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문제 정의
- 따라서 본 연구에서는 초등학교에서 일반 학생들을 대상으로 초등학교 기본 교육과정에서 활용할 수 있는 인포그래픽의 교육적 요소와 3D모델링에 초점을 맞추어 이를 적용한 프로그램을 개발하여 수업을 진행하고, 그 수업이 학습자의 창의적 문제해결력에 어떠한 영향을 미쳤는지 알아보고자 한다.
- 본 연구는 인포그래픽과 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램이 학습자의 창의적 문제해결력에 얼마나 영향을 미치는지 알아보고자 초등학교 6학년 과학 ‘전기의 작용’, 실과 ‘생활 속의 전기전자’ 단원을 중심으로 새롭게 구성한 STEAM 프로그램을 개발하고 실험집단과 비교집단에 적용하여 창의적 문제해결력의 변화를 비교해보고자 한다.
- TV나 SNS 등 여러 매체에서 다양한 유형의 인포그래픽을 활용하여 정보들을 전달하고 있으며 교육 현장에서도 교과서의 내용을 인포그래픽의 형태로 제시하여 수업을 진행하기도 한다. 본 연구에서는 단순히 인포그래픽을 해석하고 이해하는 수준에서 그치지 않고 학습자가 스스로 정보를 선별하여 인포그래픽을 디자인하는 활동 즉 정보의 시각화 경험을 가질 수 있도록 프로그램을 개발하였다.
- 본 연구에서는 본 프로그램을 초등학교 6학년 수업에 적용하여 창의적 문제해결력이 얼마나 향상 되었는지 그 효과성을 검증하고 결과를 논의하고자 한다.
- 본 연구에서는 인포그래픽 및 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하기 위해 6학년 교육과정을 분석하였으며, 그 중 국어, 수학, 사회, 과학, 실과, 미술교과에서 학습에 필요한 요소를 추출하였다. 이를 바탕으로 교과와 창의적 체험활동을 연계한 프로그램을 개발하였다.
- 본 연구에서는 인포그래픽과 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하고자 한다. 이를 통하여 수많은 정보에 둘러싸여 매순간 선택의 기로에 서게 되는 학생들이 정보를 분석하고 이를 시각화하여 인포그래픽을 직접 제작해 봄으로써, 쏟아지는 정보 중 자신이 필요한 정보를 선택하고 나아가 자신만의 정보를 공유할 수 있는 능력을 가질 수 있다.
- 본 연구에서는 인포그래픽과 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하여 학습자의 창의적 문제해결력에 어떤 영향을 미치는지 살펴보았다.
- 본 연구에서는 초등학교 6학년 일반 학생들을 대상으로 인포그래픽과 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하여 창의적 문제해결력이 얼마나 향상되었는지 알아보고자 하는 목적으로 연구를 진행하였다. 이를 위해 ‘친환경 마을’을 주제로 인포그래픽과 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램을 개발하였고, 개발된 프로그램을 3주 동안 18차시에 걸쳐 서울 소재 K초등학교 6학년 2개 반 중 실험집단에 적용하였다.
- 이 연구의 목적은 인포그래픽과 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램이 초등학생의 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위해 6학년 실험집단과 비교집단을 각각 선정하여 인포그래픽과 3D모델링을 활용한 STEAM 프로그램을 적용한 수업과 기존 교육과정에 나와 있는 전통적 교과 수업을 각각 실시하였다.
가설 설정
- 셋째, 정보의 확산 속도가 빠르다. 인포그래픽은 사용자의 관심사와 당시의 시사성을 갖고 제작하기 때문에 이를 접한 사용자가 공감할 가능성이 높다.
※ AI-Helper는 부적절한 답변을 할 수 있습니다.