선택한 단어 수는 입니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
최소 단어 이상 선택하여야 합니다.
선택한 단어 수는 30입니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
최대 10 단어까지만 선택 가능합니다.
문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 선행연구를 토대로 청소년 초기에 해당하는 중학교 2학년생을 대상으로 청소년기 적응을 Achenbach (1991)가 제안한 청소년기 심리사회적 적응의 내재화 문제, 외현화 문제 그리고 사회적 역량의 세 가지 하위개념으로 정의하고 이를 각각 우울, 관계적 공격성, 학교생활적응으로 측정하여 부모애착과의 관계를 살펴보고 나아가 주양육자인 어머니애착과의 관계에서 아버지애착의 조절효과가 존재하는지, 그리고 존재한다면 어떤 영향을 미치는지 확인하고자 하였다. 본 연구에서의 연구문제와 연구모형은 다음과 같다.
- 본 연구는 서울 소재 중학교 2개교 2학년 학생 300명을 대상으로 중학생의 청소년기 적응과 부모애착간의 관계 그리고 어머니애착과 중학생의 적응 즉, 학교생활적응, 우울 그리고 관계적 공격성 사이에서 아버지애착의 조절효과를 확인하고자 하였다. 본 연구를 통하여 확인된 결과를 연구문제 중심으로 정리를 하면 다음과 같다.
- 본 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 가정 내에서 아버지애착과 어머니애착이 서로 상호작용을 하며 자녀에게 각각 독립적으로 영향을 줄 뿐만 아니라 어머니애착이 청소년 자녀의 적응에 미치는 영향을 아버지애착이 조절할 수 있을 것으로 보고 이를 검증하고자 한 것이다. 그러나 아버지와 어머니애착 간의 상호작용 차원이나 형태에 대해서는 고려하지 못했다.
제안 방법
- 각 단계에서 예측변인으로 구성된 회귀모형이 준거변인인 학교생활적응, 우울 및 관계적 공격성을 설명하는데 있어 유의성 여부(F-value)와 모형의 설명량(R2), 그리고 분석 단계를 진행하면서 증가하는 설명량 변화분(ΔR2)을 검증하였다.
- 각 단계에서 예측변인으로 구성된 회귀모형이 준거변인인 학교생활적응, 우울 및 관계적 공격성을 설명하는데 있어 유의성 여부(F-value)와 모형의 설명량(R2), 그리고 분석 단계를 진행하면서 증가하는 설명량 변화분(ΔR2)을 검증하였다. 그리고 매 분석단계에서 각 준거변인에 대한 개별 예측변인들의 유의한 효과 여부(t-value)를 함께 살펴보았다. 유의한 조절효과에 대하여 Cohen (1988)의 제안에 따라 효과량(f2)를 산출하여 표 아래 함께 제시하였고 더불어 Aiken과 West (1991)가 제안한 방식에 따라 독립변인과 조절변인의 평균을 중심으로 ±1SD 지점을 이은 개별 회귀선으로 유의한 조절효과를 도식화한 그림을 함께 제시하였다.
- 첫째, 연구에 사용된 변인들의 기술적인 경향을 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 확인하였다. 둘째, 각 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관계수를 확인하였다. 셋째, 어머니애착과 학교생활적응, 우울 그리고 관계적 공격성 사이에서 아버지애착의 조절효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny (1986)가 제안한 위계적 회귀분석을 실시하였다.
- 어머니애착이 중학생 적응에 영향을 미치는 과정에서 아버지애착이 나타내는 조절효과를 검증하기 위해 다음의 과정을 거쳤다. 먼저 독립변인인 어머니애착을 1단계에서 예측변인으로 투입하고, 다음으로 조절변인인 아버지애착을 2단계에서 예측변인으로 투입하며, 마지막으로 두 변인을 곱하여 산출한 상호작용항을 3단계에서 투입한 위계적 회귀분석을 실시하였다. 각 단계에서 예측변인으로 구성된 회귀모형이 준거변인인 학교생활적응, 우울 및 관계적 공격성을 설명하는데 있어 유의성 여부(F-value)와 모형의 설명량(R2), 그리고 분석 단계를 진행하면서 증가하는 설명량 변화분(ΔR2)을 검증하였다.
대상 데이터
- 설문 실시 직전 학생들에게 설문의 배경 및 답변 방법에 대한 설명을 한 후 참여 학생의 서면 동의도 추가로 받았다. 본 연구에서는 설문조사에서 수집된 자료 중 일부를 사용하였다. 총 336명이 표집 되었고 이 중 불성실한 답변과 결측치를 제외한 300명의 자료를 분석하였다.
- 청소년 초기에 해당하는 중학생의 어머니애착이 학교생활적응, 우울 그리고 관계적 공격성에 미치는 영향에 있어서 아버지애착의 효과를 살펴보고자 서울 시내 남녀공학 중학교 2개교의 2학년 전교생을 대상으로 2013년 7월 15일, 2013년 7월 18일 이틀에 걸쳐 설문지 조사를 실시하였다. 설문지는 해당학교의 정규 교과 과정 중 중학생의 발달과 적응을 알아보는 조사로 학교장 선생님과 각반 담임선생님의 동의 그리고 가정통신문을 통한 학부모동의서를 받아 진행되었다. 설문 실시 직전 학생들에게 설문의 배경 및 답변 방법에 대한 설명을 한 후 참여 학생의 서면 동의도 추가로 받았다.
- 청소년 초기에 해당하는 중학생의 어머니애착이 학교생활적응, 우울 그리고 관계적 공격성에 미치는 영향에 있어서 아버지애착의 효과를 살펴보고자 서울 시내 남녀공학 중학교 2개교의 2학년 전교생을 대상으로 2013년 7월 15일, 2013년 7월 18일 이틀에 걸쳐 설문지 조사를 실시하였다. 설문지는 해당학교의 정규 교과 과정 중 중학생의 발달과 적응을 알아보는 조사로 학교장 선생님과 각반 담임선생님의 동의 그리고 가정통신문을 통한 학부모동의서를 받아 진행되었다.
- 본 연구에서는 설문조사에서 수집된 자료 중 일부를 사용하였다. 총 336명이 표집 되었고 이 중 불성실한 답변과 결측치를 제외한 300명의 자료를 분석하였다. 이중 남학생은 119명으로 39.
데이터처리
- 둘째, 각 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관계수를 확인하였다. 셋째, 어머니애착과 학교생활적응, 우울 그리고 관계적 공격성 사이에서 아버지애착의 조절효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny (1986)가 제안한 위계적 회귀분석을 실시하였다. 조절효과 검증을 위한 위계적 회귀분석은 준거변인에 대한 다중회귀 분석 시 독립변인과 조절변인을 투입한 이후 상호작용 항을 투입했을때 모형의 증분 설명량을 계산하고 그 유의성을 검증함으로써 조절효과의 유무를 판단할 수 있다.
- 아버지애착, 어머니애착 그리고 중학생의 적응 변인인 학교생활적응, 우울 그리고 관계적 공격성 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관계수를 산출하였다. 상관 분석을 실시한 결과는 Table 1에 제시되어 있다.
- , Armonk, NY)프로그램을 이용하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 첫째, 연구에 사용된 변인들의 기술적인 경향을 알아보기 위하여 평균과 표준편차를 확인하였다. 둘째, 각 변인들 간의 관련성을 살펴보기 위해 상관계수를 확인하였다.
이론/모형
- 부-자녀, 모-자녀간의 애착의 정도를 측정하기 위해서 Armsden과 Greenberg (1987)가 개발한 청소년 대상의 IPPA(The Inventory of Parent and Peer Attachment)를 S. K. Yoon(1989)이 번안하고 수정한 것 중 부모애착에 대한 28문항을 아버지애착, 어머니애착에 각각 사용하였다. IPPA 중 부모애착은 의사소통, 신뢰감, 소외감의 3가지 하위요인으로 구성되어 있고, 모든 문항은 Likert식 5점 척도이다.
- 조절효과 검증을 위한 위계적 회귀분석은 준거변인에 대한 다중회귀 분석 시 독립변인과 조절변인을 투입한 이후 상호작용 항을 투입했을때 모형의 증분 설명량을 계산하고 그 유의성을 검증함으로써 조절효과의 유무를 판단할 수 있다. 이러한 과정에서 변인 간의 다중공선성의 예방을 위하여 Aiken과 West (1991)가 제안한 평균중심화 방법(mean centering)을 적용하였다. 다음으로 조절효과의 효과크기(effect size)를 판단하기 위해서 Cohen (1988)의 f2값을 계산하였다.
- 유의한 조절효과에 대하여 Cohen (1988)의 제안에 따라 효과량(f2)를 산출하여 표 아래 함께 제시하였고 더불어 Aiken과 West (1991)가 제안한 방식에 따라 독립변인과 조절변인의 평균을 중심으로 ±1SD 지점을 이은 개별 회귀선으로 유의한 조절효과를 도식화한 그림을 함께 제시하였다. 이러한 과정에서 변인 간의 다중공선성의 예방을 위하여 Aiken과 West(1991)가 제안한 평균중심화 방법을 적용하였다.
- 중학생의 관계적 공격성을 측정하기 위해서 Marsee, Kimonis와 Frick (2004)이 제작한 또래갈등척도(Peer Conflict Scale [PCS]) 40문항을 Han (2008)이 번안하여 타당화한 것을 본 연구에서 사용하였다. 이 척도는 주도적 관계적, 주도적 외현적, 반응적관계적 그리고 반응적 주도적 공격성을 측정하는 총40문항으로 구성되어 있는 Likert 식 4점 척도 도구이다.
- 중학생의 우울을 측정하기 위해서 미국 정신보건 연구원(National Institute of Mental Health [NIMH])에서 1971년에 개발한 CES-D (The Center for Epidemiological Studies Depression Scale)를 Cho와 Kim (1993)이 번안한 것을 사용하였다. 이 도구는 우울한 기분, 무가치감, 절망감, 식욕 상실, 수면 장애 등의 내용을 포함하는 20개의 문항으로 이루어진 자기 보고식 척도이다.
- 중학생의 학교생활적응 정도를 측정하기 위해서 본 연구에서는 A. Kim (2002)이 S. J. Lee (2000)의 학교생활적응척도를 근거로 새롭게 구성한 Likert식 6점 척도의 도구를 사용하였다. 총 20문항으로 교사관계, 교우관계, 학교수업, 학교규칙 4개의 하위개념으로 구성되어 있으며, 점수가 높으면 학교생활적응 수준이 높은 것을 의미한다.
성능/효과
- 다음으로 아버지애착을 포함한 2단계 회귀모형 역시 유의한 것으로 나타났고(F = 55.329, p <. 01), 어머니애착을 통제한 상태에서 아버지애착이 중학생의 학교생활적응을 정적으로 유의미하게 설명하는 것으로 나타났다(β = .254, t = 3.512, p < .01).
- 따라서 후속 연구에서는 이 부분에 대한 보다 깊이 있는 조사를 할 필요가 있다. 둘째, 아버지애착에 대한 다양한 선행연구에서 아버지애착과 자녀의 양육태도는 어머니의 그것과는 질적으로 다르다고 하고 있다. 그럼에도 불구하고 본 연구에서 아버지애착을 측정하는데 있어 부모애착을 측정하는 동일한 도구를 사용하였고 이는 아버지애착을 보다 정확하게 측정하는 것에 한계가 있을 수 있다.
- 둘째, 어머니애착과 학교생활적응과의 관계에서 아버지애착의 조절효과가 확인되었다. 즉, 어머니애착이 중학생 자녀의 학교생활적응을 설명하는 과정 중에, 낮은 어머니애착의부정적인 영향을 아버지애착이 어느 정도 완충하고 높은 어머니애착의 긍정적 영향에 대해서는 이를 촉진한다.
- 마지막으로 어머니애착과 관계적 공격성 사이에서 아버지애착의 조절효과는 확인되지 않았다. Yoo와 Nam (2010)의 연구에서 아버지애착이 자녀의 공격성에 영향을 미치지 않고 어머니애착만 영향을 준다는 결과를 제시하였는데 이는 본연구의 회귀모형에서 어머니애착을 예측변인으로 포함하였던 1단계 모형의 어머니애착 주효과만 유효하였던 것과 일치한다.
- 마지막으로 어머니애착과 아버지애착의 상호작용항을 포함한 3단계 모형도 유의한 것으로 나타났고(F = 25.429, p < .001), 상호작용 항이 우울에 유의한 영향을 주는 것으로 확인되었다(β = .113, t = 2.166, p < .05).
- 마지막으로 어머니애착과 아버지애착의 상호작용항을 포함한 3단계 모형도 유의한 것으로 나타났고(F = 38.726, p < .001), 상호작용 항이 학교생활적응에 유의한 영향을 주는 것으로 확인되었다(β = -.103, t = -2.072, p < .05).
- 첫째, 부모애착과 중학생의 적응 간 유의한 상관관계가 확인되었다. 부모애착과 학교생활적응 사이에는 정적상관이 확인되고 부적응 지표라 할 수 있는 우울 그리고 관계적 공격성사이에는 부적상관이 있었다. 먼저, 부모애착이 청소년기 학교생활적응과 관련된다는 본 연구의 결과는 기존의 연구결과와 일치하는 것이다(Chae, 2006; Hur & Kim, 2005; H.
- 셋째, 어머니애착과 우울과의 관계에서 아버지애착의 조절효과가 확인되었다. 즉, 어머니의 애착이 중학생 자녀의 우울을 설명하는 과정에서 아버지애착이 낮은 어머니애착의 부정적 영향을 상당히 완충하는 역할을 하는 것으로 나타났다.
- 준거변인인 학교생활적응에 대해 어머니애착을 투입한 1단계 모형이 유의하였고 (F = 94.717, p < .001) 어머니애착의 주효과가 정적으로 유의하게 나타났다(β = .491, t = 9.732, p < .001).
- 셋째, 어머니애착과 우울과의 관계에서 아버지애착의 조절효과가 확인되었다. 즉, 어머니의 애착이 중학생 자녀의 우울을 설명하는 과정에서 아버지애착이 낮은 어머니애착의 부정적 영향을 상당히 완충하는 역할을 하는 것으로 나타났다. 이는 Cole과 MacPherson (1993)의 연구에서 확인된 가족관계와 청소년 우울 사이의 연구 결과와 부분적으로 일치하는데 청소년의 우울에 직접적인 영향을 미치는 가족관계 요인은모-자녀 갈등, 부-모 갈등이 아닌 부-자녀 갈등이라는 점 또한 모-자녀 응집이 아닌 부-자녀 응집(부적상관)이라는 점이다.
- 첫째, 부모애착과 중학생의 적응 간 유의한 상관관계가 확인되었다. 부모애착과 학교생활적응 사이에는 정적상관이 확인되고 부적응 지표라 할 수 있는 우울 그리고 관계적 공격성사이에는 부적상관이 있었다.
- 이 척도는 주도적 관계적, 주도적 외현적, 반응적관계적 그리고 반응적 주도적 공격성을 측정하는 총40문항으로 구성되어 있는 Likert 식 4점 척도 도구이다. 총 공격성 점수는 40점에서 160점까지로 점수가 높을수록 공격성의 높은 것을 의미한다. 본 연구에서는 관계적 공격성을 측정하는 주도적 관계적, 반응적 관계적 점수만 사용하였고, 본 연구에서 관계적 공격성의 신뢰도(Cronbach’s α)는 .
후속연구
- 둘째, 아버지애착에 대한 다양한 선행연구에서 아버지애착과 자녀의 양육태도는 어머니의 그것과는 질적으로 다르다고 하고 있다. 그럼에도 불구하고 본 연구에서 아버지애착을 측정하는데 있어 부모애착을 측정하는 동일한 도구를 사용하였고 이는 아버지애착을 보다 정확하게 측정하는 것에 한계가 있을 수 있다. 따라서 추후 연구에서는 아버지애착과 어머니애착의 차이에 대해서 보다 정교하게 규명하고 그 차이에 따라 각각을 정확하게 측정할 수 있는 도구를 개발하여 사용한다면 아버지애착연구에 많은 도움이 될 것으로 생각된다.
- 그럼에도 불구하고 본 연구에서 아버지애착을 측정하는데 있어 부모애착을 측정하는 동일한 도구를 사용하였고 이는 아버지애착을 보다 정확하게 측정하는 것에 한계가 있을 수 있다. 따라서 추후 연구에서는 아버지애착과 어머니애착의 차이에 대해서 보다 정교하게 규명하고 그 차이에 따라 각각을 정확하게 측정할 수 있는 도구를 개발하여 사용한다면 아버지애착연구에 많은 도움이 될 것으로 생각된다. 셋째, 본 연구가 진행된 중학교는 서울 특정 지역에 위치한 두 개 학교로 해당 지역의 사회, 경제, 문화적 특수성을 고려하지 못한 점, 또한 연구대상의 남녀 성비에서도 남학생의 수가 여학생에 비해 적은 점은 연구의 결과를 전체 중학생으로 일반화하는 것에 다소 한계가 있을 수 있다.
- Choi (2005)의 연구에서는 공격성을 신체적 공격, 언어적 공격, 분노감, 적개심으로 측정하였다. 따라서 후속 연구에서는 공격성에 대한정의와 이를 측정하는 도구의 하위요인들을 일관적으로 하여 다양한 변인과의 관계를 탐색하는 노력이 필요하다고 할 수 있다.
- 예를 들어 서로 협력적이고 보완적인지, 서로 대립적이고 한쪽이 일방적인지, 가정의 경제적 사정에 따라 외벌이 부부인지, 맞벌이 부부인지, 부모의 학력차이가 존재하는지 등에 따라서 자녀에게 미치는 영향에 차이가 있을 수 있다. 따라서 후속 연구에서는 이 부분에 대한 보다 깊이 있는 조사를 할 필요가 있다. 둘째, 아버지애착에 대한 다양한 선행연구에서 아버지애착과 자녀의 양육태도는 어머니의 그것과는 질적으로 다르다고 하고 있다.
- 후속 연구에서는 부모애착, 학교 적응에 영향을 미칠 수 있는 인구학적 변인들을 선정하고, 이들 변인들에서 이질적인 참여자들을 대상으로 본 연구에서 밝혀진 결과를 확인해볼 필요가 있다. 마지막으로, 본 연구에서는 부모애착이 중학생 자녀의 청소년기 적응에 영향을 미친다는 선행연구의 결과를 재확인하였고, 특히 아버지애착이 어머니애착의 긍정적인 영향은 촉진시키고 부정적인 영향은 완화시키는 조절효과를 확인하였으나 그것이 어떤 기제를 거치는지에 대해서는 몇 가지 대안적 해석을 하려고 노력하였지만 그 설명이 충분하지 않아 이에 대한 보다 명확한 규명이 필요하다.
- 따라서 추후 연구에서는 아버지애착과 어머니애착의 차이에 대해서 보다 정교하게 규명하고 그 차이에 따라 각각을 정확하게 측정할 수 있는 도구를 개발하여 사용한다면 아버지애착연구에 많은 도움이 될 것으로 생각된다. 셋째, 본 연구가 진행된 중학교는 서울 특정 지역에 위치한 두 개 학교로 해당 지역의 사회, 경제, 문화적 특수성을 고려하지 못한 점, 또한 연구대상의 남녀 성비에서도 남학생의 수가 여학생에 비해 적은 점은 연구의 결과를 전체 중학생으로 일반화하는 것에 다소 한계가 있을 수 있다. 다만 본 연구가 해당 학교의 정규교과 과정의 한 부분으로 진행된 것이므로 추가표집은 하지 않았다.
- 다만 본 연구가 해당 학교의 정규교과 과정의 한 부분으로 진행된 것이므로 추가표집은 하지 않았다. 후속 연구에서는 부모애착, 학교 적응에 영향을 미칠 수 있는 인구학적 변인들을 선정하고, 이들 변인들에서 이질적인 참여자들을 대상으로 본 연구에서 밝혀진 결과를 확인해볼 필요가 있다. 마지막으로, 본 연구에서는 부모애착이 중학생 자녀의 청소년기 적응에 영향을 미친다는 선행연구의 결과를 재확인하였고, 특히 아버지애착이 어머니애착의 긍정적인 영향은 촉진시키고 부정적인 영향은 완화시키는 조절효과를 확인하였으나 그것이 어떤 기제를 거치는지에 대해서는 몇 가지 대안적 해석을 하려고 노력하였지만 그 설명이 충분하지 않아 이에 대한 보다 명확한 규명이 필요하다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.