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문제 정의
- 도행지는 학교교육의 대상에 대하여 특정된 집단으로 한정짓지 않았다. 도행지 학교교육의 교육대상은 어린 아이들로부터 시작하여 여성, 청장년을 망라한 나이, 성별, 빈부귀천, 사회계층 등 차별 없이 모든 이가 교육을 받아야 하는, 교육이 필요한 모든 이들에게 교육의 기회를 제공하고자 하였다. 이는 사회적 요구에 따른 학교교육의 보급을 통하여 대중들에게 교육을 받을 수 있는 기회를 돌려주고 이를 통한 교육구국의 확고한 신념을 설명해주고 있다.
- 그 뒤 전시교육에 맞는 학교를 설립하기 위한 실천이 바로 육재학교라고 할 수 있다. 따라서 이 부분에서는 도행지가 설립한 학교 중에서 비교적 대표적인 효장사범학교, 산해공학단, 육재학교 등 세 개 학교의 설립 배경과 운영 과정을 자세히 살펴보고자 한다.
- 육재학교는 이사회 아래 교무회를, 학교장 아래에 총무부, 지도부와 연구부를 설립하고 음악, 연극, 문학, 사회, 미술 등으로 조를 나누었다. 또한 이 회의에서 학생 선발 방식, 교사의 대우 등에 대해서도 논의하였다. 이어 1942년에 자연조가, 1944년에 무용조가 새로 설립되었다.
- 본 연구는 도행지가 세운 학교들의 설립 배경과 운영 과정 등 도행지의 학교 운영 실천을 살펴보고 도행지의 학교의 설립과 운영에 대한 생각에 대해 논의함으로써 도행지의 교육실천이 그의 교육 사상의 흐름에 미친 영향과 현대 학교교육에 대한 시사점을 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 본 연구는 도행지가 발표한 논고, 서신, 연설문 및 기존 관련 연구 자료들을 수집하여 분석하였다.
- 이 글에서는 도행지의 학교 설립 및 운영에서의 교육실천을 살펴보고 도행지의 학교교육관에 대해 논의하였다. 교육실천가의 평을 받고 있는 도행지는 일생동안 대중에게 교육의 기회를 제공하기 위하여 다양한 학교를 설립하고 운영하였다.
- 이 과정에서 도행지의 학교 교육에 대한 인식과 학교운영에 대한 이해는 실천으로 전환되면서 그 이론적인 틀을 구성해가고 있었다. 이 부분에서는 이러한 도행지의 교육활동의 전반적인 맥락을 조망하여 도행지의 학교 설립 및 운영 활동에서 보여주고 있는 그의 학교 교육관에 대해 알아보고자 한다.
- 따라서 도행지는 실천을 떠난 사범교육을 지탄하면서 효장사범학교 사생들에게 농민들과 소통할 수 있고 동고동락할 수 있는 동시에 초등학생들의 요구와 수요에 대해서 알아야 한다고 요구하였다. 이를 위하여 효장사범학교는 부설학교를 설립하여 사범학교 학생들이 실천할 수 있는 기회를 제공하고자 하였다. 사범학교 설립 이후 부설 소학교와 유치원이 잇따라 설립되었고 효장사범학교에는 소학교 지도부를 증설하여 소학교를 지원하고 사범생들의 소학교에서의 수업활동을 지도하였다.
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