[논문]초등학교 표현활동과 다양한 융합수업의 교육적 효과

우정욱

doi:10.15207/jkcs.2018.9.12.393

초등학교 표현활동과 다양한 융합수업의 교육적 효과
Educational Effectiveness of Elementary School Expressive Activities and Various Convergence Education 원문보기

한국융합학회논문지 = Journal of the Korea Convergence Society, v.9 no.12, 2018년, pp.393 - 400

초록
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본 연구는 질적 연구방식의 실행연구를 통해 B광역시 어느 한 초등 남교사의 표현활동 수업장면에 나타나는 표현활동과 다양한 융합수업의 교육적 효과를 검증하는 것이다. 본 연구는 2회의 수업 참여관찰과 6회의 동영상 분석을 통해서 수업 관찰하였다. 그리고 연구 참여자와 학생들의 심층면담, 10주간의 점프밴드훈련프로그램을 측정하고, 창의적인 신체표현력 신장을 위한 단계별 신체활동 프로그램을 적용하여 분석하였다. 연구결과를 바탕으로 결론을 내리면 다음과 같다. 첫째, 점프밴드훈련으로 학생들의 순발력, 민첩성, 심폐지구력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 단계별 신체표현활동 프로그램의 적용은 학생들에게 자기 자신에 대한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 다양한 융합교육의 시도하여 교과와 영역을 뛰어넘어 학생들의 삶 전체에 교육적인 효과를 미치는 것으로 나타났다. 본 연구를 기반으로 후속연구 진행시 초등학교 표현활동 전 교육과정과 융합수업의 교육적 효과 검증을 제안한다.

Abstract ▼ AI-Helper

This study was to verify the effects of education in expression activity and various convergence education found in the class scene of one elementary school man teather to research of qualitative pattern and analyzes how it is expanded. This study were made through two class participation observation and six video analysis. In addition, we measured in-depth interviews of participants and students, a 10-week jump band training program, and applied a step-by-step physical activity program to enhance creative expressiveness. Based on the results of the study, the conclusions are as follows. First, It was found that the Jump-band training positively affects the students' speed, agility, and cardiopulmonary endurance. Second, It was found that the application of the step-by-step physical expression activity program had a positive effect on the students themselves. Third, It was found that it has an educational effect on the whole life of students beyond the curriculum and the field by attempting various fusion education. Based on this study, we propose the educational effects of the pre - curricular activities and the convergence lessons in elementary school during the follow - up research.

주제어

표/그림 (9)

표 Table 1. Jump Band Training Program
그림 Fig. 1. Change in power
그림 Fig. 2. Changes in agility
그림 Fig. 3. Changes in Cardiopulmonary Endurance
그림 Fig. 4. Step-by-step physical expression activity program learning model
표 Table 2. Survey results on basic functions of expression activities
표 Table 3. Survey Results on Self-Expression Enhancement
그림 Fig. 4. Contents of convergence education
표 Table 4. Contents of convergence education

AI 본문요약
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문제 정의

따라서 STEAM은 창의·인성교육의 입체적인 학습법으로 경험을 통해 일반 학문과 예술을 융합하여 통합적 사고를 끌어내고자 함이다.
그리고 일반적인 마인드맵에 부가지로 생각나는 동작을 함께 그려 나가는 무용 마인드맵을 개발하여 착상단계에서 이미지를 확대시켜 나갔으며 그림을 상세히 그리는 것이 아니라 약식도해도로 그리는 법을 지도하였다. 또, 체조 만들기를 통하여 표현능력 향상을 위한 노력도 지속적으로 하였다.
본 연구는 점프밴드 훈련으로 본 수업자의 학급 학생들 17명을 대상으로 체력을 향상시키고자 10주간 점프밴드 훈련을 수행하여 순발력, 민첩성 및 심폐지구력에 미치는 영향에 대해 비교하여 분석한 결과 이와 같은 결론을 도출했다.
본 연구는 초등학교에서의 표현활동을 통한 융합수업의 가치에 대해 알아보고자 하였다. 분석을 통하여 나타난 연구결과와 선행연구를 기초로 논의를 하고자 한다.
본 연구의 목적은 초등학교 표현활동과 다양한 융합교육을 꾸준히 연구하고 수업에 접목하는 열정을 가진 B광역시 어느 한 초등 남교사의 표현활동 수업장면에 나타나는 표현활동과 다양한 융합수업의 교육적 효과를 검증하는 것이다.
본 연구는 초등학교에서의 표현활동을 통한 융합수업의 가치에 대해 알아보고자 하였다. 분석을 통하여 나타난 연구결과와 선행연구를 기초로 논의를 하고자 한다.
우리나라의 교육 목표는 홍익인간의 이념 아래 전 국민으로 하여금 인격을 도모하고 자주적인 생활능력과 민주시민으로서 기본적인 자질을 갖추게 함으로써 인간다운 삶을 누리고 민주국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지함을 목적으로 하고 있다. 2015개정 교육과정은 미래의 사회가 바라는 핵심 역량 함양을 바탕으로 인문학적인 상상력과 과학기술의 창의성, 바른 인성을 갖춰 새로운 지식을 창조해 내고 여러 가지 지식을 융합할 수 있는 창의융합형 인재를 양성하는 데 초점을 두고 있다[1].
이와 같은 프로그램 외에도 매주 월요일마다 말하기 듣기 시간을 이용하여 1분 스피치 시간을 가지고 학급의 모든 아이들이 발표를 하였다. 이때 주제는 말하기 듣기 교재와 관련된 주제로 토요일 과제로 미리 주어지며 써와서 읽는 것은 지양하였으며 회를 거듭할수록 시선 방향, 목소리 크기, 이야기 속도 등을 단계적으로 발전시켜나감으로써 여러 사람 앞에서 자기를 표현하는 것에 대해 두려움을 없애고자 하였다. 그리고 일반적인 마인드맵에 부가지로 생각나는 동작을 함께 그려 나가는 무용 마인드맵을 개발하여 착상단계에서 이미지를 확대시켜 나갔으며 그림을 상세히 그리는 것이 아니라 약식도해도로 그리는 법을 지도하였다.
이에 본 연구는 초등학교 표현활동과 다양한 융합교육을 꾸준히 연구하고 수업에 접목하는 열정을 가진 B광역시 어느 한 초등 남교사의 표현활동 수업장면에 나타나는 표현활동과 다양한 융합수업의 교육적 가치를 어떤 방식으로 이끌고 있으며 그에 뒤따르는 효과는 어떻게 발현되는지를 살펴보고 논의하면서 심도있는 주제를 만들고자 하였다. 또한 표현활동을 통한 융합수업이 2015개정 교육과정의 표현활동에서 추구하는 목표와 어떤 연관이 있는지도 규명하여 표현활동지도의 길라잡이 역할을 기대한다.

제안 방법

이때 주제는 말하기 듣기 교재와 관련된 주제로 토요일 과제로 미리 주어지며 써와서 읽는 것은 지양하였으며 회를 거듭할수록 시선 방향, 목소리 크기, 이야기 속도 등을 단계적으로 발전시켜나감으로써 여러 사람 앞에서 자기를 표현하는 것에 대해 두려움을 없애고자 하였다. 그리고 일반적인 마인드맵에 부가지로 생각나는 동작을 함께 그려 나가는 무용 마인드맵을 개발하여 착상단계에서 이미지를 확대시켜 나갔으며 그림을 상세히 그리는 것이 아니라 약식도해도로 그리는 법을 지도하였다. 또, 체조 만들기를 통하여 표현능력 향상을 위한 노력도 지속적으로 하였다.
본 연구는 2017년 3월부터 2018년 6월까지 진행되었으며 2회의 수업 참여관찰과 6회의 동영상 분석을 통해서 수업 관찰, 연구 참여자와 학생들의 심층면담, 10주간의 점프밴드 훈련프로그램을 이용해 측정, 분석하고, 창의적인 신체 표현력 신장을 위한 단계별 신체활동 프로그램 을 적용하여 설문조사, 분석하였다. 연구결과를 바탕으로 결론을 내리면 다음과 같다.
본 연구는 2017년 3월부터 2018년 6월까지 진행되었으며 2회의 수업 참여관찰과 6회의 동영상 분석을 통해서 표현활동을 통한 융합교육의 가치를 탐색하였다. 주된 자료 정보 수집은 직접 또는 간접적인 수업 관찰을 통한 연구자의 수업일지와 연구 참여자의 ‘나의 수업 이야기’, 연구 참여자와 학생들의 심층면담 및 설문을 통한 자료 등이다.
본 연구에서 실시한 점프밴드 운동의 동작은 총 12가지이며 점프밴드 운동프로그램은 [13]의 동작을 참고하였으며 그 기본동작을 바탕으로 한 구체적인 운동프로그램은 Table 1과 같다.
본 연구에서 적용한 수업의 학습문제는 ‘친구들과 함께 티니클링을 새롭게 만들어 표현하기’이다.
본 연구에서는 초등교육에서의 표현활동을 통한 융합 수업의 가치를 탐색하는 것이므로 이는 기존의 선행연구에서의 명제적 연구의 제한점에서 벗어나 실천적 지식을 도출한다는 뜻에서 질적 연구의 참여적 실행 방법을 수행하였다.
본 연구에서 적용한 수업의 학습문제는 ‘친구들과 함께 티니클링을 새롭게 만들어 표현하기’이다. 이를 위해 2가지 방향을 설정해서 적용시키며 융합학습을 시도하였다. 첫째, 티니클링의 기본 동작을 익히며 체력을 증진시키고 둘째, 단계별 신체지도 프로그램을 적용하여 아이들의 창의적인 표현력을 신장시켰다.
이와 같은 프로그램 외에도 매주 월요일마다 말하기 듣기 시간을 이용하여 1분 스피치 시간을 가지고 학급의 모든 아이들이 발표를 하였다. 이때 주제는 말하기 듣기 교재와 관련된 주제로 토요일 과제로 미리 주어지며 써와서 읽는 것은 지양하였으며 회를 거듭할수록 시선 방향, 목소리 크기, 이야기 속도 등을 단계적으로 발전시켜나감으로써 여러 사람 앞에서 자기를 표현하는 것에 대해 두려움을 없애고자 하였다.
이를 위해 2가지 방향을 설정해서 적용시키며 융합학습을 시도하였다. 첫째, 티니클링의 기본 동작을 익히며 체력을 증진시키고 둘째, 단계별 신체지도 프로그램을 적용하여 아이들의 창의적인 표현력을 신장시켰다.
그리고 연구 참여자와의 면담에서 연구자는 제3자의 위치가 아닌 같은 교직에서 함께 고민하고 토의하며 공동체적인 생각을 가지고 적극적으로 임하였다. 학생들과는 주로 집단면담으로 대화나 토론 방식으로 이루어졌으며 10주간의 점프밴드훈련프로그램을 이용해 체력을 측정 분석하고, 창의적인 신체 표현력 신장을 위한 무용과 학습모형 개발 프로그램을 적용하여 무용 기술 기능을 신장 시킨 후 모형적용 전과 후를 비교하는 설문조사를 실시하였다.

대상 데이터

연구 참여자는 B교육대학교 출신으로 학부에서는 체육교육과를 전공하였으며 현재 교육경력 18년차로 B광역시 Y초등학교 6학년 담임을 맡고 있다. 아이들이 가장 좋아하는 교과가 체육과목이지만 체육교과 영역 중에서 표현활동 영역에 대한 선호도가 가장 낮은 현실이다.

성능/효과

97초로 나타났다. 10주간 점프밴드 훈련을 실시한 후 10m 왕복달리기 변화량의 차이에 유의한 결과를 나타냈다.
5%만 상에 속하였다. 그러나 7월 평가 결과에서는 29.4% 아이들이 리듬과 박자에 맞춰 움직이는 능력이 뛰어났고, 창의력에서도 35.2% 아이들이 우수하다는 결과를 보였다. 이와 같은 결과는 창의적 프로그램을 적용시켜 체계적인 지도 방법이 학습의 효과를 최대화 시킬 수 있었던 것으로 분석된다.
3%가 표현력이 더 좋아졌다고 답해서 그 동안 재미없는 수업으로 인식되었던 것은 교사의 지도 능력 부족을 원인으로 생각해 반성을 하게 됐다. 더불어 신체표현을 많이 경험함으로써 다른 생활에서도 표현능력이 향상되었다는 반응을 보인 학생이 83.3%인 것은 다양한 표현법을 자연스럽게 알아감으로서 학습활동은 즐거운 일이라는 자신감과 아이들이 스스로 학습목표에 도달하는 학습활동이 이루어졌음을 알 수 있었다.
둘째, 단계별 신체 표현활동 프로그램의 적용은 아이들에게 자신에 대해 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 최근 많은 연구[17], [18]에서 자아개념은 학업성취에서 뿐만 아니라 파괴적 행동, 자살, 반사회적 행동 등과 관련성이 있음을 보고하고 있다.
둘째, 단계별 신체표현활동 프로그램의 적용은 학생들에게 자기 자신에 대한 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
둘째, 민첩성에서 10m왕복달리기는 유의하게 향상 된 것으로 나타났다.
이와 같은 결론을 종합해 보면 점프밴드 훈련으로 아이들의 순발력, 민첩성, 심폐지구력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 [13]의 비만초등학생들을 대상으로 BMI 지수, 근지구력, 순발력, 유연성, 심폐지구력의 5가지 항목에 유의한 차이를 나타낸 연구와도 일맥상통함을 보여준다. 따라서 음악에 맞춰 연속적인 점프동작과 함께 스텝을 연결하는 점프밴드 훈련이 아이들의 체력 보조훈련으로 유익한 프로그램이라는 것을 알 수 있었으며 점프밴드 훈련으로 체육의 건강활동 영역과 티니클링의 제재를 다룬 표현활동 영역의 융합교육의 가치를 보여주었다.
민첩성(10m왕복달리기)의 결과는 사전평균 11.09초, 사후평균 10.97초로 나타났다. 10주간 점프밴드 훈련을 실시한 후 10m 왕복달리기 변화량의 차이에 유의한 결과를 나타냈다.
설문조사의 결과에서 83.3%가 관심과 흥미가 상승하는 긍정적 반응을 나타냈다. 아이들 스스로가 이 프로그램에 적극 참여함으로써 83.
셋째, 다양한 융합교육의 시도하여 교과와 영역을 뛰어넘어 학생들의 삶 전체에 교육적인 효과를 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 심폐지구력 중 하버드 스텝테스트는 유의하게 향상 된 것으로 나타났다.
순발력(제자리멀리뛰기)의 결과는 사전평균 128.24cm, 사후평균 132.35cm로 나타났고, 10주간 점프밴드 훈련을 실시하여 순발력에 유의하게 높은 결과를 나타냈다.
심폐지구력(하버드 스텝테스트)의 결과는 사전평균 51.18번, 사후평균 49.41번으로 나타났고, 비교 점프밴드 훈련을 실시한 두 집단의 하버드 스텝테스트 변화량의 차이에 유의한 결과를 나타냈다.
3%가 관심과 흥미가 상승하는 긍정적 반응을 나타냈다. 아이들 스스로가 이 프로그램에 적극 참여함으로써 83.3%가 표현력이 더 좋아졌다고 답해서 그 동안 재미없는 수업으로 인식되었던 것은 교사의 지도 능력 부족을 원인으로 생각해 반성을 하게 됐다. 더불어 신체표현을 많이 경험함으로써 다른 생활에서도 표현능력이 향상되었다는 반응을 보인 학생이 83.
이상과 같이 본 연구의 결과를 분석해 본 결과 아이들은 창의적 표현력 신장 프로그램을 통해 ‘티니클링을 다양하게 만들어 표현하기’ 활동을 보다 효율적으로 도달할 수 있었을 것이라 판단된다.
이와 같은 결론을 종합해 보면 점프밴드 훈련으로 아이들의 순발력, 민첩성, 심폐지구력에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 [13]의 비만초등학생들을 대상으로 BMI 지수, 근지구력, 순발력, 유연성, 심폐지구력의 5가지 항목에 유의한 차이를 나타낸 연구와도 일맥상통함을 보여준다. 따라서 음악에 맞춰 연속적인 점프동작과 함께 스텝을 연결하는 점프밴드 훈련이 아이들의 체력 보조훈련으로 유익한 프로그램이라는 것을 알 수 있었으며 점프밴드 훈련으로 체육의 건강활동 영역과 티니클링의 제재를 다룬 표현활동 영역의 융합교육의 가치를 보여주었다.
진단평가의 결과에서는 17.6%가 리듬감과 박자감에 자신이 있으며, 창의력도 23.5%만 상에 속하였다. 그러나 7월 평가 결과에서는 29.
첫째, 단계별 신체 표현활동 프로그램의 적용은 신체적 기능뿐 아니라 사고력과 상상력의 발휘를 요하기 때문에 참여자의 창의력을 향상시키는 효과를 지닐 수 있다. 그리고 창작 무용에 참여함으로써 아이들은 새롭고 다양한 움직임을 만들어내는 기회를 가지며, 이러한 경험들은 신체를 사용한 표현능력의 자신감이 생기게 됨과 동시에 풍부한 상상을 통해 표현력을 개발시킬 수 있다[16].
첫째, 순발력 중 제자리 멀리뛰기는 유의하게 향상 된 것으로 나타났다.
첫째, 점프밴드 훈련으로 학생들의 순발력, 민첩성, 심폐지구력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

후속연구

본 연구를 기반으로 후속연구 진행시 초등학교 표현활동 전 교육과정과 융합수업의 교육적 효과 검증을 제안한다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	우리나라의 교육 목표는 무엇인가?	우리나라의 교육 목표는 홍익인간의 이념 아래 전 국민으로 하여금 인격을 도모하고 자주적인 생활능력과 민주시민으로서 기본적인 자질을 갖추게 함으로써 인간다운 삶을 누리고 민주국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지함을 목적으로 하고 있다. 2015개정 교육과정은 미래의 사회가 바라는 핵심 역량 함양을 바탕으로 인문학적인 상상력과 과학기술의 창의성, 바른 인성을 갖춰 새로운 지식을 창조해 내고 여러 가지 지식을 융합할 수 있는 창의융합형 인재를 양성하는 데 초점을 두고 있다[1].
	2015개정 교육과정의 초점은 무엇인가?	우리나라의 교육 목표는 홍익인간의 이념 아래 전 국민으로 하여금 인격을 도모하고 자주적인 생활능력과 민주시민으로서 기본적인 자질을 갖추게 함으로써 인간다운 삶을 누리고 민주국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는데 이바지함을 목적으로 하고 있다. 2015개정 교육과정은 미래의 사회가 바라는 핵심 역량 함양을 바탕으로 인문학적인 상상력과 과학기술의 창의성, 바른 인성을 갖춰 새로운 지식을 창조해 내고 여러 가지 지식을 융합할 수 있는 창의융합형 인재를 양성하는 데 초점을 두고 있다[1].
	창의예술융합 교육의 목적은 무엇인가?	창의예술융합 교육(STEAM)은 Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics의 약칭으로 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 등 교과간의 통합적 교육 접근방법을 말한다. STEAM은 미국 등을 중심으로 이루어지고 있는 STEM 교육에 Arts를 더하여 과학 수업에 예술적 교육기법을 접목하고자 하는 융합교육 방안으로 학생의 흥미와 이해, 잠재력을 제고하여 창의성을 발전시키는 것에 목적을 두고 있다[2]. 따라서 STEAM은 창의․ 인성교육의 입체적인 학습법으로 경험을 통해 일반 학문과 예술을 융합하여 통합적 사고를 끌어내고자 함이다.

참고문헌 (18)

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원문보기 상세보기
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상세보기
M, G, Bong, The Effect of Jump-band Exercise program on Health Related Physical Fitness in Elementary school students. Seoul National University of Education, Master's thesis, 2014.
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S. W. Hwang. A study on the effects of creative dance program to self-efficacy, self-esteem and sociality development of students, Ph.D. dissertation, Yonsei University, 2008.

저자의 다른 논문 :

표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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