본 연구의 목적은 디자인 프로세스를 기반으로 창의성과 연계된 공간디자인 교육의 연구 동향을 파악하는 것이다. 이를 위해 문헌 분석을 바탕으로 창의적 디자인 프로세스를 정리하고, 공간디자인 교육과 다른 디자인 분야의 창의성 교육 연구동향을 함께 비교, 분석하였다. 연구결과, 공간디자인의 창의성 연계 교육연구는 다른 디자인교육에 비해 빈도가 낮았으며, 디자인프로세스 중 아이디어의 조형적 표현에 관련된 연구가 많았다. 이에 반해 타 디자인분야의 창의성 교육은 전체 프로세스와 연계된 것이 가장 많았고, 주요내용은 IT기법의 활용, 학습이론의 활용, 융합을 통한 창의성증진으로 나타났다. 본 연구의 결과는 향후 공간디자인 프로세스 전반에서 다양한 교육시도들이 요구되며, 새로운 IT기술은 물론 디지털과 아날로그의 통합적 접근과 인문학과 과학, 과학과 예술의 융합의 방향으로 나아가야 함을 시사하고 있다.
본 연구의 목적은 디자인 프로세스를 기반으로 창의성과 연계된 공간디자인 교육의 연구 동향을 파악하는 것이다. 이를 위해 문헌 분석을 바탕으로 창의적 디자인 프로세스를 정리하고, 공간디자인 교육과 다른 디자인 분야의 창의성 교육 연구동향을 함께 비교, 분석하였다. 연구결과, 공간디자인의 창의성 연계 교육연구는 다른 디자인교육에 비해 빈도가 낮았으며, 디자인프로세스 중 아이디어의 조형적 표현에 관련된 연구가 많았다. 이에 반해 타 디자인분야의 창의성 교육은 전체 프로세스와 연계된 것이 가장 많았고, 주요내용은 IT기법의 활용, 학습이론의 활용, 융합을 통한 창의성증진으로 나타났다. 본 연구의 결과는 향후 공간디자인 프로세스 전반에서 다양한 교육시도들이 요구되며, 새로운 IT기술은 물론 디지털과 아날로그의 통합적 접근과 인문학과 과학, 과학과 예술의 융합의 방향으로 나아가야 함을 시사하고 있다.
The purpose of this study is to analyze the trend of spatial design education focusing on creativity based on design process. In this research, the theoretical frame of design process focused on creativity was organized and the trend of creativity education study in the spatial design and other desi...
The purpose of this study is to analyze the trend of spatial design education focusing on creativity based on design process. In this research, the theoretical frame of design process focused on creativity was organized and the trend of creativity education study in the spatial design and other design sectors was compared and analyzed. As a result of the research, the creativity education study of spatial design analyzed such a result showed the relatively low frequency, many of studies related to formative expression of idea. On the contrary, the creativity education of other design sectors is related to overall process the most, the major contents were represented as a creativity enhancement eduction through the conversion with other sectors, the utilization of study method and theology and the utilization of IT technology. The result of this study suggests that more various attempts are required for the spatial design education and that the attempts should orient the conversion between science and art, humanity and science and the integrated access of digital and analogue.
The purpose of this study is to analyze the trend of spatial design education focusing on creativity based on design process. In this research, the theoretical frame of design process focused on creativity was organized and the trend of creativity education study in the spatial design and other design sectors was compared and analyzed. As a result of the research, the creativity education study of spatial design analyzed such a result showed the relatively low frequency, many of studies related to formative expression of idea. On the contrary, the creativity education of other design sectors is related to overall process the most, the major contents were represented as a creativity enhancement eduction through the conversion with other sectors, the utilization of study method and theology and the utilization of IT technology. The result of this study suggests that more various attempts are required for the spatial design education and that the attempts should orient the conversion between science and art, humanity and science and the integrated access of digital and analogue.
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문제 정의
본 연구에서는 공간디자인의 창의성 연계 교육 연구 동향을 파악하기 위하여 공간디자인 교육에서의 창의성 관련 연구를 분석하고, 디자인 교육 전반의 창의성 교육 연구동향을 분석하였다. 그 결과 디자인교육에서의 창의성 연구는 2013년 이후 큰 증가세를 보이고 있으나, 공간 디자인교육의 경우 그 빈도가 매우 낮게 나타났다.
이러한 필요성에서 본 연구는 시작되었으며, 본 연구의 목적은 디자인 프로세스를 기반으로 창의성과 연계된 공간디자인 교육의 연구 동향을 파악하는 것이다. 이를 위해 창의적 디자인 프로세스를 정립하고, 공간디자인과 타 디자인 분야의 창의성 교육 연구동향을 비교, 분석하여 창의성 증진을 위한 공간디자인 교육의 발전 방향을 제시하고자 하였다.
이러한 필요성에서 본 연구는 시작되었으며, 본 연구의 목적은 디자인 프로세스를 기반으로 창의성과 연계된 공간디자인 교육의 연구 동향을 파악하는 것이다. 이를 위해 창의적 디자인 프로세스를 정립하고, 공간디자인과 타 디자인 분야의 창의성 교육 연구동향을 비교, 분석하여 창의성 증진을 위한 공간디자인 교육의 발전 방향을 제시하고자 하였다.
제안 방법
본 연구에서는 창의성과 연계된 공간디자인 교육의 분석 기준을 정립하기 위하여, 팔과 바이츠의 프로세스 중 단순화된 4 단계와 실내디자인 프로세스에서 완공을 제외한 4 단계, 그리고 월래스의 창의적 사고 4 단계를 [Table 3]에서와 같이 정리하고 이를 바탕으로 [Fig. 3]와 같이 창의적 디자인 프로세스로 도식화하여 이를 연구의 분석에 활용하였다.
본 연구에서 공간디자인은 건축과 실내디자인 분야를 모두 포함하며, 디자인 교육은 공간디자인을 제외한 다른 디자인분야의 교육을 의미한다. 연구 방법은 크게 문헌연구를 통한 창의적 디자인 프로세스의 정립과 국내 학술저널의 내용분석을 통한 공간디자인과 디자인 교육의 동향비교 분석으로 진행되었다. 이를 위해 국내 학술 저널의 대표적 온라인 검색 서비스인 DBpia (www.
대상 데이터
이들 논문 내용을 분석하여 중복 검색 논문을 제외하고, 창의적 디자인능력에 초점을 둔 대학교육 이상의 연구로 한정하여 2차 분석대상을 선정하였다. 그 결과 공간디자인 교육 9편, 디자인교육 39편이 선정되어 총 48개의 연구논문이 분석대상으로 활용되었다. 본 연구의 2차 분석에 사용된 논문과 저널은 [Table 2]와 같다.
동향분석을 위해 검색에 활용된 주제어는 [Table 1]과 같고, 총 251개의 연구 논문이 일차 선정되었다. 이들 논문 내용을 분석하여 중복 검색 논문을 제외하고, 창의적 디자인능력에 초점을 둔 대학교육 이상의 연구로 한정하여 2차 분석대상을 선정하였다.
kr)를 활용하였다. 본 연구는 1994년부터 2015년까지 한국연구재단 등재 및 등재후보 저널에서 발표된 창의성과 연계된 공간디자인과 디자인의 교육 연구를 대상으로 하였다.
동향분석을 위해 검색에 활용된 주제어는 [Table 1]과 같고, 총 251개의 연구 논문이 일차 선정되었다. 이들 논문 내용을 분석하여 중복 검색 논문을 제외하고, 창의적 디자인능력에 초점을 둔 대학교육 이상의 연구로 한정하여 2차 분석대상을 선정하였다. 그 결과 공간디자인 교육 9편, 디자인교육 39편이 선정되어 총 48개의 연구논문이 분석대상으로 활용되었다.
연구 방법은 크게 문헌연구를 통한 창의적 디자인 프로세스의 정립과 국내 학술저널의 내용분석을 통한 공간디자인과 디자인 교육의 동향비교 분석으로 진행되었다. 이를 위해 국내 학술 저널의 대표적 온라인 검색 서비스인 DBpia (www. dbpia.co.kr)를 활용하였다. 본 연구는 1994년부터 2015년까지 한국연구재단 등재 및 등재후보 저널에서 발표된 창의성과 연계된 공간디자인과 디자인의 교육 연구를 대상으로 하였다.
성능/효과
본 연구에서는 공간디자인의 창의성 연계 교육 연구 동향을 파악하기 위하여 공간디자인 교육에서의 창의성 관련 연구를 분석하고, 디자인 교육 전반의 창의성 교육 연구동향을 분석하였다. 그 결과 디자인교육에서의 창의성 연구는 2013년 이후 큰 증가세를 보이고 있으나, 공간 디자인교육의 경우 그 빈도가 매우 낮게 나타났다. 특히 디자인프로세스 중 아이디어의 표현단계에 관한 연구가 주로 이루어지고 있었으며, 아이디어의 생성 등 다른 단계와 관련된 연구는 미비하였다.
내용 분석결과, ‘IT를 활용한 디자인 교육방안’, ‘학습방법 및 이론의 활용‘, 그리고 ‘타 분야와의 융합을 통한 디자인교육‘으로 핵심내용이 도출되었다.
첫번째, 디자인 교육과 창의성의 연계로 ‘IT를 활용한 디자인 교육방안’을 제시되었는데, 시각디자인, 웹디자인 등의 디자인 교육 연구들에서 IT를 활용한 방법이 창의적 디자인 또는 창의성 증진에 효과적이라는 결과를 얻었다.
후속연구
공간디자인 교육과 창의성의 연계에 대한 연구는 디자인 교육에서의 증가세와는 달리 낮은 변화율을 보이고 있으며, 현재 사회 각 분야에서 부각되고 있는 창의성에 대한 관심과 비교해볼 때 연구의 양적인 증가는 미미하다. 더욱이 2014년 이후에는 오히려 감소추세를 보이고 있어 향후 적극적 연구의 모색이 요구된다.
연구의 내용적으로는 디자인 프로세스의 각 단계별은 물론 프로세스 전반에서의 창의성 연계 교육에 대한 시도가 필요하며, 그 방향은 특히 온라인을 이용한 디자인 정보수집이나 디자인 사고 체계의 이해 등 디자인 준비단계 연구, 다양한 사고기법을 활용한 아이디어 생성단계 연구, 그리고 학제간 융합을 통한 아이디어 표현단계 연구가 요구된다. 본 연구의 결과는 공간 디자인의 프로세스 전반에서 다양한 교육방법에 대한 시도들이 요구되며, 새로운 IT기술을 활용한 교육적 시도, 디지털과 아날로그의 통합적 접근, 그리고 인문학과 과학, 과학과 예술의 융합의 방향으로 나아가야 함을 시사하고 있다.
연구의 내용적으로는 디자인 프로세스의 각 단계별은 물론 프로세스 전반에서의 창의성 연계 교육에 대한 시도가 필요하며, 그 방향은 특히 온라인을 이용한 디자인 정보수집이나 디자인 사고 체계의 이해 등 디자인 준비단계 연구, 다양한 사고기법을 활용한 아이디어 생성단계 연구, 그리고 학제간 융합을 통한 아이디어 표현단계 연구가 요구된다.
질의응답
핵심어
질문
논문에서 추출한 답변
창의성이란 무엇인가?
길포드는 창의성이란 ‘새롭고 신기한 것을 낳는 힘’이라고 정의하였는데, 그는 창의성을 지적능력의 한 특성으로 여기고 새로운 사고를 생산해내는 것으로 설명하였으며 창의적인 사고의 중요성을 강조하였다. 창의성의 정의는 다양하지만 공통적으로 보면 창의성은 새로운 방법으로 문제에 접근하여 해결하고, 이를 통해 다양하고 독창적인 아이디어를 산출하는 능력을 말한다[10].
디자인 프로세스 모델이 등장하게 된 배경은 무엇인가?
근대 이후 디자인이란 타고난 개인의 재능에만 의존 되어 이루어지는 것은 아니라는 믿음이 생기게 되었고[1], 디자인 능력은 훈련해서 개발할 수 있는 능력[2]으로 보는 관점이 보편화되었다. 이에 따라 디자인 능력을 단계별로 습득해나갈 수 있는 디자인 프로세스 모델이 등 장하고, 근대적 디자인 교육이 시작되었다.
공간디자인 교육에 대한 접근은 무엇을 바탕으로 이루어져야 하는가?
공간디자인 교육에서는 스튜디오(studio) 형태의 수업에서 가상의 디자인 프로세스를 통해 아이디어 발상에서 디자인 개념 설정, 공간 설계와 조형적 표현, 그리고 설계 완성에 이르기까지 다양한 디자인 능력을 습득하게 된다. 따라서 공간디자인 교육에 대한 접근은 디자인 프로세스에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 한다.
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