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문제 정의
- ‘찾아가는 표준화교실’은 표준전문가가 1일에서 2일정도 방문교육을 통해 초등학생의 수준에 맞는 눈높이 표준교육을 제공하고 이를 통해 학생들이 표준의 중요성을 이해할 수 있도록 하는 것을 목적으로 한다.
- 2007년부터 2009년까지 이러닝 콘텐츠를 개발·보급하여 표준담당자들이 시공간의 제약 없이 인터넷 기반으로 표준 실무역량을 학습할 수 있는 기반을 구축하고자 하였다.
- 둘째로, 대학(원) 중심의 표준 특성화 교육 추진하는 것이다. 이를 위해서 기존의 교양과정 중심의 과정과는 달리, 국제학, 행정학, 기술경영, 공학 등 기존 전공과 융합된 「표준융합 특성화 대학(원)」 과정 신설을 추진할 계획이다.
- 교육과정은 기초, 향상, 심화의 3단계로 구성되었으며 세부 내용은 표준의 개념 및 국제표준화 동향, 표준문서 작성, 국제회의 영어, 연구개발-표준특허전략 등을 다루었다. 또한 산-학-연 기관에 속한 다양한 표준전문가로 구성된 강사진을 활용하여 전문적이고, 현장감 있는 교육을 진행하고자 하였다.
- 표준전문인력의 체계적 선발과 양성, 활동 촉진을 위해「민간 표준전문가 자격인증제」 도입을 추진한다. 또한 표준 전문가에게 요구되는 직무능력을 「국가직무능력(NCS)」으로 제안하고 교육과정을 개발‧운영하는 것이다. 현재까지 시범인증에서 177명의 전문가가 자격증을 획득하였으나, 2020년까지 이를 1,500명으로 확대하는 노력이 필요하다.
- 셋째로 차세대 표준리더 양성을 위한 수요자 맞춤형 교육과정을 제공하는 것이다. 범부처 표준담당 공무원, 표준개발 협력기관 등의 표준개발인력, 기업 임직원의 표준역량 강화를 위하여 「표준아카데미」 운영을 추진한다.
- 2007년부터 2009년까지 이러닝 콘텐츠를 개발·보급하여 표준담당자들이 시공간의 제약 없이 인터넷 기반으로 표준 실무역량을 학습할 수 있는 기반을 구축하고자 하였다. 이는 온라인 자기주도 학습을 통해 표준교육이 공급자 중심에서 수요자 중심의 교육으로 전화할 수 있는 계기를 마련하고자 하는 목적으로 추진되었다.
- 초·중·고 교과서에 표준 내용을 반영하고 다양한 부교재를 개발하여 표준교육을 확대하는 것이다.
가설 설정
- h1>1. 표준전문가란 누구인가? 어떤 일을 하는가?
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2. 표준전문가의 일자리는 과연 얼마나 되는가?
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