[논문]일부 치위생학과 학생들의 행복지수에 미치는 영향요인

성정희; 유수민; 최길복

doi:10.17703/jcct.2018.4.4.181

일부 치위생학과 학생들의 행복지수에 미치는 영향요인
Factors Affecting Dental Hygiene Students' Happiness Index 원문보기

Journal of the convergence on culture technology : JCCT = 문화기술의 융합, v.4 no.4, 2018년, pp.181 - 186

성정희 (가톨릭상지대학교 치위생과) , 유수민 (경동대학교 치위생학과) , 최길복 (단국대학교 대학원)

초록
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다양한 이유로 치위생과에 입학한 학생들 중 국가고시에 대한 스트레스와 학교생활에 어려움을 가지고 있는 학생들의 스트레스 해소와 만족스러운 학과생활을 위한 상담 및 교육 프로그램의 개발의 기초자료를 제공하고자 충청, 경상지역의 213명의 치위생(학)과 재학생들을 대상으로 설문조사를 실행하였다. SPSS 3.0으로 분석한 결과 행복지수는 21점 만점에 평균 16.32점으로 만족감이 15.17점으로 가장 높았으며, 긍정정서가 13.79점, 부정정서가 12,64점으로 나타났으며, 성별, 성격, 친구관계, 학업성취도, 용돈 만족도, 건강상태에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 전공만족도에서는 성격, 친구관계, 진학동기, 전강상태에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈고, 행복지수와 전공만족도는 통계적으로 유의한 상관관계를 갖는 것으로 나타났다.

Abstract ▼ AI-Helper

The purpose of this study is to provide students with basic information about the stress of the national examination and the stress of the students who have difficulties in school life and the development of counseling and education program for satisfactory academic life. The survey of the 213 students of dental hygiene departments in Chungcheong, Gyungsang region was carried out. As a result of SPSS 3.0 analysis, the index of happiness Satisfaction was the highest points. Happiness index showed statistically significant difference in gender, personality, friendship, academic achievement, pocket money satisfaction, and health status. There was statistically significant difference between the major and the major in satisfaction, personality, friendship, motivation, and power status, and happiness index and major satisfaction were statistically significant.

주제어

표/그림 (5)

표 표 1. 연구대상자들의 일반적인 특성 Table 1. General characteristics of study subjects
표 표 2. 연구대상자들의 행복지수 정도 Table 2. Happiness index of study subjects
표 표 3. 일반적 특성에 따른 행복지수 Table 3. Happiness index according to general characteristics
표 표 4. 일반적 특성에 따른 전공만족도 Table 4. Major satisfaction according to general characteristics
표 표 5. 행복지수와 전공만족도의 관계 Table 5. Relationship between happiness index and major satisfaction

AI 본문요약
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문제 정의

본 연구는 여러 가지 이유로 치위생학과에 입학한 학생들 중 학과 생활에 어려움을 겪고, 전공에 만족을 하지 못하는 학생들의 긍정적인 면을 강화시켜 전공에 대한 만족도와 행복감을 느낄 수 있는 다양한 상담 프로그램과 교육과정 개발의 근거자료로 사용하고자 시행되었다.
이에 본 연구는 치위생과 학생들의 긍정적인 면을 강화시켜 행복감을 높일 수 있도록 다양한 상담 프로그램 및 교육과정 개발의 기초자료로 사용하고자 한다.

제안 방법

본 연구에서 사용된 전공만족도 측정도구는 하, 정, 이[12,13,14]의 연구에 사용된 설문지를 박[15]이 연구자의 목적에 적합하게 수정, 보완한 도구를 사용하였다. 본 연구의 도구는 총20문항으로 교과만족도 4문항, 일반 만족도 4문항, 수업 만족도 4문항, 관계 만족도 4문항, 인식 만족도 4문항으로 구성되었다.
본 연구에서 사용된 전공만족도 측정도구는 하, 정, 이[12,13,14]의 연구에 사용된 설문지를 박[15]이 연구자의 목적에 적합하게 수정, 보완한 도구를 사용하였다. 본 연구의 도구는 총20문항으로 교과만족도 4문항, 일반 만족도 4문항, 수업 만족도 4문항, 관계 만족도 4문항, 인식 만족도 4문항으로 구성되었다. 각각의 문항은 Likert 5점 척도를 사용하여, ‘전혀 아니다’는 1점, ‘아주 그렇다’ 5점으로 하여, 점수가 높은 쪽이 전공만족도가 높은 것을 의미한다.
연구 대상자들에게 일반적 특성으로 학년, 연령, 성별, 성격, 친구관계, 학업성취도, 진학동기, 용돈만족도, 건강상태, 수면시간, 주거형태의 항목을 조사하였다.
자료 수집은 2018년 6월 1일부터 2018년 6월 30일까지 충청·경상지역 치위생학과 학생 213명을 대상으로 자기기입식 설문법을 이용하여 작성하였다. 자발적으로 동의한 학생에게 연구목적과 방법을 설명하고 직접 서명 후 자기기입식 설문을 작성하도록 하였다. 대상자 수는 G-power 3.

대상 데이터

대상자 수는 G-power 3.1.4프로그램을 이용하여 일원분산분석에 필요한 유의수준α=0.05, 효과크기 medium=0.25, power=0.8을 기준으로 산출한 결과 필요한 표본 수는 159명이었다.
자료 수집은 2018년 6월 1일부터 2018년 6월 30일까지 충청·경상지역 치위생학과 학생 213명을 대상으로 자기기입식 설문법을 이용하여 작성하였다.
8을 기준으로 산출한 결과 필요한 표본 수는 159명이었다. 탈락률을 고려하여 212명을 대상으로 하였다.

데이터처리

또한 행복지수의 신뢰도를 검토하기 위해 Cronbach's a계수를 이용하여 내적일관성을 검토하였으며, 행복지수와 전공만족도의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다.
연구대상자의 일반적인 특성의 빈도와 퍼센트를 알아보고자 빈도분석을 실시하였으며, 기술통계를 통해 행복지수와 전공만족도의 평균 및 표준편차를 분석하였다. 연구 대상자들의 일반적인 특성에 따른 행복지수의 차이는 Independent t-test, one-way ANOVA로 분석하였고 사후검정은 Schffe test를 실시하였다. 또한 행복지수의 신뢰도를 검토하기 위해 Cronbach's a계수를 이용하여 내적일관성을 검토하였으며, 행복지수와 전공만족도의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였다.
0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 연구대상자의 일반적인 특성의 빈도와 퍼센트를 알아보고자 빈도분석을 실시하였으며, 기술통계를 통해 행복지수와 전공만족도의 평균 및 표준편차를 분석하였다. 연구 대상자들의 일반적인 특성에 따른 행복지수의 차이는 Independent t-test, one-way ANOVA로 분석하였고 사후검정은 Schffe test를 실시하였다.

이론/모형

본 연구에서 사용된 행복지수 측정도구는 서, 구[16]가 한국심리학회 행복지수 개발팀에서 개발한 단축형 행복지수 척도를 사용하였다. 본 연구의 도구의 각 문항은 Likert 7점 척도를 사용하여 1점 ‘전혀 그렇지 않다’에서 7점 ‘매우 그렇다’이며, 점수가 높을수록 행복지수는 높음을 의미한다.

성능/효과

본 연구에서 치위생학과 학생들의 행복지수는 21점 만점에 평균 16.32점으로 만족감이 15.17점으로 가장 높았으며, 긍정정서가 13.79점, 부정정서가 12,64점으로 나타났으며, 신과 임[17]의 연구에서 삶의 만족이 가장 높고, 부정정서가 가장 낮은 점수였던 점과 유사한 결과를 나타냈다. 일반적 특성과 행복지수의 관계에서는 성별, 성격, 친구관계, 학업성취도, 용돈 만족도, 건강상태가 유의한 차이를 보였고, 이는 권[18]의 연구와 유사한 결과를 나타냈다.
일반적 특성과 행복지수의 관계에서는 성별, 성격, 친구관계, 학업성취도, 용돈 만족도, 건강상태가 유의한 차이를 보였고, 이는 권[18]의 연구와 유사한 결과를 나타냈다. 본 연구의 전공만족도는 5점 만점에 3.50점으로 나타났고 2학년이 3.58점으로 전공만족도가 가장 높았으며, 3학년이 3.39로 가장 낮게 나타났다. 이는 신과 임[17]의 연구에서 학과만족도가 3.
이러한 결과는 박[20]의 미용계열 학생을 대상으로 연구한 결과 입학동기에 따라서 전공만족도가 통계적 유의한 차이를 나타냈다는 것과 비슷한 결과를 나타냈다. 본 연구의 행복지수와 전공만족도는 통계적으로 유의한 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 남[21]이 간호학생을 대상으로 한 연구에서 전공만족도와 행복지수가 유의한 차이가 있었으며, 간호학생의 자아존중감과 전공만족도가 행복 지수에 영향을 주는 중요한 요인이라는 결과와 비슷하게 나타났다
연구 대상자들의 일반적 특성에 따른 전공만족도의 차이는 성격(F=5.426, p=0.005), 친구관계(F=9.252,p=0.000), 진학동기(F=2.737, p=0.030), 건강상태(F=3.639, p=0.028)에 유의한 차이가 나타났다. <표 4.
연구 대상자들의 일반적 특성에 따른 행복지수는 성별(t=-2.302, p=0.022), 성격(F=4.546, p=0.012), 친구관계(F=23.393, p=0.000), 학업성취도(F=7.066, p=0.001), 용돈 만족도(t=3.960, p=0.000), 건강상태(F=13.465, p=0.000)에 유의한 차이가 나타났다.<표 3.
연구 대상자들의 행복지수와 전공만족도 간의 상관관계 분석 결과, 상관계수 0.338로 0.01수준에서 유의한 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. <표 5.
연구 대상자의 최종 행복지수는 21점 만점에서 16.32점이었고, 하위영역에서 만족감이 15.17점으로 가장 높았고 긍정정서 13.79점, 부정정서 12.64점 순으로 나타났다.<표 2.
이상의 결과로 성별, 성격, 친구관계, 학업성취도, 용돈만족도, 건강상태와 전공만족도는 행복지수에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중 전공만족도는 진학동기와도 관련이 있고, 학년별 전공만족도 점수에 차이가 있는 것을 토대로 행복지수를 높이고, 학교생활에 만족할 수 있도록, 학년별, 개인별 맞춤 상담 프로그램 및 학년별 교과과정 개발할 필요가 있을 것으로 사료된다.
61점으로 나타난 것과 비슷한 결과를 나타냈고 이, 문과 최[19]의 연구에서 2학년이 학과만족도가 높게 나타났고 3학년이 가장 낮게 나타난 것과 유사한 결과를 나타냈다. 일반적 특성과 전공만족도와의 관계에서는 성격, 친구관계, 진학동기, 전강상태가 유의한 차이를 나타냈다. 이러한 결과는 박[20]의 미용계열 학생을 대상으로 연구한 결과 입학동기에 따라서 전공만족도가 통계적 유의한 차이를 나타냈다는 것과 비슷한 결과를 나타냈다.

후속연구

이상의 결과로 성별, 성격, 친구관계, 학업성취도, 용돈만족도, 건강상태와 전공만족도는 행복지수에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중 전공만족도는 진학동기와도 관련이 있고, 학년별 전공만족도 점수에 차이가 있는 것을 토대로 행복지수를 높이고, 학교생활에 만족할 수 있도록, 학년별, 개인별 맞춤 상담 프로그램 및 학년별 교과과정 개발할 필요가 있을 것으로 사료된다.
최근 간호학과 및 보건계열 학생들의 행복에 대한 연구가 진행 중이지만, 치위생학과 학생들을 대상으로 행복에 관한 연구는 부족한 실정이다. 여러 가지 요인에 의해 치위생과에 입학한 학생들 중 전공에 대한 만족을 느끼지 못하고 학과생활의 어려움과 국가고시에 대한 스트레스를 받고 있는 학생들이 많으므로 스트레스를 해소하고 행복감을 느낄 수 있는 프로그램의 개발에 대한 연구가 필요하다.

질의응답

핵심어	질문	논문에서 추출한 답변
	본 연구에서 사용된 전공만족도 측정도구는 무엇인가?	본 연구에서 사용된 전공만족도 측정도구는 하, 정, 이[12,13,14]의 연구에 사용된 설문지를 박[15]이 연구자의 목적에 적합하게 수정, 보완한 도구를 사용하였다. 본 연구의 도구는 총20문항으로 교과만족도 4문항, 일반 만족도 4문항, 수업 만족도 4문항, 관계 만족도 4문항, 인식 만족도 4문항으로 구성되었다.
	치위생학과 학생들의 행복지수에 영향을 미치는것은 어떤 것이 있는가?	이상의 결과로 성별, 성격, 친구관계, 학업성취도, 용돈만족도, 건강상태와 전공만족도는 행복지수에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그 중 전공만족도는 진학동기 와도 관련이 있고, 학년별 전공만족도 점수에 차이가 있는 것을 토대로 행복지수를 높이고, 학교생활에 만족할 수 있도록, 학년별, 개인별 맞춤 상담 프로그램 및 학년별 교과과정 개발할 필요가 있을 것으로 사료된다.
	행복은 심리학에서 어떻게 정의하는가?	따라서 행복은 개인이 주관적으로 경험하는 것으로 최근에는 행복에 영향을 미치는 개인의 심리적 요인에 관한 연구가 진행되고 있다[3]. 심리학에서 행복은 ‘주관적 안녕감’이라는 용어를 사용하며 개인은 자신의 기준에 의하여 스스로 자신의 삶을 평가하는 것이라 정의하고 있고, 행복은 개인적 경험이라고 하였다[4]. 김[5]은 행복은 주관적이기 때문에 일반적인 특성보다는 심리적, 사회적 요인들이 중요한 영향을 미친다고 보고하였다.

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표제어: PCR

동의어: Packet Collision Rate

용어 설명 출처 목록 (6)

용어 설명: PCR은 세균 특이성이 있는 primer를 이용하여 적은 수의 세균이 있을지라도 쉽게 검출할 수 있는 유용한 방법이며, 이를 이용하여 구강 내 치면세균막이나 타액에서 직접 세균을 검출할 수 있게 되었다[8].

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