체육계열 학과 학생들의 학과발전과 학업성과에 대한 학과신뢰의 영향과 인구통계학적 차이 Departmental Trust on Departmental Development and Academic Performance and Demographic Differences in the Department affiliated with Physical Education원문보기
이 연구는 체육계열 학과 학생들의 학과신뢰가 학과발전 및 학업성과에 미치는 영향을 조사하고 학생들의 성별 및 학년에 따른 학과발전과 학과신뢰의 차이를 분석하는데 그 목적이 있다. 서울, 경기, 인천, 충정지역에 소재하고 있는 4년제 6개 대학교의 체육계열 학과 학생 313명을 대상으로 하였다. 비확률표본추출법 중 편의표본추출법을 이용하여 자기평가기입법으로 응답하도록 하였으며, 무응답 치는 '회귀분석에 의한 교체방법'으로 처리하였다. 자료 분석을 위해 기술통계, 상관관계분석, 회귀분석, 그리고 이원다변량분산분석이 실시되었다. 학과신뢰는 학과발전에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤지만 학업성과에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 학과발전은 2, 3학년이 4학년보다 높게 인식되었으며 학과신뢰는 3학년이 4학년보다 높게 나타났다. 성별의 차이는 학과발전과 학과신뢰 모두에서 유의하지 않은 것으로 나타났다. 체육계열 학과 학생들의 학과신뢰는 학과발전에 중요한 요인으로 작용하며 신뢰구축을 위한 학과차원의 세심한 배려와 관심 그리고 복지혜택 등이 개선이 요구된다.
이 연구는 체육계열 학과 학생들의 학과신뢰가 학과발전 및 학업성과에 미치는 영향을 조사하고 학생들의 성별 및 학년에 따른 학과발전과 학과신뢰의 차이를 분석하는데 그 목적이 있다. 서울, 경기, 인천, 충정지역에 소재하고 있는 4년제 6개 대학교의 체육계열 학과 학생 313명을 대상으로 하였다. 비확률표본추출법 중 편의표본추출법을 이용하여 자기평가기입법으로 응답하도록 하였으며, 무응답 치는 '회귀분석에 의한 교체방법'으로 처리하였다. 자료 분석을 위해 기술통계, 상관관계분석, 회귀분석, 그리고 이원다변량분산분석이 실시되었다. 학과신뢰는 학과발전에 통계적으로 유의한 영향을 미쳤지만 학업성과에는 유의한 영향을 미치지 않았다. 학과발전은 2, 3학년이 4학년보다 높게 인식되었으며 학과신뢰는 3학년이 4학년보다 높게 나타났다. 성별의 차이는 학과발전과 학과신뢰 모두에서 유의하지 않은 것으로 나타났다. 체육계열 학과 학생들의 학과신뢰는 학과발전에 중요한 요인으로 작용하며 신뢰구축을 위한 학과차원의 세심한 배려와 관심 그리고 복지혜택 등이 개선이 요구된다.
This study examined the impact of departmental trust on departmental development and academic performance in the department affiliated with physical eduction. Furthermore, it investigated the differences of departmental development and departmental trust by gender and school year of the students. Da...
This study examined the impact of departmental trust on departmental development and academic performance in the department affiliated with physical eduction. Furthermore, it investigated the differences of departmental development and departmental trust by gender and school year of the students. Data were analyzed from 313 students in the department affiliated with Physical Education from 6 institutions of a 4-year university located in Seoul, Gyeonggi-do, Incheon, and ChungChong-do. For the research questions, simple linear regression model and two-way multivariate analysis of variance were analyzed. Results indicated that departmental trust had a positive effect on departmental development. But, departmental trust statistically had no effect on academic performance. Sophomore and junior in departmental development were higher than senior. Junior in departmental trust was higher than senior. There was no statistically difference in departmental development and departmental trust by gender.
This study examined the impact of departmental trust on departmental development and academic performance in the department affiliated with physical eduction. Furthermore, it investigated the differences of departmental development and departmental trust by gender and school year of the students. Data were analyzed from 313 students in the department affiliated with Physical Education from 6 institutions of a 4-year university located in Seoul, Gyeonggi-do, Incheon, and ChungChong-do. For the research questions, simple linear regression model and two-way multivariate analysis of variance were analyzed. Results indicated that departmental trust had a positive effect on departmental development. But, departmental trust statistically had no effect on academic performance. Sophomore and junior in departmental development were higher than senior. Junior in departmental trust was higher than senior. There was no statistically difference in departmental development and departmental trust by gender.
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문제 정의
이 연구는 제안된 이론적 배경을 토대로 조직발전과 조직신뢰에 대한 구체적인 연구가 이루어지지 못한 체육계열 학과에서 학생들이 인지하는 학과신뢰가 학과발전에 영향을 미치는지를 확인하고, 또한 개인차원에서 학생의 학업성과에도 학과신뢰가 영향을 미치는지를 규명하는데 그 목적이 있다. 더 나아가 다양성과 조직발전의 관련성에 대한 최근 연구 추세에 따라, 체육계열 학과 학생들의 인구통계학적 변인인 성별과 학년에서 학과발전과 학과신뢰의 차이를 규명하려 한다.
이 연구는 제안된 이론적 배경을 토대로 조직발전과 조직신뢰에 대한 구체적인 연구가 이루어지지 못한 체육계열 학과에서 학생들이 인지하는 학과신뢰가 학과발전에 영향을 미치는지를 확인하고, 또한 개인차원에서 학생의 학업성과에도 학과신뢰가 영향을 미치는지를 규명하는데 그 목적이 있다. 더 나아가 다양성과 조직발전의 관련성에 대한 최근 연구 추세에 따라, 체육계열 학과 학생들의 인구통계학적 변인인 성별과 학년에서 학과발전과 학과신뢰의 차이를 규명하려 한다.
다양성은 곧 이질성으로 나타날수 있으며 이는 사회적 통합에 해가 될 수 있고 구성원들 간의 의사소통에 문제를 야기 시킬 수 있다는 것이다[20, 21]. 이처럼 다양성 결과의 상반되는 주장들을 근거로 이 연구는 인구통계학적 변인에 따른 학과발전과 학과신뢰의 차이를 다시 확인해보고자 한다.
가설 설정
1. 체육계열 학과 학생들의 학과신뢰는 학과발전과 학업성과에 어떠한 영향을 미치는가?
2. 체육계열 학과 학생들의 성별과 학년에 따라 학과발전과 학과신뢰는 차이가 있는가?
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
조직발전은 어디에 중점을 두고 체계화된 발전적 계획인가?
따 라서 학과 학생들은 현재 외부의 교육환경 변화에 대해 이해하고 소속된 조직이 추구하고자 하는 공통 목표를 상기하며 그 과정 중에 발생하는 조직의 문제점에 대한 공동체적인 인식이 필요하다[5]. 조직발전은 조직 구성원들의 복지와 조직효과의 개선 에 중점을 두고 체계화된 발전적 계획이다[6]. Gul[7]에 의하면 성장을 위해서는 확장이 필요하기 때문에 조직의 확장과 성장은 같은 의미로 사용될 수 있다.
2016 산업연계교육 활성화 선 도대학사업의 취지는?
듭나기 위해 교육여건 개선, 학사관리시스템 도입, 학 업복귀와 자립을 위한 학생지원, 그리고 학생 충원율과 취업률의 교육성과를 핵심내용들로 혁신을 추진하였다 [3]. 또한 교육부는 “대학의 자율적 체질개선과 학생의 진로역량 강화”를 취지로 2016 산업연계교육 활성화 선 도대학사업(PRIME) 을 발표하였다[4]. 이는 대학에 자 율성 부여를 통해 자체적으로 학생 정원 조정과 학과 개 편 등의 내부 개혁 변화를 선도하는 대학은 재정자원을 지원하다는 내용을 골자로 하고 있다[4].
학과 신뢰와 학업성취의 관련성에 대한 의미를 충분히 부여할 수 있다는 주장의 근거는?
이러한 결과는 박정교[14]의 연 구에 의해서 더욱 입증되었다. 학과에 신뢰가 높은 무용 전공학생들은 수업내용의 자신감, 이해도, 향상도가 높다 고 인지하였다. 더 큰 범위의 조직차원에서 Hargreaves[17] 는 학교에서 신뢰는 강력하고 지속적인 전문적 발전 공 동체를 실현시키는 근간이 된다고 하였다. 따라서 학과 신뢰와 학업성취의 관련성에 대한 의미를 충분히 부여할 수 있다.
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