝트학습에서 대인관계 유능성이 인지된 성취감에 영향을 미치는데 있어 팀효능감이 매개하는가?”로 연구문제를 설정하였으며, 분석결과를 토대로 프로젝트 수업의 운영전략을 제언하고자 한다.

제안 방법

프로젝트 학습의 성과를 예측하는 주요 변인으로 팀 효능감, 대인관계의 이해 및 문제해결의 적극성[18, 25] 등을 탐구해왔다. 이 연구에서는 프로젝트 학습의 성과 즉, 인지된 성취에 영향을 미치는 변인을 팀효능감, 대인관계 유능성으로 설정하고 탐구하였다.
이 연구는 2016년 1학기 유아교육과(科)에 개설된 과목 중 프로젝트 교수모형이 적용된 수업의 수강생을 연구의 대상으로 하였다. 프로젝트 교수 모형은 교직과 전공에서 진행되었으며, 동양 교육철학이 담긴 부모교육자료 제작, 인형극제작 및 공연, 자연물을 활용한 유아교재교구 제작과 같은 프로젝트 수업이 종료된 후, 학생들에게 대인관계 유능성, 팀 효능감, 인지된 성취도를 설문하고 172명의 응답을 분석하였다.

대상 데이터

이 연구는 2016년 1학기 유아교육과(科)에 개설된 과목 중 프로젝트 교수모형이 적용된 수업의 수강생을 연구의 대상으로 하였다. 프로젝트 교수 모형은 교직과 전공에서 진행되었으며, 동양 교육철학이 담긴 부모교육자료 제작, 인형극제작 및 공연, 자연물을 활용한 유아교재교구 제작과 같은 프로젝트 수업이 종료된 후, 학생들에게 대인관계 유능성, 팀 효능감, 인지된 성취도를 설문하고 172명의 응답을 분석하였다.

데이터처리

공차한계와 다중공선성에 문제가 없음을 확인하여 회귀분석을 시행하였다. 팀효능감의 매개 효과를 검증하기위해 [41]이 제시한 절차에 따라 계층적 회귀분석(hierarchical regression)을 적용하였다. 이 분석 방법에 의하면 어떤 변수의 매개 역할은 다음 3단계 회귀분석에 의해 판단될 수 있다.
팀효능감의 매개효과 검증을 위해 첫 단계로 대인관계 유능성이 팀효능감에 영향을 미치는지 알아보기 위한 회귀분석을 시행하였다. [Table 1]과 같이 대인관계 유능성 하위변인 중에서 이해와 배려만이 팀효능감에 영향(B=.

이론/모형

대인관계 유능성은 [32]가 기존연구를 분석하여 4개 요인, 16개 문항으로 개발한 척도를 사용하였으며, 4개의 요인은 관계형성, 권리나 불쾌감의 표현, 타인에 대한 이해와 배려, 갈등관리, 자기개방이다. 4점 척도로 측정하였으며, 신뢰도는 .
이 연구에서 사용된 측정도구는 다음과 같다. 학습자들이 프로젝트를 수행하면서 스스로 인지하는 인식 수준을 나타내는 인지된 성취도는 [38]의 인지된 학습 문항 중 인지적 측면과 관련된 문항으로 측정하였다[39]. 측정 문항은 ‘나는 이번 팀 프로젝트과제를 수행하며 새로운 지식을 얻을 수 있었다.

성능/효과

셋째, 예비유아교사 대상의 프로젝트 학습 진행시, 본 교수법의 특성을 교수자로서 인식하여 유아가 이해와 배려 능력을 갖출 수 있도록 안내해야 함을 의미한다. 일부 프로젝트 학습의 비선호 현상은 학습자로서 프로젝트 학습의 본질적 의미와 바람직한 실행 방향을 경험하지 못한 채 과제수행만을 해왔기 때문이다.
이 연구에서는 프로젝트 학습의 인지된 성취에 대인관계 유능성 중 타인에 대한 이해와 배려 요인이 팀효능감을 매개로 영향을 미치고 있다는 결과가 도출되었다. 연구에서 도출된 결과는 프로젝트 학습에 요구되는 과제기능, 관계기능[43]에서 관계기능의 중요성을 뒷받침하고 있으며, 이를 토대로 프로젝트 학습 설계와 운영 전략을 다음과 같이 제시하고자 한다.

후속연구

이 연구는 일부 수업에 적용된 프로젝트 학습에 근거한 것으로 보다 다양한 상황에서 연구될 필요성이 있다. 나아가 팀 효능감을 높일 수 있는 전략으로서의 관계기술과 과제관련 기술과의 효과성에 대한 세밀한 탐구가 진행되어야 할 것이다.
이 연구는 일부 수업에 적용된 프로젝트 학습에 근거한 것으로 보다 다양한 상황에서 연구될 필요성이 있다. 나아가 팀 효능감을 높일 수 있는 전략으로서의 관계기술과 과제관련 기술과의 효과성에 대한 세밀한 탐구가 진행되어야 할 것이다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	프로젝트 학습 방법의 성과는 무엇에 의해 좌우되는가?	프로젝트 학습 방법의 성과는 팀원들의 적극적 참여와 팀원들의 협력과 활발한 상호작용 즉, 팀원들간의 관계에 영향을 주는 대인관계능력과 팀효능감에 의해 좌우된다[9, 10]. 그러나 대부분의 대학생들은 과도한 팀과제로 스트레스를 받고 있으며, 과제 수행과정에서의 불공평한 참여와 이로 인한 불균등한 일의 분배, 시간 부족 등으로 인해 팀 활동의 어려움을 호소하고 있다[11].
	팀효능감에 영향을 미치는 요인은?	[20]은 팀효능감에 영향을 미치는 요인으로 리더십, 팀응집력, 팀크기, 과거의 성공 경험 요인을 제시하였으며, 이 중 과거의 성공 경험이 가장 큰 영향을 미친다고 하였다. 팀효능감 지각에 있어서 자기효능감이 중요한 선행변수로 작용하며, 팀 구성원들이 서로에 대해 느끼는 긍정적인 지각도 팀효능감에 영향을 준다[21].
	대학생들이 프로젝트 학습에 어려움을 느끼는 이유는 무엇인가?	프로젝트 학습 방법의 성과는 팀원들의 적극적 참여와 팀원들의 협력과 활발한 상호작용 즉, 팀원들간의 관계에 영향을 주는 대인관계능력과 팀효능감에 의해 좌우된다[9, 10]. 그러나 대부분의 대학생들은 과도한 팀과제로 스트레스를 받고 있으며, 과제 수행과정에서의 불공평한 참여와 이로 인한 불균등한 일의 분배, 시간 부족 등으로 인해 팀 활동의 어려움을 호소하고 있다[11]. 또한 최근 연구들은 팀프로젝트 활동에서의 경험이나 만족도가 긍정적인 것만은 아님을 보여주고 있다[12-15].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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