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문제 정의
- 지금까지 지역사회의 사회적 자본들을 활용한 대학생들의 진로준비행동에 관한 구체적인 연구가 부족하였다. 따라서 본 연구에서는 사회적자본찾기 프로그램을 통해 대학생들의 임파워먼트와 진로준비행동에 어떠한 변화가 있는지를 측정하고자 한다.
- 특히 본 연구에서는 대학생들의 진로준비행동에 도움을 제공하기 위해서 가정의 부모의 사회적자본 뿐만아니라, 지역사회의 인적·물적 자원들을 적극적으로 활용하는 것에 실질적으로 중점을 두었다.
가설 설정
- 가설 1 : 사회적자본찾기 프로그램에 참여한 실험집단은 참여하지 않은 통제집단보다 임파워먼트가 유의미하게 향상될 것이다.
- 가설 2 : 사회적자본찾기 프로그램에 참여한 실험집단은 참여하지 않은 통제집단보다 진로준비행동이 유의미하게 향상될 것이다.
- 위와 같은 이론적 배경에 따라 사회적자본찾기 프로그램에 참여한 실험집단은 참여하지 않은 통제집단보다 임파워먼트와 진로준비행동에 유의미하게 향상될 것이 라는 가설을 세우고자 한다.
제안 방법
- 김봉환[25]이 대학생의 진로준비행동 수준을 살펴보기 위하여 연구 개발한 진로준비행동 검사도구를 수정 보완하였다. 이 척도에는 정보수집활동(12문항), 실천행동(5문항)의 2개 하위요인으로 구분하고 있으며 총 17문항으로 구성되었다.
- 대학생의 임파워먼트를 측정하기 위해 김희성[37]이 개발한 임파워먼트 척도를 수정 보완하였다. 이 척도에는 개인내적(21문항), 대인관계(26문항), 정치사회적(11 문항)의 3개 하위요인으로 구분하고 있으며 총 58문항으로 구성되었다.
- 본 연구에 사용된 실험설계는 사전-사후 통제집단 설계(Pre test-Post test Group Design)로써 독립변인은 실험집단에게 사회적자본찾기 프로그램을 적용시킨 것이고, 그에 따른 종속변인은 임파워먼트와 진로준비행동에서 점수의 변화 정도를 알아보는 것이다. 연구결과의 객관성과 타당성을 확보하기 위해서, 연구기간(3월7일∼5월23일)동안 통제집단에 대해서는 철저히 제한을 하였으며, 실험집단에 대해서는 매주 일정한 시간에 프로그램을 진행하였다.
- 본 프로그램은 [Table 1]과 같이 11회기로 구성되었으며, 한 회기당 120분으로 진행되었다. 프로그램은 관계형성단계, 목표설정 단계, 전행동탐색단계, 목표행동화, 종결 및 평가의 순서로 진행하였다.
- 대학생들이 기관에서 필요로 하는 자격증이 무엇인지를 알고, 자격증을 취득할 수 있는 여러 방법을 알아보고, 직접 자격증 취득을 위한 준비 행동을 하게 되었다. 뿐만아니라 기관에서 필요로 하는 기술 및 경험을 습득하기 위해서, 여러 기관 및 시설에서 봉사활동을 실시하였다.
- 연구결과의 객관성과 타당성을 확보하기 위해서, 연구기간(3월7일∼5월23일)동안 통제집단에 대해서는 철저히 제한을 하였으며, 실험집단에 대해서는 매주 일정한 시간에 프로그램을 진행하였다.
- 이상의 견해를 종합하여 본 연구에서는 임파워먼트를 자신이 가지고 있는 잠재능력을 끌어내어 역량강화를 해나가는 일련의 과정을 의미하며, 임파워먼트는 개인내적, 대인관계, 정치·사회적 요인으로 구성한다.
- 본 프로그램은 [Table 1]과 같이 11회기로 구성되었으며, 한 회기당 120분으로 진행되었다. 프로그램은 관계형성단계, 목표설정 단계, 전행동탐색단계, 목표행동화, 종결 및 평가의 순서로 진행하였다.
대상 데이터
- 2015년 3월 7일부터 5월 23일까지 총 11회기에 걸쳐 실시하였고, 광주광역시 K여자대학교 대학생들을 대상으로 하였다. 프로그램 집단은 참여를 원하는 대학생 중 30명을 선정하여 실험집단으로, 통제집단은 프로그램에 참여하지 않은 대학생 중 단순 무작위 추출법을 이용하여 30명을 선정한 후 총 60명을 대상으로 하였으며 프로그램 사전·사후 검사를 실시하였다.
- 프로그램 집단은 참여를 원하는 대학생 중 30명을 선정하여 실험집단으로, 통제집단은 프로그램에 참여하지 않은 대학생 중 단순 무작위 추출법을 이용하여 30명을 선정한 후 총 60명을 대상으로 하였으며 프로그램 사전·사후 검사를 실시하였다.
데이터처리
- 1) 사회적자본찾기 프로그램 실시 전 실험집단과 통제집단간의 임파워먼트 및 진로준비행동의 동질성을 알아보기 위해 임파워먼트 및 진로준비행동 척도의 사전결과를 독립표본 t 검증하였다.
- 2) 실험집단과 통제집단의 평균차이 유의성을 검증하기 위하여 임파워먼트 및 진로준비행동의 사전검사와 사후 검사의 차이를 대응표본 t 검증하였다.
- 실험집단과 통제집단의 임파워먼트의 동질성을 알아보기 위하여 사전에 t-test를 실시 하였으며, 그 결과는 [Table 5]와 같다.
- 실험집단과 통제집단의 진로준비행동의 동질성을 알아보기 위하여 사전에 t-test를 실시하였으며, 그 결과는 [Table 6]과 같다.
성능/효과
- 그리고 사회적자본찾기 프로그램 가운데 ‘봉사활동 경험 나누기’ 시간을 통해서 본인이 관심있는 분야에서 봉사활동을 하면서 소외계층, 사회적 약자들에게 더욱더 많은 관심을 가지게 되었고, 지역사회에 더 많은 관심을 갖고 참여하는 활동들을 통해서 정치·사회적 임파워먼트가 향상된 것으로 나타났다. 그러나 사회적자본찾기 프로그램이 대인관계 영역에서는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
- 그 동안 실제적으로 사회적자본을 활용한 대학생들의 진로준비와 임파워먼트를 향상시키고자 하는 연구는 거의 이루어지지 않았다. 그런데 본 연구 결과 지역사회의 사회적자본들을 활용할 때 대학생들의 진로준비와 임파워먼트가 유의미하게 향상 된다는 것을 알 수 있었다. 앞으로 대학생들이 학교에서 전공 공부뿐만 아니라 지역사회의 사회적자본들을 잘 활용할 수 있도록 정책적으로도 적극적인 지원이 필요할 것이다.
- 그리고 사회적자본찾기 프로그램 가운데 ‘봉사활동 경험 나누기’ 시간을 통해서 본인이 관심있는 분야에서 봉사활동을 하면서 소외계층, 사회적 약자들에게 더욱더 많은 관심을 가지게 되었고, 지역사회에 더 많은 관심을 갖고 참여하는 활동들을 통해서 정치·사회적 임파워먼트가 향상된 것으로 나타났다.
- 그리고 사회적자본찾기 프로그램 가운데 하나인 ‘봉사활동 경험나누기’를 통해서 소외계층, 사회적 취약계층에 대한 관심이 높아졌으며, 직접적으로 봉사활동을 통해서 지역사회에 참여하고자 하는 정치·사회적 임파워먼트가 향상 된 것으로 나타났다.
- 둘째, 사회적자본찾기 프로그램에 참여한 여대생은 참여하지 않는 학생보다 진로준비행동이 유의미한 수준으로 향상되는가?
- 또한 사회적자본찾기 프로그램은 여대생의 진로준비 행동 하위 영역가운데 정보수집활동, 실천행동에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 사회적자본찾기 프로그램 가운데 ‘직업의 세계이해’를 통해서 자신이 관심있는 분야에 어떠한 자격증이 필요한지 중요한 정보들을 수집할 수 있었다.
- 본 연구결과 사회적자본찾기 프로그램은 여대생의 임파워먼트 하위 영역가운데 개인내적, 정치·사회적 영역에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였으며, 대인관계 영역은 유의미한 차이를 보이지 않았다.
- 본 연구에서는 ‘강점찾기’ 활동을 통해서 교수님이나 친구들로부터 지지를 받게 됨으로, 대학생들이 자신의 강점을 발견하고 자신에 대한 자신감을 얻게 되어, 개인내적 임파워먼트가 향상 된 것으로 나타났다.
- 사회적자본찾기 프로그램 가운데 ‘나의 강점’ 찾기를 통해서 여대생들이 자신들이 가장 잘 하는 일이 무엇인지를 알게 되었고, 자신이 모르고 있었던 강점들을 발견하면서 자신에 대한 자신감이 생기며 개인내적인 임파워먼트가 향상 된 것으로 나타났다.
- 위와 같은 결과는 사회적자본찾기 프로그램 가운데 ‘직업의 세계 이해’ 활동을 통해서 자신이 취득하고 싶은 자격증과 관심있는 분야를 구체적으로 알게 되어 정보수집 활동에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
- 첫째, 사회적자본찾기 프로그램에 참여한 여대생은 참여하지 않는 학생보다 임파워먼트가 유의미한 수준으로 향상되는가?
- 김현주·김준영[36]은 청소년 진로준비에 영향을 미치는 부모의 사회적 자본을 분석한 결과, 어머니의 교육수준이 높을수록 청소년들이 미래의 직업을 갖기 위한 구체적인 계획을 수립할 가능성이 높은 것으로 나타났다. 특히, 사회적 자본으로 학교에서의 진로교육의 경험은 학생들의 직업적 발달을 촉진시켜 자신의 진로를 계획하고 준비하는데 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다.
- 그리고 사회적자본찾기 프로그램 가운데 하나인 ‘봉사활동 경험나누기’를 통해서 소외계층, 사회적 취약계층에 대한 관심이 높아졌으며, 직접적으로 봉사활동을 통해서 지역사회에 참여하고자 하는 정치·사회적 임파워먼트가 향상 된 것으로 나타났다. 하지만, 사회적자본찾기 프로그램이 대인관계 임파워먼트 향상에는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 지역사회의 사회적 자본인 기관 및 단체에 소속해서 참여 활동을 하는 청소년이 그렇지 않는 청소년보다 정치·사회적 임파워먼트가 높은 것으로 나타났던 권연주[11]의 연구와도 일치하는 것으로 나타났다.
후속연구
- 특히 한국 경제가 “고용 없는 성장”에 직면하여 일자리를 잡기가 어려워진 상황에서, 한국의 대학생들은 좀 더 현실적으로 진로를 준비해야 할 상황이다. 그리고 대학생들의 진로준비에 도움을 줄 수 있는 사회적자본들을 적극적으로 찾아서 활용할 수 있도록 지원해야 할 것이다. 그 동안 사회적자본이 장애인의 취업에 미치는 영향에 관한 연구[18], 대학생의 직업포부에 미치는 효과에 관한 연구[17]들이 있다.
- 앞으로 대학생들이 학교에서 전공 공부뿐만 아니라 지역사회의 사회적자본들을 잘 활용할 수 있도록 정책적으로도 적극적인 지원이 필요할 것이다. 더 나아가 학교와 지역사회가 함께 발전해 나가는 윈(win)-윈(win) 체계를 구축해 나갈 때 대학생들이 지역사회의 사회적자본들을 더욱더 효율적으로 활용할 수 있을 것으로 기대된다. 앞으로 대학생들이 학교와 지역 사회의 인적·물적 자원들을 잘 활용할 수 있도록 지원함으로써 임파워먼트와 진로준비행동에 실질적인 도움을 제공해야 할 것이다.
- 위와 같은 연구 결과는 사회적자본찾기 프로그램이 여대생들에게 임파워먼트 및 진로준비행동에 긍정적인 영향을 미친 다는 것을 증명하고 있다. 따라서 지역사회의 다양한 사회적자본들을 찾아 대학생들의 임파워먼트와 진로준비행동에 실질적인 도움을 제공해야 할 것이다. 뿐만 아니라, 대학생들의 중요한 사회적 자본인 대학에서도 진로교육 프로그램을 통해서 진로에 대한 필요한 정보들을 제공하고, 실질적으로 대학생들의 진로준비를 도와야 할 필요성이 있다.
- 마지막으로 본 연구는 대상자의 수와 선정에서 제한점이 있으므로 이 결과를 전체 대학생들에게 일반화하는 데는 한계가 있을 것으로 사료된다.
- 그런데 본 연구 결과 지역사회의 사회적자본들을 활용할 때 대학생들의 진로준비와 임파워먼트가 유의미하게 향상 된다는 것을 알 수 있었다. 앞으로 대학생들이 학교에서 전공 공부뿐만 아니라 지역사회의 사회적자본들을 잘 활용할 수 있도록 정책적으로도 적극적인 지원이 필요할 것이다. 더 나아가 학교와 지역사회가 함께 발전해 나가는 윈(win)-윈(win) 체계를 구축해 나갈 때 대학생들이 지역사회의 사회적자본들을 더욱더 효율적으로 활용할 수 있을 것으로 기대된다.
- 더 나아가 학교와 지역사회가 함께 발전해 나가는 윈(win)-윈(win) 체계를 구축해 나갈 때 대학생들이 지역사회의 사회적자본들을 더욱더 효율적으로 활용할 수 있을 것으로 기대된다. 앞으로 대학생들이 학교와 지역 사회의 인적·물적 자원들을 잘 활용할 수 있도록 지원함으로써 임파워먼트와 진로준비행동에 실질적인 도움을 제공해야 할 것이다.
- 앞으로 대학에서도 대학생들의 진로 준비를 위해 ‘직업의 세계 이해’와 같은 진로교육을 통해서 다양한 직업에 대한 정보와 함께 진로준비를 실질적으로 할 수 있도록 도움을 제공해야 할 것이다.
- 하지만, 본 연구에서는 대인관계 임파워먼트 향상에는 통계적으로 유의한 영향을 미치지 못한 것으로 나타났는데, 이는 사회적자본찾기 프로그램 내용이 주로 자신의 잠재능력, 가능성, 재능, 강점을 발견하는 활동이나, 봉사활동과 같이 지역사회에 관심을 갖고 참여하는 활동 등으로 구성되었기 때문에 상대적으로 대인관계 향상에 도움이 되는 내용 구성이 부족했던 것으로 알 수 있다. 앞으로 사회적자본찾기 프로그램 내용 가운데, 대인관계 임파워먼트를 향상 시킬 수 있도록 자신의 대한 강점 뿐만 아니라, 타인의 강점을 찾는 활동을 통해서 대인관계 능력을 향상시켜야 할 것이다.
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