[논문]부모 자서전 대필 프로그램의 개발 및 효과

정구철

doi:10.5392/jkca.2017.17.09.637

부모 자서전 대필 프로그램의 개발 및 효과
Development and Effectiveness of Parent's Autobiography Writing Program 원문보기

한국콘텐츠학회논문지 = The Journal of the Korea Contents Association, v.17 no.9, 2017년, pp.637 - 649

초록
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본 연구는 부모 자서전 대필 프로그램을 개발하고 효과를 검증하기 위해 수행되었다. 피험자는 서울의 한 대학에 재학 중인 총 82명의 학생들이었으며, 실험군이 52명, 대조군이 30명이었다. 연구 설계는 비동등성 대조군 사전-사후 유사 실험설계로 진행하였다. 프로그램의 효과 검증은 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여 공분산분석으로 수행하였다. 부모의 자서전은 프롤로그, 아동기, 청소년기, 성인기, 에필로그로 구성하였다. 자서전의 각 장은 부모의 주요 사건을 기술하는 성장서사 부분과 대필자의 느낌을 기술하는 성찰서사 부분으로 구성하였다. 연구 결과, 첫째, 부모 자서전 대필 프로그램은 부모-자녀 간 관계를 유의하게 증진시켰다. 특히, 하위요인 중 친밀, 존경 요인은 유의하게 증가하였고, 엄격 요인은 유의하게 감소하였다. 둘째, 부모 자서전 대필 프로그램은 부모-자녀 애착을 유의하게 증가시켰다. 셋째, 부모 자서전 대필 프로그램은 부모-자녀 간 의사소통을 유의하게 증가시킨 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 대학생들의 부모 자서전 대필 프로그램의 효과와 적용 가능성에 대해 논의하였다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was conducted to develop a parent's autobiography writing program and to verify its effectiveness. The subjects were 82 college students(52 students in the experimental group and 30 students in the control group) in an university in Seoul. The research design was a nonequivalent control group pretest-posttest quasi-experimental design. The effectiveness of the program was verified by ANCOVA using the SPSS 23.0 program. Parent's autobiography consisted of prologue, childhood, adolescence, adulthood, and epilogue. Each chapter of the autobiography consisted of a part of the growth narrative describing the main events of the parents and a part of the introspection narrative describing the writter's feelings. As a result of analysis, first, the parent's autobiography writing program significantly promoted parent-child relationships. Second, parent's autobiography writing programs significantly increased parent-child attachment. Third, parent's autobiography writing programs showed a significant increase in parent-child communication. Based on the results of this study, we discussed the effect and application possibility of the parent's autobiography writing program.

주제어

표/그림 (7)

표 표 1. 자서전 대필 프로그램의 회기별 주요 내용
표 표 2. 부모 자서전의 주요 내용
그림 그림 1. 부모 자서전 대필 프로그램 실험설계모형
표 표 3. 일반적 특성의 사전 동질성 검증 (N=82)
표 표 4. 주요 연구 변수의 사전 동질성 검증 (N=82)
표 표 5. 부모 자서전 대필 프로그램 효과 검증을 위한 공분산분석 결과
표 표 6. 프로그램 사후 만족도 분석 결과

AI 본문요약
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* AI 자동 식별 결과로 적합하지 않은 문장이 있을 수 있으니, 이용에 유의하시기 바랍니다.

문제 정의

그러나 본 연구에서는 자녀를 중심으로 부모를 적극적으로 이해하는 부모 자서전 대필 프로그램을 통해 ‘그’ 부모의 시각에서 ‘그’ 부모의 성장사를 이해하고 정서를 공감해 보고자 한다.
출판기념회는 별도의 장소에 플랜카드를 걸고 간단한 식사나 다과와 함께 진행하였으며, 자서전의 제공과 자서전 작성을 통해 느낀 점을 나누는 시간을 가졌다. 또한 부모님에게 자서전을 선물해 드릴 때, 본 자서전은 성인 전기까지의 자서전이며, 성인 후기의 자서전을 부모님이 지금도 써가고(살아가고) 있는 것이므로 아름다운 자서전이 되도록 서로 노력할 것을 다짐하도록 지도하였다.
본 연구는 대학생들의 부모 자서전 대필 프로그램을 개발하고 효과를 검증하기 위해 수행되었다. 연구 결과를 중심으로 다음과 같이 논의하고자 한다.
본 연구는 비동등성 대조군 사전-사후검사 유사 실험 연구이다. 본 연구의 실험설계를 도식화하면 [그림 1]과 같다.
본 연구는 자녀가 주도적으로 부모에 대한 적극적 이해를 시도하는 부모 자서전 대필 프로그램을 개발하여 적용하고, 이를 통해 부모-자녀 관계의 질을 증진시키는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 먼저 전문가들을 중심으로 부모 자서전 대필 프로그램을 개발하고, 비교적 글쓰기와 자서전 작성을 위한 다양한 활동 시간의 활용이 용이한 대학생들을 대상으로 프로 그램을 적용하고 그 효과를 검증하고자 한다.
그러므로 부모라는 한 사람을 이해하기 위해, 바로 그 부모의 성장배경을 아는 것은 매우 중요 하다고 볼 수 있다. 부모의 성장사를 이해하는 방편으로 부모의 자서전을 대필해 주는 부모 자서전 대필 프로그램을 제안해 보고자 한다. 부모 자서전 대필 프로 그램은 자연스럽게 부모와의 면담, 성장 배경에 대한 조사 등의 과정을 통해 부모의 성장사를 알 수 있으며, 자서전을 쓰는 과정에서 부모의 시점에서 글쓰기를 수행함으로 인해 부모의 생각과 정서를 간접적으로 느껴볼 수 있으므로, 부모의 일대기를 기술해보는 것은 관계 증진을 위해 매우 의미 있는 일이다.
최종 연구 대상자는 서울에 소재한 대학교의 대학생 82명이었으며, 실험군이 52명, 대조군이 30명이었다. 연구 대상자들의 일반적 특성은 [표 3] 에 사전 동질성 검정 결과와 함께 자세히 제시하였다.
본 연구는 자녀가 주도적으로 부모에 대한 적극적 이해를 시도하는 부모 자서전 대필 프로그램을 개발하여 적용하고, 이를 통해 부모-자녀 관계의 질을 증진시키는 데 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 먼저 전문가들을 중심으로 부모 자서전 대필 프로그램을 개발하고, 비교적 글쓰기와 자서전 작성을 위한 다양한 활동 시간의 활용이 용이한 대학생들을 대상으로 프로 그램을 적용하고 그 효과를 검증하고자 한다. 부모 자서전 대필 프로그램을 통해 자녀를 중심으로 부모를 이해하기 위한 적극적인 활동을 가정에서 수행되고, 이러한 과정을 통해 자녀는 부모에 대한 전인적 이해를 도모하게 되며, 부모는 자녀에게 자신을 개방하고 소통할수 있는 계기가 마련되어 궁극적으로 부모-자녀 관계의 질이 개선될 것으로 기대된다.
이러한 제한에도 불구하고 본 연구에서는 자녀의 적극적인 활동을 중심으로 부모-자녀 관계의 증진을 도모하는 프로그램을 개발하여 효과를 검증하였다는 데 의의가 있다.

가설 설정

프로그램의 회기별 운영에 따라 작성된 자서전은 다음과 같은 주의사항을 인식하도록 하였다. 첫째, 자서전 대필의 글쓰기 시점은 1인칭 주인공 시점으로 서술한 다는 것이다. 3인칭 관찰자 시점의 글쓰기보다는 1인칭 주인공 시점의 글쓰기를 통해 부모님의 생각, 행동 그리고 정서를 생동감 있게 재경험해 보는 시간을 갖게 되었다.

제안 방법

면담은 카페 등과 같이 자연스럽게 이야기를 나눌 수 있는 곳으로 준비하도록 하였고, 녹음을 할 수 있는 기기와 주요 성장 사건을 중심으로 구성된 질문지, 노트 등을 준비하여 면담을 시작하였다. 1차 면담에서 모든 것을 다 파악할 수는 없으므로, 가벼운 마음으로 자서전 대필 시작 동기를 설명하고 부모님의 어린 시절 기억에 남는 사건부터 이야기를 시작하도록 지도하였다.
3회기에서는 자서전 대상자와의 면담 약속을 미리 예약하고, 공통 질문 등과 같은 질문지를 준비하였다. 면담은 카페 등과 같이 자연스럽게 이야기를 나눌 수 있는 곳으로 준비하도록 하였고, 녹음을 할 수 있는 기기와 주요 성장 사건을 중심으로 구성된 질문지, 노트 등을 준비하여 면담을 시작하였다.
4회기부터 8회기까지는 각 대상자별로 면담의 일정이 상이하고, 또한 사건의 기술과 자료수집에 차이가 있으므로, 상담심리학을 전공하는 대학원생 3명이 연구 보조원으로 참여하여 실험군의 자서전 면담의 진행상황과 인쇄용 자서전 서적의 양식을 맞추어 주고 글쓰기와 문법 등을 점검하였다. 이 기간 동안 대필자는 부모님과 면담을 녹음하고, 녹음된 내용에서 중요한 사건을 추출하여 선별하는 일을 진행하였다.
이렇게 사건에 대한 부모님의 성장서사를 기술하고 난 후, 각 장의 마지막 부분에 대필자의 성찰서사를 기술하였다. 각 장의 사건을 부모님의 시각으로 기술하면서 느낀 점을 바탕으로 대필자의 이해, 느낌, 그리고 회복적 다짐 등을 적도록 하였다.
그리고 제목 아래 부분에 출생연도는 있지만, 생이 지속되는 것이므로 출생연도 후 ‘～’표 시를 넣고 뒤는 비워두거나, ‘전편’ 혹은 ‘상권’과 같이 표기하도록 하였다.
대필자에 대한 글쓰기 워크숍은 2015년 9월 17일에약 3시간 동안 진행되었다. 글쓰기에 해당되는 부분은 국어국문학을 전공한 교양학부 교수를 초청하여 시점별 글쓰기와 자서전 작성을 위한 면담 질문들을 학습하였다. 그 외에 자서전 작성에 관한 성찰서사 부분과 자서전의 전반적인 구성 및 운영에 대해 연구자가 워크숍을 진행하였다.
참가자 모집을 마친 후 참가자의 일부와 더불어 대조군을 모집하여 실험을 준비하였다. 대조군은 프로그램에 대한 처치 없이 사전 및 사후검사 설문지 작성만 수행하였으며, 시간에 대한 보상으로 일정 상품을 제공하였다.
나중에 자서전을 받아 읽은 부모님은 이 성찰서사 부분을 통해 자녀가 자신의 이야기를 어떻게 이해하고 공감하고 있는 지를 알게 될 것이다. 또한 각 장의 제목을 단순히 아동기, 청소년기 등으로 작성하는 것이 아니라 대상자의 의미 있는 사건, 혹은 의미 있는 진술문 중에서 선택하여 장 제목을 구성해볼 수 있도록 하였다.
만일 사진을 찍을 수없다면, 부모님의 추억의 장소를 같이 그려보거나, 의미 있는 부모인의 이야기에 대해 대필자가 그림을 그려 넣어도 된다고 하였다. 또한 부모님과 함께 추억의 장소를 방문하면서 같이 여행을 할 수 있고, 그러한 여행 속에서 자서전을 위한 면담을 계속 진행하게 하였다. 부모와 함께 부모의 추억을 되짚는 여행은 서로에 대한 이해를 높여 관계의 회복에도 도움이 될 것으로 기대된다.
05수준에서 분석하였다. 또한 실험군의 프로그램 참여에 대한 소감은 질적 연구방법을 활용하여 녹음 후합의적 분석을 통해 재분류하였다. 질적 연구에서 합의적 분석법은 평정자 간의 독립적 분석과 자연스러운 합의의 과정을 중시하는 분석법이다[24].
부모 자서전 대필 프로그램은 우선 자서전 글쓰기 교육이 선행된 후, 인터뷰 방법, 자서전의 구성항목 등에 대한 참가자 워크숍이 필요하다는 의견이 반영되어 초기 글쓰기 워크숍을 개최하기로 하였다. 또한 자서전의 양식을 통일 하여 제공함으로써 처음 글쓰기를 수행하는 참여자의 어려움을 줄이고, 추후 출판이 용이하도록 제안되었다. 전문가의 견해를 반영하여 부모 자서전 대필 프로그램의 회기별 내용은 [표 1]과 같이 구성되었다.
그리고 어릴 적 부모님의 사건 장소라든지, 초등학교, 고향집 등을 방문해 사진자료를 수집하였다. 만일 고향집이 철거되었거나, 학교 등이 많이 변했다면, 변한 곳을 찍어 올리며 부모님과 그 이야기도 나누어 볼 수 있도록 하였다. 만일 사진을 찍을 수없다면, 부모님의 추억의 장소를 같이 그려보거나, 의미 있는 부모인의 이야기에 대해 대필자가 그림을 그려 넣어도 된다고 하였다.
부모 자서전 대필 프로그램은 서울의 1개 대학에 재학 중인 대학생을 대상으로 2015년 9월부터 12월까지 3 개월간 수행하였다. 먼저 9월 초에 2주간 참여자를 모집하였으며, 연구에 자발적으로 참여하기로 동의한 대학생들을 대상으로 자서전 글쓰기 교육을 수행하였다. 글쓰기 교육 후 자서전 대상자를 선정하고 면접 일정을 잡는 가운데서 부모님과의 거주지 차이 및 일정 등의 불일치로 자서전 작성이 불가능한 대상들은 모두 대조군으로 편입시켰다.
3회기에서는 자서전 대상자와의 면담 약속을 미리 예약하고, 공통 질문 등과 같은 질문지를 준비하였다. 면담은 카페 등과 같이 자연스럽게 이야기를 나눌 수 있는 곳으로 준비하도록 하였고, 녹음을 할 수 있는 기기와 주요 성장 사건을 중심으로 구성된 질문지, 노트 등을 준비하여 면담을 시작하였다. 1차 면담에서 모든 것을 다 파악할 수는 없으므로, 가벼운 마음으로 자서전 대필 시작 동기를 설명하고 부모님의 어린 시절 기억에 남는 사건부터 이야기를 시작하도록 지도하였다.
본 연구는 실험에 대한 양적 연구와 질적 연구를 병행한 통합적 연구방법을 사용하였다. 양적 연구에서 수행된 통계분석은 IBM사의 SPSS 23.
이를 위해 질적 연구방법을 6시간동안 학습시킨 연구보조원 대학원생 3인을 평정자로 하고, 본 연구자가 감사를 하였다. 본 연구에서 질적 연구 부분은 실제로 프로그램에 대한 의미 있는 영역을 추출하기 위한 질적 연구를 수행한 것이 아니라, 프로그램 종료 후 피험자가 느낀 경험을 보고하고, 이를 단지 재분류하는 것에 그쳤으므로 합의적 분석법을 간략히 적용하였으며, 결과의 해석과 일반화에도 주의가 필요하다.
부모 자서전 대필 프로그램의 개발을 위해 글쓰기 프로그램의 검토와 더불어 전문가 자문회의를 수행하였다. 자신 혹은 부모님의 자서전을 쓰는 일이 평소 일반인들에게 자주 경험되는 영역이 아니며, 글쓰기와 같은 전문적 영역도 포함되어야 하므로 본 프로그램에 대한 대상자들의 요구도 조사보다는 전문가들의 자문회의를 통해 개발을 시도하였다.
부모와 함께 부모의 추억을 되짚는 여행은 서로에 대한 이해를 높여 관계의 회복에도 도움이 될 것으로 기대된다. 부모님과 함께 여행을 할 수 없다면 부모님의 성장 서사에 맞춘 여행일정을 계획하고 자료수집을 위해 여행을 다녀오도록 지도하였다. 대필자가 부모님의 시각 에서 현장을 돌아보며 자료를 수집한다면 부모님에 대한 이해가 더욱 높아질 것이기 때문이다.
이 기간 동안 대필자는 부모님과 면담을 녹음하고, 녹음된 내용에서 중요한 사건을 추출하여 선별하는 일을 진행하였다. 부모님의 각 발달 단계별로 중요한 사건이 추출되면, 선별된 중요 사건에 대한 보다 자세한 정보 수집을 위해 심층 면담이 진행되며, 면담을 통해 사건에 대한 부모님의 생각, 행동 그리고 어떤 정서를 느꼈는지 파악하였다. 이러한 과정을 반복적으로 거치면서 각 단계별로 주요사건이 정해지고, 주요 사건에 대한 구체적 면담내용을 정리하도록 관리하였다.
셋째, 아동기, 청소년기, 성인기(청년기, 성인기로 나눌 수도 있음) 등으로 구성된 본문은 성장서사와 성찰서사를 각 장마다 기술하도록 교육하였다. 성장서사는 주요 사건을 중심으로 사진자료 등과 함께 1인칭 주인공 시점 으로 기술하였다.
이 때 자서전의 기술을 1인칭 주인공 시점으로 기술하면서, 부모님이 그 사건을 어떻게 바라보고 어떻게 느꼈는지를 공감해볼 수 있었다. 이렇게 사건에 대한 부모님의 성장서사를 기술하고 난 후, 각 장의 마지막 부분에 대필자의 성찰서사를 기술하였다. 각 장의 사건을 부모님의 시각으로 기술하면서 느낀 점을 바탕으로 대필자의 이해, 느낌, 그리고 회복적 다짐 등을 적도록 하였다.
질적 연구에서 합의적 분석법은 평정자 간의 독립적 분석과 자연스러운 합의의 과정을 중시하는 분석법이다[24]. 이를 위해 질적 연구방법을 6시간동안 학습시킨 연구보조원 대학원생 3인을 평정자로 하고, 본 연구자가 감사를 하였다. 본 연구에서 질적 연구 부분은 실제로 프로그램에 대한 의미 있는 영역을 추출하기 위한 질적 연구를 수행한 것이 아니라, 프로그램 종료 후 피험자가 느낀 경험을 보고하고, 이를 단지 재분류하는 것에 그쳤으므로 합의적 분석법을 간략히 적용하였으며, 결과의 해석과 일반화에도 주의가 필요하다.
2회기에서는 자서전 글쓰기 워크숍이 약 3시간 동안 진행되었다. 자서전 글쓰기 워크숍에서는 ⑴ 자서전의개념, ⑵ 자서전 대필 글쓰기 서사 전략, ⑶ 1인칭 주인공 시점의 글쓰기 연습, ⑷ 자서전 작성을 위한 면담 시공통적으로 필요한 질문, ⑸ 부모의 성장서사, ⑹ 부모와 대필자의 공감적(회복적) 성찰서사, ⑺ 사진, 그림등 부수적 붙임 자료의 활용법, ⑻ 자서전 양식의 구성에 대한 설명 등을 교육하고 실습하였다.
워크숍 후에는 각 참여자별로 면담과 자서전 작성을 시작하였고, 연구보조원들과 함께 본 연구자가 자서전의 구성과 내용을 점검하여 조언을 수행하였다. 자서전 작성 후에는 출판기념회를 열어 사후검사와 만족도 조사를 수행하였으며, 개인적 소감을 나누는 시간을 가졌다.
부모 자서전 대필 프로그램의 개발을 위해 글쓰기 프로그램의 검토와 더불어 전문가 자문회의를 수행하였다. 자신 혹은 부모님의 자서전을 쓰는 일이 평소 일반인들에게 자주 경험되는 영역이 아니며, 글쓰기와 같은 전문적 영역도 포함되어야 하므로 본 프로그램에 대한 대상자들의 요구도 조사보다는 전문가들의 자문회의를 통해 개발을 시도하였다. 여러 번의 자문회의에는 노인들을 대상으로 자서전 대필 프로그램과 자화집(그림) 프로그램을 다수 수행한 경험이 있는 상담심리학과 교수 1인과, 국어국문학을 전공하고 자서전적 글쓰기를 강의할 수 있는 교양학부 교수 1인, 글쓰기 강의와 실험연구 경험이 있는 상담심리학과 교수 1인과 상담심리학 전공 대학원생 3인이 참여하였고, 프로그램의 구성과 교육방법 및 진행에 대해 조언을 받았다.
9회기에는 완성된 자서전을 제출하였다. 제출된 자서 전은 프롤로그, 성장서사, 성찰서사, 에필로그의 일정한 양식에 맞추어져 있어야 하며, 인쇄 전에 자서전에 대한 오타 등을 꼼꼼히 확인하도록 하였다.
이러한 과정을 반복적으로 거치면서 각 단계별로 주요사건이 정해지고, 주요 사건에 대한 구체적 면담내용을 정리하도록 관리하였다. 주요 사건이 추출되었다면, 자서전 양식에 맞추어 비로소 자서전을 기술하였다. 이 때 자서전의 기술을 1인칭 주인공 시점으로 기술하면서, 부모님이 그 사건을 어떻게 바라보고 어떻게 느꼈는지를 공감해볼 수 있었다.
이러한 내용들로 구성된 자서전은 제 1권 혹은 상권과 같은 성격에 해당된다. 즉, 아직 성인 후기, 노년기 등이 남아있으며, 자서전은 지금도 작성되어 가고 있다는 것을 이 부분에 제시하여 부모님으로 하여금 후반부 삶에 대한 동기를 부여하도록 하였다.
9월 초에 개강 후 2주 동안 부모 자서전 대필 프로그램 참여자를 1개 대학에서 모집하였다. 참가자 모집을 마친 후 참가자의 일부와 더불어 대조군을 모집하여 실험을 준비하였다. 대조군은 프로그램에 대한 처치 없이 사전 및 사후검사 설문지 작성만 수행하였으며, 시간에 대한 보상으로 일정 상품을 제공하였다.
이를 위해 진술문에 대해서 반복적으로 읽으면서 맥락의 의미를 파악 하기 위해 노력하였고, 이러한 과정을 반복하여 평정자 들이 총 11개의 주요 진술문을 추출하였다. 추출된 진술문은 감사와 함께 반복적으로 다시 읽으며 맥락상 유사한 내용을 합의적으로 재분류하여 3가지의 주요 주제와 기타 반응으로 분류하였다. 그러나 이 부분에 있어서 개방적으로 피험자에 대한 일대일 면담을 실시하여 질적 연구를 수행한 것이 아니라, 전체적으로 소감을 나누는 활동에서 자료를 수집하였으며, 심층적인 피험자의 내면을 분석하기 보다는 피험자가 보고한 내용을 단지 분류한 것에 해당되므로 질적 분석 결과를 프로그램의 효과 전반으로 확대하여 해석하는 것을 지양 하여야 한다.
출판기념회에서는 참여자들과 함께 식사를 하면서 인쇄된 자서전 책자를 나누어 주고 개인적 소감을 나누는 시간을 가졌다. 프로그램 소회를 나누는 동안 진술문을 녹음하고 기술하여, 대학원생 3인과 상담심리학과 교수 1인이 유사한 항목별로 합의하여 분류하였다. 합의적 분석법은 단순히 특정 어휘의 중복보다는 이야기의 맥락이 중요하므로[24], 출판기념회에 모든 보조원들이 함께 참여하여 보고 당시의 피험자의 비언어적 메시지와 문장의 전체적 맥락을 이해하기 위해 노력하였다.
프로그램 종료 후 별도의 준비된 공간에서 다과와 식사를 준비하여 출판기념회를 열었다. 출판기념회에서는 참여자들과 함께 식사를 하면서 인쇄된 자서전 책자를 나누어 주고 개인적 소감을 나누는 시간을 가졌다.
본 연구의 실험설계를 도식화하면 [그림 1]과 같다. 프로그램 참여자들과 대조군은 지원자를 중심으로 편성하였으므로, 집단 간 완벽한 무선배정을 수행하지 못하여 유사 실험설계로 진행하였다.

대상 데이터

부모 자서전 프로그램은 2015년 3월부터 준비하여 프로그램의 회기별 내용과 워크숍을 준비하였다. 9월 초에 개강 후 2주 동안 부모 자서전 대필 프로그램 참여자를 1개 대학에서 모집하였다. 참가자 모집을 마친 후 참가자의 일부와 더불어 대조군을 모집하여 실험을 준비하였다.
또한 사건과 관련된 물건이 남아 있다면 그것을 일부러 꺼내와 사진을 찍어 삽입하도록 지도하였고, 이러한 활동은 추억의 회상과 이해를 더욱 자극할 수 있었다. 그리고 어릴 적 부모님의 사건 장소라든지, 초등학교, 고향집 등을 방문해 사진자료를 수집하였다. 만일 고향집이 철거되었거나, 학교 등이 많이 변했다면, 변한 곳을 찍어 올리며 부모님과 그 이야기도 나누어 볼 수 있도록 하였다.
부모 자서전 대필 프로그램은 서울의 1개 대학에 재학 중인 대학생을 대상으로 2015년 9월부터 12월까지 3 개월간 수행하였다. 먼저 9월 초에 2주간 참여자를 모집하였으며, 연구에 자발적으로 참여하기로 동의한 대학생들을 대상으로 자서전 글쓰기 교육을 수행하였다.
프로그램의 운영은 2015년 9월부터 12월까지 수행하 였다. 부모 자서전 프로그램은 2015년 3월부터 준비하여 프로그램의 회기별 내용과 워크숍을 준비하였다. 9월 초에 개강 후 2주 동안 부모 자서전 대필 프로그램 참여자를 1개 대학에서 모집하였다.
합의적 분석법은 단순히 특정 어휘의 중복보다는 이야기의 맥락이 중요하므로[24], 출판기념회에 모든 보조원들이 함께 참여하여 보고 당시의 피험자의 비언어적 메시지와 문장의 전체적 맥락을 이해하기 위해 노력하였다. 이를 위해 진술문에 대해서 반복적으로 읽으면서 맥락의 의미를 파악 하기 위해 노력하였고, 이러한 과정을 반복하여 평정자 들이 총 11개의 주요 진술문을 추출하였다. 추출된 진술문은 감사와 함께 반복적으로 다시 읽으며 맥락상 유사한 내용을 합의적으로 재분류하여 3가지의 주요 주제와 기타 반응으로 분류하였다.
글쓰기 교육 후 자서전 대상자를 선정하고 면접 일정을 잡는 가운데서 부모님과의 거주지 차이 및 일정 등의 불일치로 자서전 작성이 불가능한 대상들은 모두 대조군으로 편입시켰다. 최종 연구 대상자는 서울에 소재한 대학교의 대학생 82명이었으며, 실험군이 52명, 대조군이 30명이었다. 연구 대상자들의 일반적 특성은 [표 3] 에 사전 동질성 검정 결과와 함께 자세히 제시하였다.

데이터처리

부모 자서전 대필 프로그램의 효과 검증은 사전 동질성 검정 중 성별에서 유의한 차이가 있었으므로 성별을 공분산으로 통제할 수 있는 공분산분석(ANCOVA)을 하였다. 성별과 사전검사 점수를 공분산으로 통제한 후분석하였고, 조정된 사후검사의 평균과 공분산분석의 결과는 [표 5]에 제시하였다.
성별과 사전검사 점수를 공분산으로 통제한 후분석하였고, 조정된 사후검사의 평균과 공분산분석의 결과는 [표 5]에 제시하였다. 부모-자녀 관계의 하위요인 중 엄격요인과 부모-자녀 의사소통의 하위요인 중문제형 하위요인은 전체 평점평균을 산출할 때는 역-코딩(reverse-coding)하여 계산하였고, 하위요인을 표기할 때는 변수명의 의미를 반영하도록 역-코딩하지 않은 원점수로 평점평균을 산출하여 분석한 후 결과를 제시하였다.
사전 동질성 검증은 χ2 검정과 t 검정을 수행하였다.
사전 동질성 검증은 χ² 검정과 t 검정을 수행하였다. 실험의 효과 검증은 공분산 분석(ANCOVA)을 하였고, 모든 통계적 검증의 유의확률은 .05수준에서 분석하였다. 또한 실험군의 프로그램 참여에 대한 소감은 질적 연구방법을 활용하여 녹음 후합의적 분석을 통해 재분류하였다.
본 연구는 실험에 대한 양적 연구와 질적 연구를 병행한 통합적 연구방법을 사용하였다. 양적 연구에서 수행된 통계분석은 IBM사의 SPSS 23.0 프로그램을 이용하여, 일반적 특성과 주요 연구 변인들의 백분율과 평균, 표준편차를 산출하였다. 사전 동질성 검증은 χ² 검정과 t 검정을 수행하였다.

이론/모형

부모-자녀 간 의사소통은 가족 내의 의사소통에 대한 지각을 평가하기 위해 최태산과 홍경자(1997)가 Barns와 Olsen(1982)의 부모-자녀 의사소통 척도를 타당화한 도구를 사용하였다[22][23]. 총 20문항으로 구성 되어 있으며, 부모-자녀 간 긍정적이고 개방적인 상호 작용을 측정하는 개방형 의사소통과 의사소통의 어려 움과 장애를 보여주는 문제형 의사소통의 2개 하위요 인으로 구성되어 있다.
부모-자녀 관계의 측정은 한국청소년개발원에서 개발한 한국형 부모-자녀 관계 척도를 사용하였다[19]. 총 20문항으로 구성되어 있으며, 구성타당도 검증을 통해 친밀, 헌신, 존경, 엄격의 4개 하위요인을 제시하고 있다.
부모와 자녀 간의 애착 관계는 Armsden과 Greenberg (1987)가 제작한 부모 및 또래 애착 척도(Inventory of Parent and Peer Attachment)를 번역하여 신뢰도와 구성타당도를 확인한 옥정(1998)의 애착 안정성 척도를 사용하였다[20][21]. 총 25문항으로 구성되어 있으며, 각 문항은 Likert식 5점 척도로 측정하였고, 일부 문항을 역-채점하여 평점평균을 산출하였으므로 점수가 높을수록 부모-자녀 간 애착이 높은 것을 의미한다.

성능/효과

총 20문항으로 구성 되어 있으며, 부모-자녀 간 긍정적이고 개방적인 상호 작용을 측정하는 개방형 의사소통과 의사소통의 어려 움과 장애를 보여주는 문제형 의사소통의 2개 하위요 인으로 구성되어 있다. 각 문항은 Likert식 5점 척도로 측정하였고, 문제형 의사소통 점수를 역-채점하여 총의 평점평균을 산출하였으며, 점수가 높을수록 부모-자녀 간 의사소통이 개방적이고 기능적인 것을 의미한다. 본 연구에서 내적 일치도 계수는 .
둘째, 부모 자서전 대필 프로그램은 부모와 자녀 간 의사소통의 증진을 가져왔다.
둘째, 부모님의 특정 행동에 대해 이해할 수 있는 시각을 갖게 되었다는 반응이 있었다. 자신의 부모님에게 ‘왜 저러실까?’하고 평소 이해하지 못한 행동이 있었는데, 이번 자서전 대필을 통해 부모님의 성장사를 나누면서 이해할 수 있게 되었다는 진술이었다.
둘째, 자서전의 목차는 프롤로그, 아동기, 청소년기, 성인 전기, 에필로그로 구성한다는 것이다. 프롤로그에서는 자서전 작성과 부모님의 면담을 시작하기 전에 자신이 자서전 작성을 결심하게 된 동기, 그리고 막연한 자신의 기대 등을 가볍게 적도록 하였다.
부모님 자서전 대필 프로그램에 참여한 후 사후 만족도를 조사한 결과[표 6], 프로그램에 대한 전반적인 만족도는 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 부모님 자서전 대필 프로그램을 다른 사람에게 추천할 의향이 있는지 질문한 결과 추천 의향 평균이 4.04점으로 높게 나타 나는 등 개인의 성장과 프로그램 참여에 대한 기쁨, 그리고 추천 의도까지 전반적으로 고르게 높은 만족도를 보였다.
부모-자녀 의사소통에서는 실험군이 대조군보다 유의하게 사후 검사에서 높았으며(F=5.04, p=.028), 하위요인인 개방형 의사소통은 실험군이 유의하게 높았고(F=17.44, p<.001), 문제형 의사소통은 실험군이 유의하게 낮은 것으로 나타났다(F=10.63, p=.002).
부모님 자서전 대필 프로그램에 참여한 후 사후 만족도를 조사한 결과[표 6], 프로그램에 대한 전반적인 만족도는 매우 높은 것으로 나타났다. 또한 부모님 자서전 대필 프로그램을 다른 사람에게 추천할 의향이 있는지 질문한 결과 추천 의향 평균이 4.
셋째, 부모님과의 대화를 통해 부모님과 자신이 행복감을 경험했다는 반응이 있었다.
약 2시간여 동안 진행된 출판기념회를 통해 프로그램에 대한 만족도와 소감을 표현한 결과 전반적인 만족도가 높았고, 부모님에 대한 이해를 높이는 시간이었으며, 행복감을 느꼈다는 반응이 많았다.
첫째, 부모 자서전 대필 프로그램은 부모-자녀 관계와 애착을 증진시키는 것으로 나타났다. 특히 부모-자녀 관계에서 친밀감과 존경심은 유의하게 높아졌고, 엄격함은 유의하게 낮아졌다.
첫째, 부모님에 대한 전인적인 이해를 높여주었다는 반응이 많았다. 자서전의 참여를 통해 부모라는 역할이나 추상적인 부모에 대한 개념이 아니라 한 사람으로서의 ‘그’를 이해하게 되었다는 것이다.
첫째, 부모 자서전 대필 프로그램은 부모-자녀 관계와 애착을 증진시키는 것으로 나타났다. 특히 부모-자녀 관계에서 친밀감과 존경심은 유의하게 높아졌고, 엄격함은 유의하게 낮아졌다. 이러한 특성은 부모 자서전 대필을 통해 부모와 함께 보내는 시간이 증가하였고, 이러한 공동의 활동 시간 증가로 인해 친밀감이나 애착이 증진된 것으로 보인다.

후속연구

추출된 진술문은 감사와 함께 반복적으로 다시 읽으며 맥락상 유사한 내용을 합의적으로 재분류하여 3가지의 주요 주제와 기타 반응으로 분류하였다. 그러나 이 부분에 있어서 개방적으로 피험자에 대한 일대일 면담을 실시하여 질적 연구를 수행한 것이 아니라, 전체적으로 소감을 나누는 활동에서 자료를 수집하였으며, 심층적인 피험자의 내면을 분석하기 보다는 피험자가 보고한 내용을 단지 분류한 것에 해당되므로 질적 분석 결과를 프로그램의 효과 전반으로 확대하여 해석하는 것을 지양 하여야 한다. 피험자들의 보고에 따른 주요 주제를 요약하면 다음과 같다.
출판기념회는 초기에 부모님과 함께 개최하는 것으로 계획하였다. 그러나 주중에 개최는 일정으로 인해 부모님의 참여가 본연구에서는 제한되었지만, 후속 연구자들이 프로그램을 수행할 때는 부모님의 참여를 고려한 출판기념회를 계획하는 것이 좋겠다. 출판기념회는 별도의 장소에 플랜카드를 걸고 간단한 식사나 다과와 함께 진행하였으며, 자서전의 제공과 자서전 작성을 통해 느낀 점을 나누는 시간을 가졌다.
첫째, 부모 자서전 대필 프로그램을 통한 부모의 변화를 직접적으로 측정하지 못했다는 한계가 있다. 대필 자인 자녀를 중심으로 프로그램을 수행하였고, 부모-자녀 관계의 변화를 자녀의 지각을 중심으로 측정하였으므로, 후속 연구에서는 부모의 변화를 함께 측정할 것을 제언한다.
둘째, 부모 자서전 대필 프로그램의 참여자가 대학생으로 한정되어 있으므로, 모든 계층에서 효과성을 주장 하기에는 한계가 있다. 추후 중고생을 비롯한 초기 성인들에게도 확대하여 본 프로그램을 적용할 필요가 있다.
셋째, 본 연구의 연구방법과 관련하여, 실험설계 방법 에서 피험자들을 완전 무선화하지 못하였으므로 후속 연구에서는 피험자들을 무선 배치하여 검증할 필요가 있다. 또한 양적 연구와 질적 연구의 통합적 연구를 수행하는 과정에서 질적 연구부분이 피험자의 깊이 있는 의식을 이끌어내기 보다는 피험자의 응답을 분류한 것에 그쳤으므로, 후속 연구에서는 프로그램을 통해 변화된 피험자의 내적 성장을 보다 면밀히 분석할 필요가 있다.
셋째, 본 연구의 연구방법과 관련하여, 실험설계 방법 에서 피험자들을 완전 무선화하지 못하였으므로 후속 연구에서는 피험자들을 무선 배치하여 검증할 필요가 있다. 또한 양적 연구와 질적 연구의 통합적 연구를 수행하는 과정에서 질적 연구부분이 피험자의 깊이 있는 의식을 이끌어내기 보다는 피험자의 응답을 분류한 것에 그쳤으므로, 후속 연구에서는 프로그램을 통해 변화된 피험자의 내적 성장을 보다 면밀히 분석할 필요가 있다.
첫째, 부모 자서전 대필 프로그램을 통한 부모의 변화를 직접적으로 측정하지 못했다는 한계가 있다. 대필 자인 자녀를 중심으로 프로그램을 수행하였고, 부모-자녀 관계의 변화를 자녀의 지각을 중심으로 측정하였으므로, 후속 연구에서는 부모의 변화를 함께 측정할 것을 제언한다.
둘째, 부모 자서전 대필 프로그램의 참여자가 대학생으로 한정되어 있으므로, 모든 계층에서 효과성을 주장 하기에는 한계가 있다. 추후 중고생을 비롯한 초기 성인들에게도 확대하여 본 프로그램을 적용할 필요가 있다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	청소년기에 부모와의 친밀한 관계는 어떠한 것들과 관계가 있는가?	청소년기에 부모와의 친밀한 관계는 청소년 비행과 유의한 부적 상관이 있었고, 자기 자신에 대한 가치 부여와 학업성취에도 유의한 정적 상관을 보였다[2]. 또한, 대학생의 경우에도 부모-자녀관계에 대한 긍정적 인식은 학업효능감과 유의한 상관이 있었고[3], 행복감에도 유의한 설명변수가 되었다[4].
	부모의 성장사를 이해하는 방편으로 제안된 것은 무엇이며 그에 대한 설명은?	부모의 성장사를 이해하는 방편으로 부모의 자서전을 대필해 주는 부모 자서전 대필 프로그램을 제안해 보고자 한다. 부모 자서전 대필 프로 그램은 자연스럽게 부모와의 면담, 성장 배경에 대한 조사 등의 과정을 통해 부모의 성장사를 알 수 있으며, 자서전을 쓰는 과정에서 부모의 시점에서 글쓰기를 수행함으로 인해 부모의 생각과 정서를 간접적으로 느껴볼 수 있으므로, 부모의 일대기를 기술해보는 것은 관계 증진을 위해 매우 의미 있는 일이다. 그러므로 부모 자서전 대필 프로그램은 단순히 자서전 대필이 아닌 부모-자녀관계의 증진과 직접적인 관련이 있다.
	여성가족부가 실시한 2015년도 가족실태조사에서 부모의 관점과 자녀의 관점의 차이가 있음을 보여주는 결과는?	그리고 사회적으로도 부모-자녀관계는 청소년의 진로, 학교생활 적응 및대인관계 등에 폭넓게 영향을 미치고 있다[5][6]. 그러나 여성가족부가 실시한 2015년도 가족실태조사(3차)에 따르면, 청소년 자녀와 부모 간 만족도가 부모의 관점에서는 ‘대체로 만족’이 53.6%이고, ‘매우 만족’이 8.1%인데 반해, 자녀의 관점에서는 ‘대체로 만족’이 37.6%, ‘매우 만족’이 28.1%로 나타나 상호 관점에 따른큰 격차를 보였다[7][8]. 재미 한국인을 대상으로 자녀와 부모가 보고한 부모-자녀 관계의 상관관계에서도 아버지와 관련해서는 자녀가 지각한 관계 수준과 아버 지가 지각한 관계 수준이 유의한 정적 상관을 보인 반면 어머니와는 유의한 상관을 보이지 않았다[9].

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저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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