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초등과학교육 = Journal of Korean elementary science education, v.35 no.3, 2016년, pp.348 - 361
김희경 (증안초등학교) , 권혁순 (청주교육대학교)
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This study was done by narrative inquiry, suggested by Clandinin and Conelly (2000), in order to gain an in-depth understanding of the loneliness experienced by a scientifically gifted elementary school student. The participant of this study was sixth grade student from the Institute for Science Gif...
| 핵심어 | 질문 | 논문에서 추출한 답변 |
|---|---|---|
| 영재의 부정적인 정서적 문제의 개인적, 사회적 결과는 무엇인가? | 이 방해 요인들은 영재아동이 사회에 부적응하는데 영향을 미치고, 정서 장애나 대인관계에서 어려움을 느낀 영재아동은 사회적 고립이나 우울증, 자살과 같은 병리 현상으로 발전할 가능성이 있다(윤여홍, 1980). 영재의 부정적인 정서적 문제는 개인적으로는 고통과 불행을 가져오지만, 사회를 주도해 나갈 중요한 인재를 상실하는 것은 국가적으로도 큰 손실이라 할 수 있다. | |
| 미성취 영재의 대부분은 정의적 문제에 실패에 기인한 것은 무엇인가? | 이른바 미성취 영재의 대부분은 정의적 문제에 실패했기 때문이라고 제시하고 있는데, 이는 영재 아동의 정의적 특성 중 비동시적 특성, 정서적 민감성과 과흥분성, 심리적 취약성 등이 사회 환경과의 부적절한 조율과정에서 기인한 것으로 볼 수 있다. 이러한 부정적인 요소들이 그대로 방치되면 우울이나 불안, 무기력과 같은 심리상태를 갖게 되고, 이는 영재아동이 지적 능력을 발휘하는데 방해 요인이 된다. | |
| 영재아동이 지적 능력을 발휘하는데 방해 요인이 미치는 영향은 무엇인가? | 이러한 부정적인 요소들이 그대로 방치되면 우울이나 불안, 무기력과 같은 심리상태를 갖게 되고, 이는 영재아동이 지적 능력을 발휘하는데 방해 요인이 된다. 이 방해 요인들은 영재아동이 사회에 부적응하는데 영향을 미치고, 정서 장애나 대인관계에서 어려움을 느낀 영재아동은 사회적 고립이나 우울증, 자살과 같은 병리 현상으로 발전할 가능성이 있다(윤여홍, 1980). 영재의 부정적인 정서적 문제는 개인적으로는 고통과 불행을 가져오지만, 사회를 주도해 나갈 중요한 인재를 상실하는 것은 국가적으로도 큰 손실이라 할 수 있다. |
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